滕懷升

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段就是初中，學(xué)生日后在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生在此階段掌握數(shù)學(xué)的程度有著密不可分的關(guān)系。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)提高學(xué)生的積極性，不斷創(chuàng)新和探索教學(xué)方法，以此來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不愿意機(jī)械地接受知識(shí)，已有精力和興趣去做自己喜歡的事情，通過(guò)合作教學(xué)這種模式可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深入，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，不再只是局限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在探索和研究教學(xué)方式的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，有效改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

1.增進(jìn)師生關(guān)系

在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師仍有采用以往的教學(xué)模式，大部分主動(dòng)權(quán)都被教師所占有，教師缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)，只是把重點(diǎn)放在教材講解上。而將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能有效增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師不再是一味的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，更重視營(yíng)造課堂氛圍，充分改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生與教師的地位，以教師指導(dǎo)為輔，以學(xué)生為主，不僅提高初中數(shù)學(xué)課堂效率，還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

2.打開(kāi)教學(xué)模式的新領(lǐng)域

以往實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，都是針對(duì)課本上的教材內(nèi)容進(jìn)行，這也是傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，枯燥死板的教學(xué)模式更側(cè)重于數(shù)學(xué)定理、公式、理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的厭倦心理。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能為時(shí)代培養(yǎng)更多具有學(xué)習(xí)精神和合作精神的人才，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)模式解放了學(xué)生的思維，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，打開(kāi)了教學(xué)模式的新領(lǐng)域，大幅度激發(fā)了學(xué)生的潛能。

3.提高課堂數(shù)學(xué)效率

教師在以往教學(xué)模式下，只是對(duì)學(xué)生灌輸概念與公式，實(shí)施灌輸式教育。而合作學(xué)習(xí)模式通過(guò)小組學(xué)習(xí)，改變了這種方式，教師只是起到指導(dǎo)作用，學(xué)生成為了課堂的主體，在此過(guò)程中，教師有更多精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛(ài)好、行為舉止進(jìn)行觀察，因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適合

在授課過(guò)程中，由于一些教師過(guò)于追求形式化，所以，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，不夠重視課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的適用性，對(duì)于一些需要學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的問(wèn)題，反而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)了有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，還減少了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，從而降低了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生缺少主觀意識(shí)，主要是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生分配不均衡造成的。現(xiàn)階段，雖然大多數(shù)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中都有參與機(jī)會(huì)，但經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的熱情程度，一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生比較高，這些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常會(huì)獲得教師的表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期下去，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度就會(huì)比較高昂、積極，相反那些數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中就無(wú)法主動(dòng)參與其中，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，喪失了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致合作效果整體偏差，與小組成員之間缺少溝通。

3.缺少成員搭配的合理性

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍存在一些不足，一些教師不夠重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的合理搭配，過(guò)于隨意劃分討論小組。通常這些教師在劃分小組過(guò)程中，都是按照學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化、個(gè)性化的分配，導(dǎo)致成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)機(jī)會(huì)越來(lái)越多，而成績(jī)差的學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是非常不利的。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的有效對(duì)策

1.根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行合理分配

很多初中學(xué)校在分班時(shí)，都是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分班級(jí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平高低的情況在同一班級(jí)中依然存在。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們可將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)充分了解與掌握班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，合理劃分成績(jī)好與壞的學(xué)生，盡可能保證數(shù)學(xué)差和數(shù)學(xué)好的學(xué)生在每個(gè)小組中都有，以此來(lái)均衡每個(gè)小組的數(shù)學(xué)水平，讓各小組在合作學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更激烈，內(nèi)部合作意識(shí)更強(qiáng);其次，教師應(yīng)合理設(shè)置各小組的人數(shù)，根據(jù)實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國(guó)大多學(xué)校在采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較高的小組人數(shù)數(shù)量為6～8人，所以，教師可采用此方式設(shè)置小組人數(shù);第三，根據(jù)小組的合作實(shí)際情況，教師可進(jìn)行適當(dāng)變動(dòng)，從而提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，保證在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間的和諧共處。

2.分布小組學(xué)習(xí)任務(wù)鍛煉應(yīng)用流程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)仍有一些問(wèn)題存在于合作學(xué)習(xí)模式中。因?yàn)樵谶\(yùn)用此模式時(shí)，很多教師忽視了學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容，更重視學(xué)習(xí)模式的流程，無(wú)法充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的作用與意義，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)效果造成了直接影響。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)分布合作學(xué)習(xí)小組任務(wù)，根據(jù)各小組實(shí)際情況，提煉合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用流程，這樣不僅能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生獲取更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.建立合作小組管理機(jī)制提高學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，初中學(xué)校應(yīng)要求教師對(duì)合作小組管理機(jī)制進(jìn)行建立和完善，這樣在小組管理機(jī)制的約束下，使每一個(gè)學(xué)生都能完成教師所分配的任務(wù)，明確自己的任務(wù)職責(zé)，以此來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在建立管理機(jī)制過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀，可從以下幾個(gè)方面入手：第一，明確各小組成員責(zé)任，建立責(zé)任人制度，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力;第二，教師應(yīng)積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)提出合理解決問(wèn)題思路的同學(xué)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一位學(xué)生都能將自身的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

4.教師科學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所不同，導(dǎo)致差等生與優(yōu)等生之間差異越發(fā)明顯，所以，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)習(xí)提供更多解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為了促進(jìn)各小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，應(yīng)在課堂上采取開(kāi)放性活動(dòng)，教師在此過(guò)程中可記錄下學(xué)習(xí)活動(dòng)中每組學(xué)生的成長(zhǎng)變化，保證每名學(xué)生都可以積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。但在具體應(yīng)用過(guò)程中，還需要數(shù)學(xué)教師嚴(yán)格把關(guān)建立小組管理機(jī)制、分配各小組任務(wù)、合理分組班級(jí)學(xué)生等方面，做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及研究，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的自主探究能力，不斷發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維能力。

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