【摘要】大學(xué)英語(yǔ)作為通識(shí)教育的重要組成部分，其教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中良好應(yīng)用。本文筆者從信息素養(yǎng)的概念及信息化背景下英語(yǔ)教師如何提升信息素養(yǎng)角度出發(fā)，分析了當(dāng)前高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出通過轉(zhuǎn)變教育理念、提高信息素養(yǎng)與英語(yǔ)課堂的融合能力的解決方法，從而實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng);提升;現(xiàn)狀;解決方法

【作者簡(jiǎn)介】鐘豆梅（1985-），女，陜西蒲城人，包頭師范學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與文化。

【基金項(xiàng)目】?jī)?nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度外語(yǔ)專項(xiàng) NGHWZ201941。

一、前言

大學(xué)外語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。教育部最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出信息化背景下在線教育以及數(shù)字化資源在高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高中的重要性。大學(xué)英語(yǔ)不僅是語(yǔ)言教學(xué)，更是大學(xué)生通識(shí)教育的重要組成部分，其教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)信息化教育在英語(yǔ)教學(xué)中良好應(yīng)用?；诖吮尘?，提升高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)勢(shì)在必行，信息化時(shí)代為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富資源。但是要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂應(yīng)用常態(tài)化，相比各類課程資源，高校英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)的提升與建設(shè)在這一過程中尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是主體，信息化背景下現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用與教師的參與直接相關(guān)。教師的信息素養(yǎng)能力影響并制約現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用。傳統(tǒng)英語(yǔ)教師發(fā)展的模式是以語(yǔ)言教學(xué)為主，在信息化背景下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，提升信息素養(yǎng)，從而提高教學(xué)水平。

二、信息素養(yǎng)

關(guān)于信息素養(yǎng)（Information Literacy）的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的。簡(jiǎn)單的定義來自1989年美國(guó)圖書協(xié)會(huì)，包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面。能夠判斷什么時(shí)候需要信息、懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需信息。國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，信息素養(yǎng)是由信息意識(shí)和信息能力構(gòu)成的一種綜合能力。具體是指人們所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)、能力與情義等各方面基本品質(zhì)的總和。信息知識(shí)，是指人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，它是構(gòu)成信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。信息能力是人成功地進(jìn)行信息活動(dòng)所必須具有的個(gè)性心理特征，它是構(gòu)成信息素養(yǎng)的核心。信息能力按應(yīng)用途徑及方式可分為：運(yùn)用信息工具的能力，獲取信息的能力，理解信息的能力，處理信息的能力，表達(dá)信息的能力，創(chuàng)造信息的能力。

三、高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者通過訪談對(duì)地方某高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀展開調(diào)查，具體包括對(duì)信息化背景下教師信息意識(shí)和信息技術(shù)使用能力和教學(xué)應(yīng)用情況兩方面。結(jié)果顯示：高校英語(yǔ)教師總體接受并樂于使用信息化教學(xué)技術(shù)，但信息素養(yǎng)仍無(wú)法滿足信息化背景下英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需求。主要表現(xiàn)在信息意識(shí)較低和信息能力不足兩個(gè)方面：

1.信息意識(shí)較低。在信息化背景下，教師的教學(xué)理念產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。在筆者訪談中，大部分教師擁有先進(jìn)的教育理念，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言教育教學(xué)理論，渴求掌握信息化背景下的現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，并且認(rèn)同自我需求和理念開展中遇到的困難。然而，一些教師卻出現(xiàn)了角色認(rèn)識(shí)困惑，對(duì)信息化背景下的教育技術(shù)認(rèn)識(shí)不明確，擔(dān)心信息化教學(xué)替代教師的作用，仍然喜好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外，多數(shù)教師談及自身的不足，大多表現(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐如何結(jié)合的內(nèi)涵以及如何更好運(yùn)用方面存在缺乏?？偠灾處煋碛邢冗M(jìn)的教學(xué)理念，但在教學(xué)實(shí)踐中卻拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2. 信息能力不足。信息能力指理解、獲取、利用信息能力及利用信息技術(shù)的能力。信息能力是提高信息素養(yǎng)的核心。在筆者訪談中，英語(yǔ)教學(xué)中教師信息能力的不足大多表現(xiàn)在信息理論素養(yǎng)較低和信息技術(shù)應(yīng)用能力缺乏指導(dǎo)。英語(yǔ)教師的學(xué)科理論不僅包括英語(yǔ)教學(xué)基本理論，而且包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等理論。訪談中的高校英語(yǔ)教師學(xué)歷總體很高，語(yǔ)言教育教學(xué)基本理論扎實(shí)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言教學(xué)基本理論靈活應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐中，而對(duì)現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論并不熟悉，并且缺乏如何將現(xiàn)代教育技術(shù)更好地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，制約了專業(yè)化的發(fā)展。信息技術(shù)應(yīng)用能力缺乏體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)能力、信息的開發(fā)共享等方面較弱，很多英語(yǔ)教師除能使用 PPT 和基本網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)以外，對(duì)于其他應(yīng)用軟件缺乏了解。英語(yǔ)教師的信息技術(shù)能力有待于進(jìn)一步提高。

四、高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的提升

1. 轉(zhuǎn)變教育理念，提高信息素養(yǎng)。在信息化背景下，高校英語(yǔ)教師不僅擔(dān)負(fù)著傳道受業(yè)解惑職責(zé)，同時(shí)也是教學(xué)資源的建設(shè)者。高校英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，積極參加各類教育技術(shù)培訓(xùn)，提高對(duì)信息技術(shù)內(nèi)涵的理解，靈活將信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，如參加微課大賽、課件比賽等信息化大賽教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中重視橫向反思，可通過觀摩課程，開展聽課交流等形式發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。要經(jīng)常開展觀摩聽課交流，批判性地分析并反思觀摩課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且反思自身教學(xué)中的不足，探索教學(xué)手段和方法上的差異，從而提升自己。另外，教師要重視批判性思維培養(yǎng)，批判性思維可以幫助教師在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)過程中樹立客觀判斷與評(píng)估，幫助教師客觀理解信息技術(shù)內(nèi)涵。

再者，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)和信息化背景下教育技術(shù)融合的內(nèi)涵，提升信息素養(yǎng)與教育理念的統(tǒng)一。教育理念引導(dǎo)著教師的課堂教學(xué)實(shí)踐。在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)信息化背景下教師的教育理念需要及時(shí)更新，教師個(gè)人首先應(yīng)積極探索，力求與時(shí)俱進(jìn)，積極努力并加強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，加強(qiáng)自我意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)在各方面予以支持，關(guān)注高校英語(yǔ)教師的生存與發(fā)展現(xiàn)狀，完善教師評(píng)價(jià)及職稱評(píng)審制度，提供更多的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為英語(yǔ)教師創(chuàng)造積極和諧的文化環(huán)境和專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

2.提高信息素養(yǎng)與英語(yǔ)課堂的融合能力。將先進(jìn)的外語(yǔ)教育理念與先進(jìn)的信息技術(shù)融合可以促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的有效改革。對(duì)此，高校英語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐中需處理好兩大關(guān)系，一是理清信息技術(shù)與教師的關(guān)系，二是掌握信息技術(shù)與課堂如何更好融合的能力。先進(jìn)的信息技術(shù)歸根結(jié)底是為了更好地服務(wù)于教學(xué)。教師在這一過程中應(yīng)該靈活地、創(chuàng)造性地將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)避免過度使用技術(shù)，偏離課程目標(biāo)，正確處理“技術(shù)與課程”的關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師扮演的角色是引導(dǎo)者、組織者，教學(xué)是以學(xué)生為主體，因此，英語(yǔ)教師要善于將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)常態(tài)化，并開展有效的混合教學(xué)模式，以此提高英語(yǔ)教學(xué)效果。在此，混合式教學(xué)模式可以更好地促進(jìn)融合。該模式（Blendeded Learning）是史密斯·JSmith J與艾勒特·馬西埃Elliott Masie提出的。何克抗教授（ 2004）從學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系的角度對(duì)“混合式學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定，其注重學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的變化，該模式的應(yīng)用可以改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的思維模式，同時(shí)還可以使師生之間的角色發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。多元混合教學(xué)模式指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在合適的時(shí)機(jī)掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。信息化背景下，英語(yǔ)教育也在與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)課余時(shí)間，在這一過程中，輔以教師指導(dǎo)，可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。具體來說，在這一模式下，英語(yǔ)教師的主要責(zé)任是發(fā)揮學(xué)生更多的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)絡(luò)課程資源例如課件的制作方法，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的教學(xué)內(nèi)容，并能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行討論、交流等。因此，教師需要提高信息素養(yǎng)，努力提高信息技術(shù)使用能力，在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和課后輔導(dǎo)內(nèi)容中，要注重和學(xué)生溝通，以確保與教學(xué)大綱同步;另外，英語(yǔ)教師需不斷創(chuàng)新，勇于探索新的方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改善教學(xué)方法。信息素養(yǎng)能力包括處理和創(chuàng)造信息的能力，高校英語(yǔ)教師要合理使用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，靈活地將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)、知識(shí)信息、獲取信息的方法、教師資源、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法都需要有機(jī)的結(jié)合，這將給任課教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師首先要具有應(yīng)用信息技術(shù)的能力并能夠很好地在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)的能力;教師還應(yīng)掌握先進(jìn)科學(xué)的教育思想和理論，將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面、個(gè)性化發(fā)展的認(rèn)知工具;同時(shí)教師還要很好地運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的使用會(huì)影響師生互動(dòng)和情感培養(yǎng)，所以，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使之形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

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