熊偉

【摘要】在高中數(shù)學學習中，問題意識是引導學生不斷思索，取得長期進步的關(guān)鍵。所以教師要根據(jù)高中生的特點，摒棄一味灌輸?shù)慕虒W理念，把教學重點放在激發(fā)學生的問題意識上，不斷提高自身提問技巧，進而提高教學的實際效果，促使學生學習更有針對性。基于此，本文將分析與探討高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；問題意識；培養(yǎng)

一、合理安排教學時間，給予學生足夠的思考時間

在高中數(shù)學教學中，教師要合理安排教學時間，給予學生足夠的思考時間，引導學生在操作中提煉解決問題的思路和方法。

在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，課堂教學的氛圍和環(huán)境非常重要。教師可以根據(jù)學生的個體差異和教學內(nèi)容，設計趣味性問題，提高學生對數(shù)學的理解和接受能力知識。

比如，在學習北師大版《統(tǒng)計》時，教師可以聯(lián)系生活實際，并設計問題。問題1：讓學生根據(jù)人口普查統(tǒng)計圖，談談統(tǒng)計的優(yōu)點。問題2：讓學生思考抽樣調(diào)查的必要性等，進而使學生在直覺感知、觸發(fā)思維、主觀想象、操作確認的基礎上產(chǎn)生問題意識，同時教師也要引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖自行設計問題，再通過評比選擇出最佳問題。無論學生提出什么問題，教師都要鼓勵其他學生積極思考。

在鞏固和復習環(huán)節(jié)，可以讓學生通過學生互答的形式，檢驗其他學生在新課程教學中是否掌握了數(shù)學理論知識，讓學生在解決問題的過程中共同討論、共同進步。

二、密切數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，提升提問技巧

教師可以設計蘊含生活場景的問題，促使學生在輕松愉快的環(huán)境中不斷思考；教師要敢于嘗試不同的學習方法和不同的思維方式來引導學生，使學生有更多的思維空間，創(chuàng)造更多的學習環(huán)境氛圍，引導學生在不斷學習的過程中通過自身的努力解決問題；教師要不斷提升自身的提問技巧，合理設計啟發(fā)性問題，促使學生在引導中掌握數(shù)學重難點知識，培養(yǎng)學生直面問題、解決問題的能力。

在學習北師大版《平面向量》時，教師可以聯(lián)系生活實際，讓學生理解加法，利用物理中力向量的相似性，問題向量的合成與分解以及力的作用。如教師可以讓學生思考平面向量在位移與速度上的應用，以學生上學到達學校的路線，讓學生思考人的位移向量，并引導學生設計最優(yōu)返校路線，進而豐富學生原有的知識結(jié)構(gòu)，增強學生的問題意識。

三、創(chuàng)新教學模式，設計有層次性的問題

教師要創(chuàng)新教學模式，設計有層次性的問題；教師要為學生提供足夠的自由思考，引導學生預習新課程內(nèi)容；教師要掌握學生的實際學習水平，設計有層次的問題，培養(yǎng)不同水平學生的問題意識；可以讓學生在課后寫總結(jié)和反思，并根據(jù)學生的情況調(diào)整教學方法。

比如，在學習北師大版本《概率》一章時，教師可以結(jié)合讓現(xiàn)實生活，讓學生思考春運買票的概率。提出以下問題：該次春運買到票的概率有多大？第二春運期間旅客購票時間的平均值可能在哪一組？促使學生通過問題掌握概率概念，并布置有層次的課后問題，鍛煉學生的實踐應用能力，為學生留下更多的數(shù)學思維發(fā)散的空間。

【參考文獻】

[1]戴擁春.高中數(shù)學教學中學生的問題意識及其培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2019（22）：21.

[2]過大維，錢軍先.高中數(shù)學教學中學生的問題意識及其培養(yǎng)[J].中學數(shù)學月刊，2019（1）：5-8.