王艷

【摘要】語(yǔ)言與文化密切相關(guān)，文化是從社會(huì)獲得的知識(shí)，語(yǔ)言是在文化傳遞過(guò)程中習(xí)得的。因此，脫離文化而單純學(xué)習(xí)語(yǔ)言的路子是走不通的。對(duì)于小學(xué)生們而言，剛剛從單純的母語(yǔ)應(yīng)用過(guò)渡到第二語(yǔ)言———英語(yǔ)的接觸中，中國(guó)文化的影響對(duì)他們來(lái)說(shuō)是潛移默化的。本文試著分析怎樣利用文化因素使其在英語(yǔ)教學(xué)中起著積極促進(jìn)的作用，望對(duì)廣大教師有所裨益。

【關(guān)鍵詞】文化因素；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

一、文化因素是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容

英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。由此可見(jiàn)，文化因素教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。

同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)：要處理好語(yǔ)言和文化的關(guān)系。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，不僅可以幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大他們的視野，還有助于他們理解本民族文化。

二、英語(yǔ)教學(xué)中存在的某些缺陷及面臨的問(wèn)題

由于受傳統(tǒng)教法的影響，英語(yǔ)教學(xué)比較注重形式及意義的講解，而少涉及文化。偏重語(yǔ)法訓(xùn)練使得學(xué)生的實(shí)踐交際存在一定的障礙。實(shí)踐證明，僅僅學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯意義，是不能順利完成交際活動(dòng)的。

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，其中應(yīng)包括社會(huì)文化能力。文化因素教學(xué)應(yīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

三、文化差異在具體交際中的某些表現(xiàn)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是文化知識(shí)的積累過(guò)程。正如大綱所指出的：通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，這不僅可以幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大他們的視野，還有助于他們理解本民族文化。

如在漢語(yǔ)中“龍”是高貴、神圣、偉大、強(qiáng)壯的象征，而在英語(yǔ)中“dragon”卻引申表示邪惡、狡詐、虛偽的人。可以看出，語(yǔ)言和文化有著密不可分的關(guān)系，不同的民族間文化存在著深刻差異，在英語(yǔ)教學(xué)中只有不斷地培養(yǎng)、提高對(duì)文化差異的敏感性，才能更好的掌握運(yùn)用這門語(yǔ)言。

綜上所述，這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須注重文化教學(xué)，注重跨文化交際的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)跨文化意識(shí)；其次鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多接觸英美原版的東西；再次要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；最后教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，也要不斷地努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，把各種文化差異運(yùn)用到課堂中，使得學(xué)生從不同的文化對(duì)比中不斷提高對(duì)文化差異的敏感性，提高交際能力。

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