【摘要】應(yīng)用型本科高校要推動(dòng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，必須把立德樹人作為根本任務(wù)，在各類課程的教學(xué)過程中融入思想政治內(nèi)容。大學(xué)英語作為一門必修的公共基礎(chǔ)課，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、提高學(xué)生的政治素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了將思政內(nèi)容有機(jī)融入大學(xué)英語課程的意義與途徑。高校英語教師應(yīng)該深入挖掘大學(xué)英語教材中的思政元素，并選取國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容作為教學(xué)補(bǔ)充材料，同時(shí)教師也需不斷提升自己的政治素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;課程思政;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】盛捷柯（1987.08-），女，漢族，湖南衡陽人，柳州工學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語翻譯。

一、引言

應(yīng)用型本科高校肩負(fù)著為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型本科高校的發(fā)展提出了更高的要求。根據(jù)黨的十九大以及全國(guó)教育大會(huì)的精神，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要把立德樹人作為根本任務(wù)，將這一思想融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)英語課程作為高校非英語專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，在對(duì)學(xué)生的思想政治工作中發(fā)揮了重要作用。因此，我們?cè)谂μ岣邔W(xué)生英語綜合能力的同時(shí)，也要積極探索如何將課程思政融入英語教學(xué)中，培養(yǎng)英語綜合素質(zhì)及思想政治素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

二、大學(xué)英語教學(xué)與課程思政結(jié)合的意義

2017年教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中明確指出：“大學(xué)英語課程兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容?！边@意味著大學(xué)英語教育不能僅僅滿足于工具性的功能，還要發(fā)揮其人文性的作用。長(zhǎng)期以來，由于受大學(xué)英語四、六級(jí)考試及其他英語等級(jí)考試、學(xué)生就業(yè)需求等現(xiàn)實(shí)因素的影響，大學(xué)英語課程注重的是對(duì)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，往往忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性教育。同時(shí)，許多高校英語教師對(duì)思想政治教育的重視程度不夠，認(rèn)為這一工作不屬于英語教學(xué)的范疇，在課堂上幾乎很少涉及思政方面的相關(guān)內(nèi)容。此外，由于大學(xué)英語教材多為介紹西方文化、價(jià)值觀念等內(nèi)容，教師在授課過程中通常圍繞課文講授相關(guān)的英語文化及語言知識(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)下的世情國(guó)情以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)了解甚少。這一教學(xué)模式既不適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，也不利于學(xué)生對(duì)于本國(guó)文化自信地樹立。

在2016年召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@就要求在所有的教學(xué)課程和活動(dòng)中融入思想政治教育，注重學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。因此，對(duì)于大學(xué)英語課程而言，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力，還需要在教學(xué)內(nèi)容中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

大學(xué)英語教學(xué)與課程思政的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)、提升英語綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，更加關(guān)注世情國(guó)情黨情民情以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助他們提升政治覺悟和文化素養(yǎng)，努力為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才。

三、大學(xué)英語教學(xué)中課程思政的實(shí)踐探索

1.深入挖掘教材中的思政元素。要在大學(xué)英語課程中進(jìn)行課程思政實(shí)踐，首要任務(wù)就是思考如何將這兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。我們需清楚地認(rèn)識(shí)到，將思想政治教育融入大學(xué)英語課程并不意味著將英語課堂變?yōu)榧兇獾乃颊n堂。如在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師單純地進(jìn)行口頭說教，勢(shì)必會(huì)使思政教育的效果大打折扣。對(duì)于如何在公共基礎(chǔ)課中開展課程思政，教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）給出了指導(dǎo)性意見，我們應(yīng)“注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)踐課程思政，應(yīng)在保持大學(xué)英語課程特點(diǎn)的前提下，挖掘大學(xué)英語教材中豐富的思政元素，把教材中關(guān)于思政方面的理念與課程內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)品德修養(yǎng)。以《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》（以下簡(jiǎn)稱《新世紀(jì)》）第二冊(cè)第三單元A課文“The Shadowland of Dreams”（夢(mèng)想的背面）為例，該文講述了美國(guó)著名黑人作家亞歷克斯·哈利通過自己的勇氣和毅力實(shí)現(xiàn)理想的經(jīng)歷。在課堂教學(xué)中，教師通過圍繞這一主題，再聯(lián)系習(xí)近平總書記多次號(hào)召當(dāng)代青年要保持不懈奮斗的精神狀態(tài)，通過小組討論、英文演講等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到我們需要通過奮斗和堅(jiān)持不懈實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人理想。

2.補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)和中華傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)。在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生普遍存在對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事不關(guān)心，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化不了解的情況。光是依賴挖掘教材中的思政元素進(jìn)行思政教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)《綱要》，進(jìn)行課程思政建設(shè)，我們需要“引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情”，“教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時(shí)代價(jià)值，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿中國(guó)味”。因此，在講授教材內(nèi)容的同時(shí)，我們需要選取包含國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)、政治新聞、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的中英雙語材料作為思政教育的補(bǔ)充。教師可充分利用各種資源，如China Daily、CGTN、《習(xí)近平談治國(guó)理政》、中國(guó)文化典籍英譯版本等，收集與時(shí)政及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的中英雙語材料，讓學(xué)生通過聽說、閱讀、翻譯等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)事時(shí)政、中國(guó)文化相關(guān)英語表達(dá)的同時(shí)，加深對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事的關(guān)注與了解;在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立愛國(guó)情懷和文化自信。以《新世紀(jì)》第二冊(cè)第一單元A課文“The Kindness of Strangers”（陌生人的善意）為例，課文講述的是作者由窮游美國(guó)的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今美國(guó)社會(huì)，人們?nèi)匀豢梢砸揽磕吧松埔獾墓适?。教師在講解課文過程中，可以融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“友善”的相關(guān)內(nèi)容以及中華傳統(tǒng)文化中與人為善的相關(guān)論述，并且結(jié)合我國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的斗爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生用英文講述身邊涌現(xiàn)出的無私助人的事跡，既提升了學(xué)生上課的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。

3.提升教師的政治素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。當(dāng)前，許多應(yīng)用型本科高校的英語教師在課堂教學(xué)中注重的仍是對(duì)學(xué)生英語語言綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)于思政教育工作并不重視。此外，有的高校英語教師本身的思想政治水平不高，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解不夠深入，對(duì)時(shí)事的敏感度不夠，同時(shí)缺乏相關(guān)的思政教育理論與經(jīng)驗(yàn)，無法很好地將思政教育與課程內(nèi)容進(jìn)行融合，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)英語課程思政教育的欠缺。習(xí)總書記指出：“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”因此，高校英語教師在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也需不斷提升自己的思想政治素養(yǎng)以及中國(guó)文化素養(yǎng)。自覺加強(qiáng)對(duì)時(shí)事時(shí)政的關(guān)注度，加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，保持自我思想的先進(jìn)性。加強(qiáng)與思政課教師的溝通交流，探討思政教育與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，積極參加相關(guān)教師教學(xué)培訓(xùn)，提升自己進(jìn)行課程思政的意識(shí)和能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提升文化修養(yǎng)，強(qiáng)化人文教育意識(shí)。

四、結(jié)語

要培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，并不能僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還需注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育。要在大學(xué)英語教學(xué)中融合思政教育，就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。高校英語教師需要不斷挖掘大學(xué)英語教材中豐富的思政元素，將其與課程內(nèi)容進(jìn)行巧妙結(jié)合，同時(shí)選取適當(dāng)?shù)乃颊逃杏㈦p語材料進(jìn)行補(bǔ)充。為提升大學(xué)英語課程思政的效果，高校英語教師還應(yīng)不斷提升自己的政治素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。只有把大學(xué)英語教學(xué)與課程思政緊密地結(jié)合起來，才能有助于我們培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

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