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一堂無聲課的啟示

2020-12-23 04:40:33何淑英
新課程·上旬 2020年23期
關(guān)鍵詞:演示觀察板書

何淑英

摘 要:老師講課怎么可以不說話呢?如何將知識(shí)要點(diǎn)很清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,還要引起學(xué)生的注意和重視,達(dá)到教學(xué)的效果?在一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上嘗試無聲課堂,意外地體驗(yàn)到“此時(shí)無聲勝有聲”的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:無聲課;觀察;演示;肢體;板書

作為一名一線教師,你上過無聲課嗎?采用這種特殊的方式上課,有時(shí)也會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

記得一天下午第一節(jié)課。原計(jì)劃總結(jié)歸納氫氣、碳和一氧化碳化學(xué)性質(zhì),采用與學(xué)生互動(dòng)的方式加深記憶完成目標(biāo)。結(jié)果一個(gè)問題問了三遍竟然沒有任何學(xué)生回答。眾所周知,課堂教學(xué)過程就是與學(xué)生互動(dòng)中達(dá)到知識(shí)的碰撞和情感、智慧的交融的過程。課堂上如果沒有學(xué)生的互動(dòng),那就是唱獨(dú)角戲,感覺很累效果也不理想。也許是天熱中午沒休息好,加之又是下午第一節(jié)課,學(xué)生都顯得疲憊,我本想發(fā)怒,轉(zhuǎn)念一想決定反其道而行之,稍做思考之后我說:“我尊重大家的沉默,今天我們大家共同上一節(jié)無聲課?!闭f心里話,這樣上課是破天荒第一次。對于教學(xué)效果更難預(yù)料,這無疑是一次新的挑戰(zhàn)。

我在腦海中稍加籌劃,便開始了教學(xué)。下面就是這節(jié)課的實(shí)錄:

首先轉(zhuǎn)身板書(我在寫板書時(shí)只聽見下面叮鈴咣啷響起來了,學(xué)生開始記筆記。)

板書:二氧化碳的性質(zhì)和制法

一、二氧化碳的制法:

工業(yè)制法:高溫煅燒石灰石,CaCO3=CaO+CO2↑

實(shí)驗(yàn)室制法:

藥品:石灰石、大理石、稀鹽酸

反應(yīng)原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

裝置:H2O2制O2法(請仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

演示:舉起一瓶石灰石搖一搖,示意學(xué)生仔細(xì)觀察,接著取一些石灰石加入錐形瓶中,塞上塞子,從長頸漏斗中加入稀鹽酸,用向上排空氣法收集三瓶二氧化碳?xì)怏w并用燃著的木條放瓶口驗(yàn)滿(以備性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用)(我注意到在我演示時(shí)學(xué)生認(rèn)真觀察并竊竊私語“冒泡了”“木條滅了”。)

回頭再在黑板上板書。

板書:自我總結(jié)二氧化碳的驗(yàn)滿方法和收集方法(稍等幾分鐘讓學(xué)生自我總結(jié),觀察絕大多數(shù)學(xué)生都停下筆了。)

二、二氧化碳的性質(zhì)

1.臺(tái)階蠟燭實(shí)驗(yàn)(請仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

老師開始演示發(fā)現(xiàn)孩子們都在認(rèn)真觀察,一會(huì)兒學(xué)生小聲說:“噢,下面的滅了,哦,上面也滅了?!蓖瑫r(shí)他們主動(dòng)開始小聲討論由此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的結(jié)論。

板書:ρCO2>ρ空氣,CO2既不能燃燒也不能支持燃燒

2.CO2與水反應(yīng)(請仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

老師接著演示CO2通入紫色石蕊試液變紅再加熱直至變紫,在兩次變色中都及時(shí)高高舉起試管示意學(xué)生觀察,“變紅了,變紅了”學(xué)生小聲說,接著加熱,學(xué)生驚訝地說:“嗯,又變紫了”。

板書:紫色石蕊試液變紅:CO2+H2O=H2CO3

由紅變紫:H2CO3=H2O+CO2

結(jié)論:能使紫色石蕊試液變紅的是碳酸不是二氧化碳。

板書:

3.二氧化碳的水溶性(請仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

老師繼續(xù)演示二氧化碳的水溶性,在裝有CO2的軟塑料瓶中倒入少量水,快速蓋好瓶蓋,高舉振蕩,同時(shí)拿起另一只空瓶放在一起示意學(xué)生對比觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。此時(shí)此刻學(xué)生完全投入了課堂,邊觀察邊說:“瓶子變癟了,真好玩!”(老師仍然不說話回頭接著板書。)

板書:CO2能溶于水且與水反應(yīng),不能用排水法收集。

4.CO2與氫氧化鈣的反應(yīng)(請仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

老師最后演示CO2與氫氧化鈣的反應(yīng)高舉震蕩,示意學(xué)生觀察現(xiàn)象。這時(shí)學(xué)生完全投入到實(shí)驗(yàn)中了大聲笑著互相說“變了,變渾濁了”。

板書:CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁——檢驗(yàn)CO2)

自我整理總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),順利結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。

真正感覺到了此時(shí)無聲勝有聲的妙處,這節(jié)課的教學(xué)效果要比平時(shí)的有聲課更好,真是一次特殊的體驗(yàn)意外的收獲,回顧整節(jié)課有以下幾點(diǎn)收獲:

學(xué)生的變化。學(xué)生由不說話→主動(dòng)記筆記→竊竊私語→悄悄說→小聲說→大聲笑出聲來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記好課堂筆記,全身心地投入課堂,這也是這節(jié)課中難能可貴的收獲之一。

板書的重要性。試想一節(jié)課老師一句話都不說,還要把自己的每一個(gè)意圖傳達(dá)給學(xué)生,這何嘗不是一次挑戰(zhàn),這樣的挑戰(zhàn),就需要老師的智慧和臨場發(fā)揮。在演示實(shí)驗(yàn)中不能用語言表達(dá),板書就發(fā)揮重要作用了。板書不但要展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),而且要展示老師每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)和意圖,讓學(xué)生明白自己要做什么?該怎樣做?這樣學(xué)生能通過板書,明確老師每一步要進(jìn)行哪些知識(shí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。注上“請仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”的提示語。學(xué)生就會(huì)自覺地把視線集中到老師的演示實(shí)驗(yàn)上。

肢體語言的重要性。課堂上老師不說話,除了用板書告知學(xué)生重要信息以外,更重要的是肢體語言了。在本節(jié)課上重要肢體語言“高高舉起儀器振蕩”,是要告訴學(xué)生請仔細(xì)觀察這兒的實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象,學(xué)生看在眼里,就會(huì)不自覺地表達(dá)出來,也就有了學(xué)生由一開始的不說話到最后的大聲笑著描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

這是我的第一次大膽嘗試,也是教學(xué)效果較好的一節(jié)課,“此時(shí)無聲勝有聲”。在“無聲課”中學(xué)生只看到老師一個(gè)人在講堂上表演“啞劇”,由于表現(xiàn)方式的獨(dú)特和演示實(shí)驗(yàn)的直觀性和趣味性,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的注意力和觀察力,也可以培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手和動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

一個(gè)不經(jīng)意的眼神,一個(gè)刻意的神態(tài),常常能引起學(xué)生感情上的共鳴,觸動(dòng)學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,因此,教師要自覺地提高自己無聲語言的修養(yǎng),充分挖掘無聲語言的潛能,使其在課堂教學(xué)中閃爍出更加奪目的光彩。

參考文獻(xiàn):

[1]葛燕.此時(shí)無聲勝有聲:一堂多媒體課的啟發(fā)[J].湖北教育(教學(xué)版),2008(6).

[2]梁國輝.一堂無聲卻有效的思想品德課[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2016,10(2):70-71.

編輯 段麗君

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