【摘要】初中階段的課程教學(xué)作為素質(zhì)教育階段一個(gè)非常重要的時(shí)期，這段時(shí)間學(xué)生所接受到的知識(shí)和所學(xué)習(xí)到的方法對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活有著很大的影響作用。英語(yǔ)學(xué)科作為初中階段的一門(mén)必修課程，在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用有著極大的幫助作用。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育階段改革的不斷深入發(fā)展，初中階段英語(yǔ)教學(xué)的教育理念和教學(xué)方法也發(fā)生了巨大的變化，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用研究;教學(xué)模式;創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】牟永先，山東省日照市五蓮縣許孟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂之所以在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)開(kāi)展中的應(yīng)用非常廣泛，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法作為初中階段英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言不能夠提起學(xué)生的興趣，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式所取得的教學(xué)成果并不是那么令人滿(mǎn)意，因此，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行初中階段語(yǔ)法教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法這一重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從初中階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重要性出發(fā)進(jìn)行分析，提出筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以供廣大教育工作者借鑒。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的必要性

首先，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育階段的教育理念和教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行改革，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法不僅會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，還會(huì)使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，初中階段的英語(yǔ)教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教育理念和教學(xué)方法的革新，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。這就需要相關(guān)授課教師在進(jìn)行語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的授課方法，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，避免不良的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

其次，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響一時(shí)間無(wú)法完全去除，所以很多初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不能夠很快摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，這就使得現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂依然存在一定的弊端。例如，英語(yǔ)課堂的大部分時(shí)間依然掌握在授課教師手中，學(xué)生不能夠具有自己獨(dú)立的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí);同時(shí)，課堂上教學(xué)工作的開(kāi)展主要以教師講授書(shū)本知識(shí)為主，與學(xué)生缺少良好的教學(xué)互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)這些重要的知識(shí)只能是進(jìn)行被動(dòng)地接受，而不能夠?qū)@些新知識(shí)進(jìn)行思考。這就使得學(xué)生對(duì)這些本就較為難以理解的語(yǔ)法知識(shí)更加摸不著頭腦。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法就會(huì)使得學(xué)生對(duì)初中階段英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著較大的抵觸心理，同時(shí)，自身的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降，這在很大程度上影響了課堂的教學(xué)效率。

最后，在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)占據(jù)很大比例，并且語(yǔ)法又是初中階段較為困難的一個(gè)學(xué)習(xí)方面，所以初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)往往容易出現(xiàn)一定的問(wèn)題。因?yàn)榻處熋靼祝Z(yǔ)法作為整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)不好的話(huà)就會(huì)對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。但是，很多教師在現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師依然占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生在課堂上沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行自我思考，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是非常不利的。因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)的吸收和消化是需要一個(gè)過(guò)程的，如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的消化和思考的話(huà)，就會(huì)使得教師所講授的內(nèi)容大打折扣，從而影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)和信息技術(shù)的不斷提高，很多新型的教學(xué)方法正在不斷涌現(xiàn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法作為其中一種，其越來(lái)越多地被初中英語(yǔ)教師所采用，并且這種行之有效的教學(xué)方法在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作中也取得了很大的成果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是將課堂的大部分時(shí)間歸還給學(xué)生自身，讓學(xué)生能夠在課堂上有著更加充裕的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。因此 ，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實(shí)踐過(guò)程中，授課教師可以在課前進(jìn)行積極備課，例如借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻和圖片的搜集，然后課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看這些視頻和圖片對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)視頻或者圖片中所涉及的知識(shí)如果有疑惑的地方，應(yīng)該予以記錄，然后在課堂教學(xué)正式開(kāi)始時(shí)，根據(jù)這些疑難點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。另外，可以在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行重難點(diǎn)相關(guān)知識(shí)的探討學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法能夠充分地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，更能夠充分地集中學(xué)生的課堂注意力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)這種重點(diǎn)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下，教師主要扮演課堂學(xué)習(xí)的指路人，而不是占據(jù)課堂的大部分時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識(shí)講解，這樣的教學(xué)模式能夠增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，也能夠更加清楚地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為下一步學(xué)習(xí)制訂更加詳細(xì)的計(jì)劃。同時(shí)借助這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在課堂上擁有更多的時(shí)間進(jìn)行自我思考，然后在這種思考的情境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠大大提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，課上教師講課的時(shí)間減少，這樣就能夠給予教師更多的空閑時(shí)間去觀(guān)察班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠?qū)Π鄡?nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行更好的評(píng)價(jià)，從而對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一， 教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)較為明確且分步驟的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。這是因?yàn)樵诔踔须A段的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)步驟清晰且明確的目標(biāo)能夠讓教師在課堂上更加有序和從容地進(jìn)行知識(shí)的講授，讓學(xué)生能夠清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，從而讓學(xué)生能夠在課堂上一步步地接受知識(shí)的輸出。因此，初中階段的英語(yǔ)教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教堂教學(xué)模式的應(yīng)用之前，應(yīng)該制訂一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，那么如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂呢？筆者認(rèn)為教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)制訂。同時(shí)，教師還應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)不只是一個(gè)單一的目標(biāo)，其中包含著很多具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)該更具體地為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，讓學(xué)生通過(guò)視頻引導(dǎo)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)視頻讓學(xué)生明確語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。另外，在制訂目標(biāo)時(shí)教師還應(yīng)該準(zhǔn)備一些習(xí)題，讓學(xué)生能夠在課堂上完成這些習(xí)題，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)時(shí)，教師應(yīng)該制訂一個(gè)較為具體的教學(xué)目標(biāo)，如通過(guò)本章的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生清楚地掌握該時(shí)態(tài)的定義，并能夠明確該時(shí)態(tài)如何應(yīng)用等。因此，教師在進(jìn)行講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“Do you have a soccer ball？”這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生能夠先對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供一些課堂練習(xí)題，讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和回顧，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二， 教師可以借助電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻的制作，通過(guò)視頻向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)。在初中階段的英語(yǔ)課堂中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)，能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的一個(gè)方面就是教學(xué)導(dǎo)入視頻的質(zhì)量。因?yàn)橐粋€(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入視頻能夠有效地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在課堂上更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)導(dǎo)入視頻的制作上要多花費(fèi)一些精力。教師還應(yīng)該明確教學(xué)導(dǎo)入視頻的制作一定要以教學(xué)大綱為根本，視頻的內(nèi)容不能脫離教學(xué)實(shí)際。此外，教師在制作視頻時(shí)，還要控制好視頻的總體時(shí)間。因?yàn)槿绻曨l的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話(huà)，就會(huì)使得學(xué)生的注意力過(guò)多地放在視頻本身上，而不是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這也違背了導(dǎo)入視頻的應(yīng)用初衷。因此，導(dǎo)入視頻要做到精簡(jiǎn)，但同時(shí)能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能通過(guò)導(dǎo)學(xué)視頻的觀(guān)看對(duì)本節(jié)知識(shí)形成一定的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“一般現(xiàn)在時(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將該時(shí)態(tài)的構(gòu)成制作成小動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的理解，另外，教師還可以給學(xué)生提前布置任務(wù)，如在觀(guān)看視頻時(shí)如果有什么不懂的地方要及時(shí)做好筆記，然后在視頻觀(guān)看完成后可以有序地進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

第三， 教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用時(shí)不能夠混淆邏輯，即已經(jīng)應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式了，是不是教師就可以忽略課上講解這一環(huán)節(jié)了？這樣的想法是非常錯(cuò)誤的。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的應(yīng)用并不代表教師在課堂上的作用就完全消失了。教師作為傳道受業(yè)解惑的角色，在課堂上應(yīng)該對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突出講解，讓學(xué)生能夠在課堂上就對(duì)這些重難點(diǎn)形成更加深刻的記憶，同時(shí)在課堂上教師應(yīng)該及時(shí)準(zhǔn)確地解答學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題，這就需要教師在課前備課階段積極地進(jìn)行準(zhǔn)備，確保能夠解答學(xué)生的所有問(wèn)題。

第四， 在整節(jié)課結(jié)束之后，教師應(yīng)該根據(jù)上課情況進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，如對(duì)本節(jié)課學(xué)生最感困惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)整理，在下一節(jié)課時(shí)抽出一定的時(shí)間對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在總結(jié)時(shí)教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)上學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況給出一定的評(píng)價(jià)，對(duì)課堂上表現(xiàn)較為突出的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);同時(shí)對(duì)課堂上聽(tīng)課不認(rèn)真、不遵守課堂秩序的學(xué)生予以批評(píng)，讓這些學(xué)生能夠知恥而后勇，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變態(tài)度。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)度的合理安排，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)方面，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)方法，不斷地實(shí)踐和應(yīng)用新型的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)工作的開(kāi)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師轉(zhuǎn)變自身的理念，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的探索，同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端，初中階段的英語(yǔ)教師應(yīng)該大膽地進(jìn)行摒棄，從而有效提高初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量。

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