吳體斌

【摘要】民間美術(shù)資源蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，非常有利于學(xué)生民族文化意識、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)。將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，不僅為其發(fā)展創(chuàng)設(shè)了新的活力，還能有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的水平。基于此，本文主要分析了將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】民間美術(shù)資源;小學(xué)美術(shù)教學(xué);學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號：G623.75文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0146-02

Applied Research on Introducing Folk Art Resources into Primary School Art Teaching

（Suqian No.1Experimental Primary School，China）WU Tibin

【Abstract】Folk art resources contain rich cultural connotations，which will be very conducive to the cultivation of stu‐dents'national cultural awareness，creativity and imagination.The introduction of folk art resources into primary school art teaching not only creates new vitality for its development，but also effectively improves the level of primary school art teaching.Based on this，this article mainly analyzes the application research of introducing folk art resources into primary school art teaching.

【Keywords】Folk art resources;Primary school art teaching;Learning atmosphere

隨著新課改的不斷深入、素質(zhì)教育的全面推進，學(xué)生教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，學(xué)生發(fā)展更全面越來越受到關(guān)注，而這就對廣大教育工作者提出了更高的要求，要求其在實際教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合生活中的一些內(nèi)容。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，就可以在課堂中引入民間美術(shù)資源，賦予小學(xué)美術(shù)教學(xué)獨特的藝術(shù)魅力。

一、將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，就民間美術(shù)資源而言，不管是它的表現(xiàn)形式還是美術(shù)材料選擇，都非常豐富、廣泛，能夠快速抓住學(xué)生眼球，充分滿足學(xué)生好奇心。將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以使課堂氣氛真正“活”起來，使學(xué)生不自覺地動手制作，一起合作，熱烈探討，進而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

（二）傳承民間文化

就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，不光要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的民族情感、民族精神。在其中引入民間美術(shù)資源，不僅能傳承傳統(tǒng)文化中好的部分，保護優(yōu)秀民族文化，還能在很大程度上促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格，樹立良好的觀念，并通過傳承民族文化，樹立民族自豪感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

眾所周知，就我國民間美術(shù)而言，多是通過言傳身教（如實踐操作、口耳相傳等）傳承的。這也就意味著就將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以充分利用民間美術(shù)作品豐富的想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是素質(zhì)教育背景下促進學(xué)生全面發(fā)展的要求。

（四）提高學(xué)生審美能力

眾所周知，民間美術(shù)資源是廣大民眾對藝術(shù)審美的感知，不僅表現(xiàn)形式更加豐富，藝術(shù)形象還更加直觀，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說非常好理解。更重要的是它還具有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美觀?；诿耖g美術(shù)資源這些特性下，能夠幫助學(xué)生更好地進行藝術(shù)感知，使學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴，并真正體會到民間藝術(shù)的無限魅力，從而切實提高學(xué)生審美能力、民族藝術(shù)自豪感。

二、將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略

在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展、素質(zhì)教育全面推進的背景下，促進學(xué)生全面發(fā)展越來越受到重視。眾所周知，我國民間藝術(shù)豐富多彩，歷史悠久，民間美術(shù)資源經(jīng)過多次洗禮已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一種豐富的資源，且具有深刻的教育功能。將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，意義重大，既能傳承傳統(tǒng)文化，又能提高學(xué)生綜合能力。因此，積極探索民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略就至關(guān)重要。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)資源的鑒賞能力

將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對學(xué)生美術(shù)水平提升、藝術(shù)思維增強都具有非常重要的作用。為了更好地引入民間美術(shù)資源，廣大小學(xué)美術(shù)教師高度重視培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)資源的鑒賞能力。具體如何做呢？廣大小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)加強引導(dǎo)，有意識地讓學(xué)生欣賞民間美術(shù)作品，注意盡量選擇一些較為精美的和藝術(shù)氣息強的民間美術(shù)作品，同時要給學(xué)生詳細(xì)講解（如其的創(chuàng)作背景、文化環(huán)境等），讓學(xué)生基于民間藝人角度充分感受歷史，深入體會作品，在無形中提升學(xué)生的藝術(shù)思維、鑒賞能力。

另外，縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教材在呈現(xiàn)民間美術(shù)資源時，往往只能通過平面方式（如圖片方式、文字講解方式等），根本無法使學(xué)生更好地進行民間美術(shù)鑒賞，更別說是有效培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)資源的鑒賞能力了，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式就顯得尤為重要。

以《變臉》內(nèi)容為例，教師就可以適時利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放中國川劇變臉絕技表演（如讓學(xué)生欣賞中國戲劇——川劇大師彭登懷“變臉”絕技），讓學(xué)生感知折紙“變臉”，了解中國戲劇瑰寶——川劇變臉，體會這項民間藝術(shù)形式，以增強學(xué)生的民族自豪感、美術(shù)鑒賞能力。

（二）利用多元化民間美術(shù)資源

要想將民間美術(shù)資源更好地引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，那么緊密結(jié)合不同區(qū)域優(yōu)秀民間美術(shù)資源，有效突出它的本土化、區(qū)域化、差異化就非常必要。作為小學(xué)美術(shù)教師，可以適時組織學(xué)生深入不同地區(qū)民間美術(shù)資源博物館，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞，或者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進課外實踐，參加集體課外活動，一起去參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館，一起實地走訪、欣賞其他區(qū)域，讓學(xué)生親身體會藝術(shù)感染力，這可是書本知識與教師講解沒有辦法相比較的。或者將當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)作品、民間藝人請進課堂進行表演，給學(xué)生營造身臨其境的感覺。如我們所熟知的陜西剪紙、民間燈籠畫等，都可以用來欣賞、動手操作，這樣既有利于滿足學(xué)生好奇心、求知欲，拓寬學(xué)生視野，又有利于提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力、動手能力、創(chuàng)新能力，發(fā)揮出民間美術(shù)資源的作用。

（三）提高學(xué)生民間美術(shù)實踐能力

在新課改背景下，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求越來越高，僅是給學(xué)生教授一些相關(guān)美術(shù)知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，還應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試民間藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生的民間美術(shù)實踐能力就非常必要。作為小學(xué)美術(shù)教師，可以根據(jù)學(xué)生實際情況，適時組織學(xué)生開展一些民間美術(shù)創(chuàng)作比賽，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識、實踐動手能力，需要注意的是，到這并不意味著就結(jié)束了，還應(yīng)“趁熱打鐵”，公開展覽一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生真正體驗到成就感，使學(xué)生今后更加踴躍地參與此類活動。以《雕蘿卜》內(nèi)容為例，教師可以引入一些民間雕塑的美術(shù)資源（如民間泥人制作），鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生運用掌握的雕刻方法完成一件蘿卜雕刻作品，需要注意的是，在此過程中，教師切忌把更多關(guān)注點放在學(xué)生雕刻的生動形象上，而應(yīng)更注重鼓勵學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，力求每位學(xué)生都踴躍參與到這個創(chuàng)作過程，從而以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、民間美術(shù)資源相關(guān)知識靈活運用能力，使學(xué)生深入感受到雕刻藝術(shù)的獨特魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵期，小學(xué)美術(shù)教學(xué)直接關(guān)乎學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入豐富多彩的民間美術(shù)資源意義重大，既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)興致高昂，還能有效樹立學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生正確的價值觀，實現(xiàn)學(xué)生更好、更長遠(yuǎn)發(fā)展。

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（責(zé)編 楊菲）