周潔

摘 要：《義務教育英語課程標準》中指出，小學階段英語教學活動的實施旨在激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲取英語學習樂趣。要想實現(xiàn)這一點，教師要根據(jù)教學需要，靈活地應用多樣的方法構建趣味化的課堂，使學生產(chǎn)生興趣，保持興趣，延伸興趣，在興趣的驅動下，積極學習英語，提高英語學習水平。從創(chuàng)設情境、扮演角色、豐富資料這三方面入手，就如何構建趣味化的英語課堂進行詳細說明。

關鍵詞：小學英語;趣味課堂;建構策略

亞里士多德曾經(jīng)說過，自古以來，人們對萬事萬物的探索都是以驚異為起點的。這里提到的驚異，在教育領域就是興趣。當學生對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣時，他們會自主投身到探究活動之中，驅動學習活動的深入發(fā)展。因此，在組織小學英語教學活動的時候，本人非常重視激發(fā)學生的學習興趣。同時，為了激發(fā)學生的學習興趣，積極采取適宜的方式建構趣味性的課堂，使學生在本身具有趣味的活動體驗中，產(chǎn)生興趣、保持興趣、延伸興趣，用興趣引領學習，提升學習質量。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

激發(fā)學生的學習興趣是建構趣味課堂的保障，也是首先要完成的任務。對于大部分小學生而言，英語是一門陌生的學科，在未知的驅動下，對英語學習有著興趣，但是往往因為教師灌輸知識而失去興趣。尤其在課堂一開始，就埋頭學習語言知識，情緒異常低落，課堂表現(xiàn)不良。基于此，在實施小學英語課堂教學活動之初，本人將激發(fā)學生的興趣作為教學重點，積極探尋有效的教學方式。在長期的教學實踐中，本人發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設教學情境有利于激發(fā)學生的學習興趣。

以Lets make a fruit salad為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，本人先利用多媒體技術為學生直觀地展現(xiàn)了自己在家里做的水果沙拉。直觀的畫面、熟練的操作、美味的水果吸引了學生的注意力，不少學生在觀看的同時，提出自己的見解，覺得應該加一些蜂蜜或酸奶等。如此無形中調(diào)動了學生的學習積極性，把握時機，本人向學生提出了這樣的問題：Do you all like to eat fruit？When you see the video，I find that many students have different views and think that fruit salad should be made this way or that.So，what do you think of the way we make a fruit salad？在如此問題的驅動下，學生對如何制作水果沙拉產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著積極的情緒走進課堂，展開對這節(jié)課所學內(nèi)容的探究，不僅有利于建構起趣味課堂，還可以有效地掌握英語知識，提高課堂教學質量。

二、扮演角色，保持興趣

新知教學是英語課堂教學的重頭戲。在知識為本的教學理念的影響下，大部分教師會將講解知識作為新知教學環(huán)節(jié)的重點，忽視關注學生的學習興趣，就算學生出現(xiàn)了消極情緒也視而不見，害怕浪費寶貴的教學時間。不曾想，受到學生消極學習情緒的影響，課堂教學質量不盡如人意。既然我們要打造趣味化的英語課堂，那么，就要在知識講解環(huán)節(jié)應用趣味化的教學方式，使學生自始至終地保持學習興趣，從而帶著興趣走進英語學習活動，提升學習質量。因為語言是在具體語境中通過互動交流來獲得的。所以在實施小學英語課堂教學活動的時候，本人會利用角色扮演法增強教學的趣味性，使學生通過切身體驗保持學習興趣，同時獲取有價值的語言知識，提高課堂學習效率。

以How much？為例，這節(jié)課需要學生掌握詢問“物價”的詞匯和句型。詢問“物價”該話題與學生的生活經(jīng)歷密切聯(lián)系。因此，本人在實施課堂教學活動的時候創(chuàng)設了購物場景，引導學生扮演導購員、購物者等角色，就商品的買賣進行交流。如此角色活動的開展使學生興致高昂，不少學生在與他人互動交流的過程中，感知了語言內(nèi)涵、語言運用方法等，獲取了有價值的英語知識，獲得了英語學習樂趣。

三、豐富資料，延伸樂趣

學習興趣的產(chǎn)生和發(fā)展，是貫穿于學習活動始終的。在小學英語教學活動實施過程中，教師不僅要在課堂導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，在新知講授環(huán)節(jié)幫助學生保持學習興趣，還要在教學結束環(huán)節(jié)時引導學生延伸興趣，從而使學生在充足的興趣輔助下，積極投身于英語學習活動，自主學習英語，提升英語學習能力。對此，本人在組織了新知教學活動之后，會繼續(xù)建構趣味課堂，延伸學生的英語學習興趣。

以At Christmas為例，這節(jié)課為學生展現(xiàn)了西方的圣誕節(jié)。我國傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，為了使學生延伸學習興趣，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，本人在講授了教材內(nèi)容之后，為學生設計了搜集信息的任務，鼓勵學生在課后自主地運用多樣的途徑，搜集與我國傳統(tǒng)節(jié)日有關的信息，如元旦的來源、元旦的故事、元旦的慶祝方式等，使學生在繼續(xù)體驗英語學習的過程中，開闊視野，豐富知識儲備，感受到中西方文化差異，延伸學習興趣，為自主運用所學進行快文化交際打下堅實的基礎。

總之，在實施小學英語教學活動的時候，教師要切實地建構趣味化的課堂，靈活地運用多樣的方式，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生保持學習興趣，驅動學生延伸學習興趣，從而使學生在興趣的輔助下，探究英語，獲知英語，提高英語學習效果。

參考文獻：

[1]李奉孝.探索趣味教學之路，構建小學英語活力課堂[J].黑河教育，2018（9）：73-74.

[2]陳靜.構建趣味課堂，提升小學英語教學實效淺談[J].課程教育研究，2018（11）：113-114.

編輯 李琴芳