黃英

【摘要】筆者所在學(xué)校以“構(gòu)建書香校園，智慧人生經(jīng)典相伴”為主題進(jìn)行了教育實(shí)踐探索，通過營造讀書氛圍、激發(fā)閱讀興趣、搭建展示平臺，使讀書成為學(xué)生的樂趣、習(xí)慣和成長的途徑。本文主要對打造書香校園的途徑進(jìn)行介紹。

【關(guān)鍵詞】書香校園；營造氛圍；閱讀興趣；展示平臺

一、營造良好的讀書氛圍

1.漂書臺。在每間教室門外為孩子們開辟了閱讀小天地———漂書臺。新學(xué)期，學(xué)校給每班配備一定量的圖書，還讓每位同學(xué)自己帶書來“漂”，這樣每個(gè)孩子都可以讀到更多的書，整個(gè)校園洋溢著濃郁的書香氛圍。

2.書窩。在一樓的樓梯間設(shè)計(jì)了一間小屋，取名為“書窩”。里面鋪上了地墊，擺放了孩子們喜歡的毛絨玩具。每周全校讀書最多的孩子為書窩的主人，負(fù)責(zé)管理書窩。孩子們特別希望能當(dāng)上書窩的主人，讀書的熱情自然就調(diào)動起來了。

3.讀書登記榜。在每個(gè)班的教室外設(shè)計(jì)一塊讀書登記榜，上面記錄了每個(gè)孩子讀書的情況，這無形之中形成了一個(gè)良性競爭，孩子們都暗中較勁，看誰讀的書多。

二、激發(fā)閱讀興趣

1.閱讀卡。每個(gè)月，全校每個(gè)孩子都要填寫一張閱讀卡，內(nèi)容包括：書名，作者，文中的人物，摘抄優(yōu)美的句段，讀后的感悟，最后用畫筆對閱讀卡進(jìn)行裝飾。還可以與同學(xué)一起完成一張共同閱讀卡。孩子們經(jīng)常因共同喜歡某一本書或一類書而結(jié)為知己，讀書成為他們的情誼紐帶。

2.親子共讀。家長和孩子共讀好書，能幫助孩子從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。低段讓家長讀給孩子聽，高段讓孩子讀給家長聽或者家長、孩子一起讀，不僅擴(kuò)展了知識，又增添了孩子與家長的感情交流。

3.讀書晉級。制訂班級、學(xué)校、每周、每月閱讀明星讀書晉級制度。以每周為一個(gè)周期，每讀完一本書，孩子們會獲得一張紅卡，積累了三張紅卡，可以換一張黃卡，積累了三張黃卡，可以換一張藍(lán)卡，積累了三張藍(lán)卡，可以換一張綠卡，積累了三張綠卡，就可以換一張紫卡。根據(jù)各班每位孩子的讀書本數(shù)，最多者為第一名，每周進(jìn)行頒獎。讀書換卡晉級制度極大地激發(fā)了孩子們的閱讀熱情。

三、搭建展示平臺

1.故事會。每學(xué)期學(xué)校都會開展“故事大王”評選活動，先在各班開展講故事活動初選，由班級推選1-2名“故事大王”參加學(xué)校的總決賽。于是，學(xué)生千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，每一個(gè)故事都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。

2.學(xué)生劇場。每學(xué)年會在“六一”前夕舉行學(xué)生劇場匯報(bào)演出，表演的劇本就來自于孩子們閱讀的一些故事。如閱讀了《小熊請客》后，學(xué)生把小狗、小貓、小羊到小熊家送禮物的情景表演得惟妙惟肖，在笑聲中感受到了書籍帶來的歡樂；閱讀了《綠野仙蹤》后，孩子們根據(jù)書中的情節(jié)自編、自導(dǎo)、自演，走進(jìn)了人物內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)悟了故事的內(nèi)涵。

3.讀書分享會。每周每位同學(xué)將自己所讀的優(yōu)秀圖書向同學(xué)匯報(bào)、作推介；每月以小報(bào)的形式把推介的書籍用“推薦一本好書”的題目做成海報(bào)。通過長期堅(jiān)持，大家在活動中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了接納，語言表達(dá)能力也得到了提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林瑋.“書香校園”的觀念辨析及其三個(gè)層次[J].教育評論，2020（6）.

[2]翟樹發(fā).建設(shè)書香校園，提升生命質(zhì)量[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（9）.