郭永春

摘 要：在新的時代背景之下，許多教師在教育教學實踐的過程中采取提問式的教學模式對學生進行合理的引導，不斷激發(fā)學生參與的積極性，保證學生在自主學習和實踐的過程中掌握學習的技巧和精髓。

關鍵詞：初中數學;培養(yǎng);主動提問能力;效途徑

通過平時的調查了解發(fā)現，發(fā)現學生的提問能力存在著很大的缺陷，主要原因就是不敢問、不會問、不想問、沒時間問。據相關資料顯示，在初中數學教學過程中，喜歡問問題的學生非常少，不經常提問或者從來不提問的學生非常多，為此，學校和家長有必要對這一問題進行糾正，讓學生善于發(fā)現問題，并將問題說出來，通過教師或者學生的幫助解決問題，讓初中學生的數學成績顯著提高。

一、影響學生提問的因素

（一）缺乏對數學學習的興趣

很多初中生不愿學習數學，他們認為數學非常難，而且自己即使非常努力了，也沒有取得較好的成績，慢慢地就會對數學越來越沒有興趣，即便教師教的再好，也不能激起學生的興趣。當然，有的學生確實是缺少邏輯分析能力和抽象思維能力，他們在數學學習中就會非常的吃力，但是，如果他們對數學充滿興趣，就能把成績提上去，興趣的多少在學習過程中的作用還是非常大的，因此，對數學學習缺乏興趣的學生要改變自己的態(tài)度，通過適當的途徑，增加對數學學習的興趣。

（二）缺少提問的啟發(fā)

很多學生已經習慣了回答教師事先設計好的問題，他們不會想到自己可以提出問題，這種思想慢慢的形成習慣，學生就喪失了提出問題的能力，主要原因就是學生已經形成了思維定式，沒有提問的這種想法，即使有不會的問題，也不會去提問，他們認為這是不對的，別的同學都不做，那我也不能做，而且，絕大多數的教師和家長不注重培養(yǎng)學生的提問能力，時間久了，學生也根本不知道如何提問。

（三）對教師的恐懼心理

從古至今，教師在人們的印象中就是至高無上、不容侵犯的象征，即使是言語頂撞教師也是不對的，所以，學生在課堂上就不敢冒犯老師，即使是正常的發(fā)問也不敢，而且，學校經常會采取高壓措施，讓學生生活在教師的掌控之下，教師的權威至高無上，教師的指令就是必須要執(zhí)行的，所以，大多數學生由于害怕闖禍，就不去提問。

二、提高學生主動提問能力的途徑

（一）樹立學生學習數學的自信心

自信是力量的源泉，是成功的必備要素，在初中數學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的自信心，只有自信心增強了，學生才敢于去提問，教師要幫助學生克服害怕丟面子的心態(tài)，讓他們知道提問是光榮的，是對自己負責的表現。例如，教師可以這樣做，在課堂上學生學會了一個方程組的解答方法，教師就贊許和鼓勵他們，這是培養(yǎng)自信心非常有效的手段。教師要注意自己的語言，多一些贊美和夸獎的話語，少一些批評的話語，不能因為學生不會做就去批評他們，讓學生感受到教師對他們的關心和重視，這樣學生學習數學的興趣就會增加，增加了學習的動力，他們在學習過程中遇到問題就會及時的去提問。

（二）拉近師生關系，放低教師的權威

師生關系的好壞會直接影響到學生提問的次數和質量，學生與教師的關系融洽，那么他就會愿意上這個教師的課，在課堂上也會積極表現，遇到問題就會積極提問，相反，如果學生討厭一個教師，那么他就會不愿上這門課，甚至不愿聽這個教師講話，那么他就更不會去提問，學習的效率大大降低。眾所周知，在初中教育中，數學的受歡迎程度非常低，如果此時教師再不去努力，喜歡數學的學生會更少，因此，師生之間建立融洽的情感至關重要，教師要增強自身的個人魅力，在課堂上展現風趣幽默的一面，不要以為數學教學就必須嚴肅的進行，通過風趣幽默的語言，使他們不知不覺中融入到數學教學中，數學學習效率顯著提高。

（三）開展趣味競賽，調動學習興趣

初中學生雖然在心理、智力發(fā)育方面尚不完全，但是仍然具有較強的進取心和榮譽感。我們常看到初中學生會為了爭名次而鬧矛盾，這就是他們進取心和榮譽感在作祟。這并不是壞事，具有進取心的學生能夠發(fā)揮出更大的潛力，因此，在數學教學中，教師可以將競爭機制引入到課堂中，通過競爭來激發(fā)學生的興趣。例如：教師讓兩組學生在規(guī)定時間內解答方程，哪組學生解答的快，就為哪組學生發(fā)一朵小紅花，哪組學生解答的慢就要接受懲罰，為大家表演節(jié)目，學生通過參加課堂上適當的競賽活動，調動了自身的學習積極性，學習的積極性提高了，學生的提問能力就會顯著增強。

（四）創(chuàng)造良好的提問環(huán)境

初中學生的許多能力和習慣是從家長身上和其生活環(huán)境中學來的，社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境對學生的能力塑造、道德培養(yǎng)都起到至關重要的作用。為此，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境是非常關鍵的，如果學生的家長是善于發(fā)現問題、提出問題的，那么學生就會受到家長的耳濡目染，也會向家長學習，學習如何提出問題，同時，家長和教師要向學生灌輸這種思想：提問是光榮的，提問能夠增加自己的想象能力，還能讓被提問的人得到提升，提問并不是標新立異、尋求刺激，也不是故意給教師找麻煩，如果教師在學生提出好的問題之后進行鼓勵，那么學生的提問積極性就會提高，進而會呈現出學生競相提問的場景，這對初中數學教學是大有益處的。

三、結語

世間所有的事物，都是在人們有了需求之后才創(chuàng)造出來，解決問題也是如此，只有有了問題，才會想辦法去解決，提出問題是獲得成就的先決條件，科學和知識的增長永遠是從問題開始的，因此，在新課改的大環(huán)境下，我國的初中數學教育應當倡導培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力，發(fā)現問題之后還要提出問題，也就是向老師發(fā)問，這是正確解決問題的途徑。在初中數學教學中，提問對于學生成績的提高至關重要，本文通過分析在初中數學教學中如何培養(yǎng)學生主動提問的能力，希望能夠提高初中生的提問能力，讓我國初中生的綜合素質得到質的飛躍。