姜金鳳

進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生的一個(gè)重要學(xué)習(xí)任務(wù)就是識字。對于生字，不僅僅是要求認(rèn)識，更要求會書寫、會講解意思、會靈活運(yùn)用等。識字有助于學(xué)生的語文閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在中年級，識字教學(xué)存在的問題較多。如課時(shí)不均衡，音、形、義講解存在割裂，教學(xué)內(nèi)容過于集中化等，都影響學(xué)生對生字的全面掌握。為此，筆者提出三點(diǎn)改進(jìn)策略。

一、注重生字的選擇性，突出對難寫、難記字的教學(xué)

兒童的認(rèn)知多是感性的、直觀的。對于生字的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生會讀其音，更要求學(xué)生熟悉其形，領(lǐng)會其義。為此，教師要致力于建立生字的表象，在建立字形表象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字比較，從而突被那些難寫、難記的字。

在生字教學(xué)中，教師要走出按部就班的窠臼，對生字進(jìn)行分類教學(xué)。對于易學(xué)、易認(rèn)、易寫的字，讓學(xué)生自主識字。如觀察字形、分析字義，較為淺顯的，放手讓學(xué)生自己去理解和記憶，對于難寫、難記的字，教師要給予專門講解。字之所以難寫，一方面表現(xiàn)在字的筆畫多，另一方面表現(xiàn)在字的易錯(cuò)性。如一些筆畫相近、筆順相似、結(jié)構(gòu)相同的字，在寫法上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。對于“蒙、耀、蔽、薄、搜、蹲、覆”等字，筆畫多，易寫錯(cuò)，這類字要進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。一些漢字，難識記的原因還表現(xiàn)在易讀錯(cuò)，不易理解。如“薄”“鋪”和“扒”等字，很易讀錯(cuò);對于“梢”“拆”等字，也易寫錯(cuò);對于“允”“辣”字，不好理解，字形與字義沒有較緊密的關(guān)聯(lián)性。教師通過梳理中年級生字，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，尤其是對多音字、形近字進(jìn)行專門辨析，讓學(xué)生從中把握其字形結(jié)構(gòu)、字義內(nèi)涵，提高識字效率。

注重對漢字進(jìn)行比較、鑒別，符合學(xué)生識字的認(rèn)知規(guī)律。在生字教學(xué)中，有些教師習(xí)慣一個(gè)字一個(gè)字地教學(xué)，結(jié)果總是手忙腳亂，學(xué)生也常常張冠李戴。而教師采用變式教學(xué)，將一些容易混淆的字進(jìn)行比較，能有效地讓學(xué)生辨別，從而提升識字教學(xué)的整體效率。

二、把握字的字理，突出音、形、義的多維結(jié)合

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，凝聚著華夏兒女的生命實(shí)踐活動智慧。每一個(gè)漢字，不是枯燥、無味的符號，而是一個(gè)個(gè)充盈著呼吸的生命體，擁有著無窮的韻味。漢字是一種文化。在生字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘漢字的字理，將漢字的音、形、義結(jié)合，對作為符號的漢字進(jìn)行解壓縮，展現(xiàn)漢字誕生、演變的過程、歷程，從而恢復(fù)漢字鮮活的生命，以期讓學(xué)生切實(shí)感悟漢字、領(lǐng)略漢字。

在生字教學(xué)中，一些教師往往陷入“為字而教”的習(xí)慣中，面對不同的漢字，對于學(xué)生而言，無法全面感知音、形、義的特點(diǎn)，使得學(xué)生對識字的積極性不高。漢字具有多種類型，生字教學(xué)，不僅要讓學(xué)生識得字形，還要理解字義，更要學(xué)會運(yùn)用漢字。

1.音、形、義相結(jié)合

在學(xué)生識字時(shí)，示字旁、衣字旁有學(xué)生易搞混，分不清。對于“?！弊?，觀察“襯”字，如果教學(xué)時(shí)說，衣字旁是示字旁多了一撇，這種教法顯然是不理想的，枯燥、單一，學(xué)生辨析不準(zhǔn)確。拋開字形的分辨，我們來分析字義，這些不同的漢字，其偏旁部首的選擇，與其自身的意義有密切關(guān)系。通過追溯文字的源頭意義，配合圖示化講解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會示字旁與衣字旁的差異性。示字旁，需要聯(lián)系字形的演變歷程，從甲骨文中，示字旁多與祭祀活動有關(guān)，示字旁上面的兩橫，就好比神臺上放置的祭品。如此講解，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對示字旁的認(rèn)知趣味，更好的將示字旁與神、神事等關(guān)聯(lián)起來。再如，對于“蜘蛛”“蓮蓬”“蜻蜓”“窟窿”等字，觀察其字形結(jié)構(gòu)，都有相同的偏旁部首，為形、義結(jié)合提供條件。再如“贏”與“慕”等字，這些字偏旁多，需要學(xué)生格外注意。

2.注重識字與寫字相結(jié)合

識字不止步于認(rèn)識漢字，還要讓學(xué)生會寫。先認(rèn)識再學(xué)寫是基本識字教學(xué)邏輯。進(jìn)入中年級的學(xué)生，對漢字的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有所了解，教師要結(jié)合漢字的間架結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)識字規(guī)律。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)多種感官統(tǒng)整教育，將視覺、觸覺、聽覺等綜合起來，讓學(xué)生提高識字能力。寫字是強(qiáng)化識字的有效手段，在平時(shí)，結(jié)合語文課，安排相應(yīng)的寫字時(shí)間，讓學(xué)生將所學(xué)的字進(jìn)行書寫，特別是一些難寫字、易錯(cuò)字，更要加強(qiáng)寫字練習(xí)。另外，要注重識字評價(jià)。結(jié)合認(rèn)字、寫字，開展學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)，讓學(xué)生從字的音、形、義等方面，獲得深刻記憶。

漢字，具有豐富的意蘊(yùn)。把握漢字的字理，漢字就能成為一種“有意味的形式”。通過對漢字字理的發(fā)掘，漢字不僅富有了情感，而且變得富有靈氣、生氣，富有生命。這樣的生字教學(xué)，是一種言意共生的教學(xué)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅能掌握漢字之形，更能深刻領(lǐng)悟漢字之意，領(lǐng)略漢字所承載的文化、美德等。

三、強(qiáng)調(diào)隨文教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合語境來理解字義

漢字總是在一定的語境中存在的。所謂語境，即語言環(huán)境、語言情境。一個(gè)漢字，通常只有放置于句子、放置于語篇、放置于語境之中才能獲得真正的意義。一般來說，嚴(yán)格意義上的孤單單的漢字是沒有意義和價(jià)值的。在生字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動將漢字放置于一定的語境之中，引導(dǎo)他們隨文識字。只有浸潤于一定的語境，才能促進(jìn)學(xué)生對漢字字義的深刻理解。

在生字教學(xué)中，教師往往喜歡集中地展開教學(xué)。這樣的教學(xué)，盡管看起來能提升生字教學(xué)效率，但事實(shí)上，學(xué)生對許多漢字的字意都不甚理解。處于中年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定識字基礎(chǔ)，集中式識字教學(xué)，無法更好地讓學(xué)生將漢字與語言相結(jié)合，導(dǎo)致字與義的分割。隨文識字，就是結(jié)合課文教學(xué)，將識字融入其中，便于學(xué)生結(jié)合上下文語境把握字義。

1.注重隨文識字

教師應(yīng)圍繞某些句子、段落，對新授漢字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀，并動手寫字，再結(jié)合語境來體會字義，促進(jìn)課內(nèi)識字向課外的延伸。教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備“識字本”，在平時(shí)，將新學(xué)的漢字以及在課外閱讀中遇到的生字都抄寫下來。同樣，除了漢字的抄寫，還要摘錄名人名言，成語、諺語及精彩句段。教師要完善“識字本”評價(jià)體系，每周定期對學(xué)生的識字本進(jìn)行檢查，在課堂上，讓學(xué)生分享自己摘錄的內(nèi)容，對字、詞、句進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，互讀互學(xué)。通過學(xué)生間的交流，增進(jìn)學(xué)生對難字、難詞的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)學(xué)生也從精彩片段欣賞中積累了語言知識。

2.注重隨文解字

在課堂上，課文教學(xué)不能停留于會讀字、讀準(zhǔn)字音，還要讓學(xué)生正確理解字的意思，特別是一些多義字，在不同的句子結(jié)構(gòu)中其意思也有所變化。通過隨文解字教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體的語境來探析字義，加深對文本的理解。

語境識字的途徑、路徑是廣泛的。教師可以將生字放置到兒歌之中。不僅如此，教師還可以嘗試將相同的漢字放置在不同的語境之中，從而讓學(xué)生能感受、體驗(yàn)到同一個(gè)漢字在不同語境中的不同意義。在語境中識字，不僅能讓學(xué)生理解字義、詞義，還有助于學(xué)生理解課文。

生字教學(xué)是中年級教學(xué)的重點(diǎn)，教師要積極創(chuàng)新教法，結(jié)合學(xué)情“應(yīng)時(shí)而變”，強(qiáng)調(diào)對難字、易錯(cuò)字的專門講解，注重隨文講解、隨文練字，追求一種“字理共生”“字意圓融”的生字教學(xué)境界。生字教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)，一方面是“識好字”，另一方面是在識字的過程中、在識字的基礎(chǔ)上“學(xué)好文”。從這個(gè)意義上來說，識字教學(xué)有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。如此，生字的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，就不再是一種負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣，一種習(xí)慣，一種能力。

（作者單位：江蘇海安市大公鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷