郭青

摘 要：傳統(tǒng)模式下，初中班主任德育往往存在理論有余而實踐不足的問題，以及形式內(nèi)容相對刻板單一的缺陷。因此，初中班主任提高德育有效性不僅需要于細微處著眼、在細節(jié)上著手，而且應(yīng)當多種手段綜合應(yīng)用豐富德育形式，以及充分發(fā)動群眾，引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育;有效途徑

“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人”不僅是優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略核心，也是立德樹人教育改革的主要內(nèi)容。尤其是在銜接小學(xué)與高中的過渡階段，初中班主任德育更加成為日常工作的重中之重。然而正值青春期的學(xué)生恰恰正逢思想叛逆的變化期，這便給初中班主任德育不斷提出問題和挑戰(zhàn)，需要持續(xù)優(yōu)化方能不斷提升立德樹人的有效性。

一、初中班主任德育的常見問題

1.理論有余實踐不足

長期以來受到應(yīng)試教育模式的局限，不少初中班主任在德育過程中逐步形成了以說教為主的慣性，往往習(xí)慣于苦口婆心式的滔滔不絕，認為這樣才能給學(xué)生心靈和精神以洗禮。殊不知，隨著信息時代的到來，年輕學(xué)生獲取資訊的渠道早已遠遠超越其父輩的寬度和廣度。很多時候，在成年教育者依據(jù)書本或經(jīng)驗試圖展開循循善誘的教育活動時，學(xué)生往往會在頃刻間給出反駁的理由，其振振有詞甚至能讓成人啞口無言?？梢?，純粹理論式教育已然無法取得效果，只能另辟蹊徑，以實踐化教育彌補理論的空洞和抽象。

2.形式內(nèi)容相對刻板單一

除了對理論的過度依賴，許多初中班主任的德育也存在形式內(nèi)容相對刻板單一的問題。比如只在主題班會、集體活動等特殊場合強調(diào)品德操守的重要性，或者極為顯性地突出德育的程式化、典型化。然而，在好奇心旺盛的初中生眼中，以不變應(yīng)萬變式的教育方式早已不能滿足其對求新求變的渴望。不少初中學(xué)生對傳統(tǒng)的德育模式早已產(chǎn)生審美疲勞，其中一些甚至因為逆反心理而對班主任的“說教”嗤之以鼻。如此一來，初中班主任的良苦用心往往付諸流水，德育也極易低質(zhì)低效。

二、初中班主任德育的有效途徑

1.于細微處著眼、在細節(jié)上著手

既然傳統(tǒng)模式的理論宣貫和典型突出逐漸喪失效能，新時期初中班主任的德育就需要轉(zhuǎn)換思路、升級方法，跳出慣性思維的束縛，于細微處著眼、在細節(jié)上著手。比如，結(jié)合時下流行于都市白領(lǐng)人群中的“光盤”行動，在學(xué)生中開展“今天你‘光盤了沒有？”活動，教育學(xué)生珍惜糧食、避免浪費。又如，隨著垃圾分類活動在全國范圍內(nèi)推廣普及，在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)垃圾分類、爭當垃圾分類“小專家”活動，以此教育學(xué)生愛護環(huán)境、保護環(huán)境。關(guān)注身邊事，于細微處、細節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注良好個性品格、優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這應(yīng)當是新時期初中德育值得嘗試的切入點。所謂“一屋不掃，何以掃天下”，只有當更加良好的生活習(xí)慣逐步得以培養(yǎng)，未成年人的個性品格才能在漸進式的養(yǎng)成過程中得以成型、固化。這種滲透式的德育較傳統(tǒng)模式中顯著的形式更具有春風(fēng)化雨的融入感、體驗化，也更加符合時下更為流行的體驗式教學(xué)的趨勢。

2.多種手段綜合應(yīng)用豐富德育形式

信息時代大背景下，技術(shù)的發(fā)展給予現(xiàn)代教育更多可供選擇的輔助形式。初中德育大可基于信息技術(shù)加以優(yōu)化，班主任的德育工作可借助多種手段綜合應(yīng)用豐富教育形式。比如多媒體輔助教具的充分應(yīng)用。較之書本教材的平面與二維，多媒體能夠以視頻和音頻的方式實現(xiàn)教育素材的立體化、動態(tài)化，這對激發(fā)初中階段學(xué)生的強烈好奇心和關(guān)注度更有幫助。又如，利用央視紀錄頻道近年來播放的眾多紀錄片，初中班主任的德育能夠獲得更加形象生動又客觀真實的資源。比如近年來熱播的《大國崛起》《必由之路》《超級工程》以及時下受眾多國人矚目的《我們走在大路上》等。這些優(yōu)秀紀錄片無一不是激發(fā)愛國主義情懷、激勵文化認同感和自信心的絕佳素材。

3.充分發(fā)動群眾，引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育

不同于其他更加專業(yè)的學(xué)科教育，德育側(cè)重于學(xué)生思想意識和精神觀念的引導(dǎo)與養(yǎng)成。這既需要時間的持續(xù)積淀，也需要足夠的環(huán)境氛圍。因此，充分發(fā)動群眾，引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育至關(guān)重要。初中班主任應(yīng)當充分利用未成年人的群體意識及對同齡人言行舉止的模仿，借助生生互動的方式提升德育的有效性。比如在學(xué)生中樹立優(yōu)良典型，通過榜樣的力量實現(xiàn)對更多普通學(xué)生優(yōu)良個性品格養(yǎng)成的激勵與激化。又如，采取輪流擔任班干部的方法，通過在班級中擔任一定管理與服務(wù)職務(wù)激發(fā)學(xué)生的自豪感、自信心、責(zé)任心和團隊意識，這對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品格也具有不小的促進作用。

德育是貫穿整個義務(wù)教育階段的教育重點和焦點，但初中時期學(xué)生身心發(fā)展的階段性決定了這一過程格外需要班主任有所創(chuàng)新才能取得更加有效的德育效果。這不僅需要初中班主任充分了解新生代學(xué)生個性化的思想成長要求，也需要班主任在教育手段方面融入更多時代元素，找準更加能為學(xué)生認同和接受的切入點。只有找到更具滲透性的德育途徑，初中德育工作才能達到潤物無聲又卓有成效的目的。這也是新時期初中班主任實現(xiàn)高品質(zhì)、有實效的德育的重要途徑。

參考文獻：

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編輯 王彥清