王慧

摘?要：閱讀是小學(xué)生獲取知識和認(rèn)識世界的最佳途徑，教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，需要不斷更新、完善自己的教育方法和教育理念，努力適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，從閱讀內(nèi)容和語文思維上不斷拓展閱讀教學(xué)，逐步提高學(xué)生閱讀的水平和能力，養(yǎng)成終生閱讀的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀;拓展策略;課外閱讀;群文閱讀

一、引言

隨著小學(xué)基礎(chǔ)教育改革的深化，新課標(biāo)對于語文課程的教學(xué)也日益強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生們的綜合素質(zhì)。對于閱讀課，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)拓展小學(xué)生們的知識視野和培養(yǎng)閱讀興趣。為了充分發(fā)揮語文閱讀課對小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢，語文教師要深入思考如何拓展小學(xué)語文閱讀主題，創(chuàng)新閱讀方法，充分激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然閱讀課對于小學(xué)生們學(xué)好語文和其他學(xué)科都非常重要，閱讀不是讓小學(xué)生們自己看書，因是有延伸和拓展，開發(fā)小學(xué)生們的思維。

三、小學(xué)語文閱讀拓展策略重要性

要充分發(fā)揮小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于閱讀拓展，讓小學(xué)生們的知識視野不僅僅局限于所接觸到的教材內(nèi)容。

1、拓展學(xué)生知識視野

小學(xué)生們思維活躍，小學(xué)閱讀不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)語文知識，還要融入思維訓(xùn)練。在閱讀課文主題后，教師要鼓勵學(xué)生們發(fā)散思維，展開聯(lián)想，這樣能夠拓展知識視野和加深對課文主題的理解和掌握。

在閱讀二年級上冊 《難忘的潑水節(jié)》這一課后，學(xué)生們對課文中描述的“潑水節(jié)”充滿了向往，活潑有趣的節(jié)日場景讓小學(xué)生們記憶深刻，我國是一個(gè)多民族和諧共處的國家，有必要鼓勵學(xué)生們了解更多民族和他們的特色文化。這既是對課文閱讀的升華，也是一次很好的愛國主義教育。

2、鼓勵課外閱讀

教師在鼓勵課外閱讀的同時(shí)，應(yīng)該提出有針對性的指導(dǎo)策略和閱讀方向，幫助小學(xué)生們選擇適合他們年齡段的課外閱讀材料，這樣才能最大程度發(fā)揮課外材料的閱讀教育效果。對于低年級的學(xué)生來說，他們的年齡較小，理解能力有限，教師可以推薦他們?nèi)プx帶有插圖和拼音的童話、寓言故事等。而對于中年級的學(xué)生來說，可以介紹他們?nèi)プx一些科普類的書籍如《昆蟲記》、《海底兩萬里》等，因?yàn)檫@些書籍的內(nèi)容較簡單。針對高年級的學(xué)生，可以推薦他們?nèi)プx名人傳記、優(yōu)秀文學(xué)作品《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》等，這些書籍都贊美主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。優(yōu)秀的課外閱讀是對課堂閱讀的一種有力補(bǔ)充，對于開闊學(xué)生知識視野和完善知識結(jié)構(gòu)具有重要的意義。

四、多角度選擇課外閱讀教材

在閱讀教學(xué)中，選擇課外閱讀材料是拓展閱讀的最直接途徑。根據(jù)不同階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生們正確選用課外閱讀材料。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇更多的課外文本呢？在實(shí)踐中，我們主要從四個(gè)方面進(jìn)行選擇。

1、從作者角度選文

許多著名作家出現(xiàn)在小學(xué)教科書中，“課外書屋”也有推薦。根據(jù)作者的觀點(diǎn)，可以通過一組作家的作品來接近作家，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀作家作品的興趣，從而愛上了名家著作的閱讀，以著名作家畢淑敏、馬克·吐溫的經(jīng)典作品為例，我們選擇了適合孩子們進(jìn)行課外閱讀的文本材料。

2、從內(nèi)容角度選文

教科書中的文本按單元的“主題”分組，因此從文章內(nèi)容的角度選擇課外閱讀也是一種方便可行的方法。具有相似內(nèi)容或內(nèi)容關(guān)聯(lián)的文章可以被視為該類的補(bǔ)充閱讀，可以圍繞閱讀“主題”來進(jìn)行拓展閱讀。

3、從寫法角度選文

學(xué)生經(jīng)常在閱讀中體驗(yàn)一些寫作，并被這些精彩的寫作方式所吸引?！耙徊啃⌒≌f的結(jié)尾”、“一波三折一系列情節(jié)”、“側(cè)面描寫的妙處”、“首尾呼應(yīng)的寫法”等寫法，這些特點(diǎn)鮮明的寫法讓小學(xué)生們在閱讀時(shí)印象深刻，教師也可以選擇類似寫法的課外閱讀材料來進(jìn)行“群文閱讀”訓(xùn)練。

4、從文體角度選文

異想天開的兒童詩歌，兒童喜愛的動物小說，獨(dú)特的劇本，每種文體體裁的描寫都有其鮮明的特色。在我們平時(shí)的閱讀中，我們有意識地滲透了風(fēng)格特征，這對提高兒童的閱讀能力有很大幫助。

由此可見，如何選好一組文章，并非盲目的，而是有計(jì)劃、有目的的。教師應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)的主題，“學(xué)生”，以及學(xué)習(xí)“教材”和“生活”的載體。

（1）兒童視角的趣味性

孩子喜歡的才是真的好。課外文本閱讀材料的選擇應(yīng)基于兒童的心理成長，智力發(fā)展和語言發(fā)展。

例如，在教授“孩子的詩歌”時(shí)，孩子對“小火車”的聲音就像“爸爸的聲音”，“世界上力氣最大的人”竟然是“交通警察”等津津樂道的故事就非常感興趣。

（2）有效契合閱讀培養(yǎng)目標(biāo)

無論選擇的角度如何，都會圍繞目標(biāo)進(jìn)行緊密選擇。無論是為了凸顯主題，還是為了了解作家;無論是指向閱讀策略，還是指導(dǎo)寫作方法。一組課程的材料應(yīng)該集中在一個(gè)目標(biāo)上，并專注于突破。

例如，《一件運(yùn)動衫》相對應(yīng)的課外材料《橋梁》、《愛之鏈》、《鞋》等都具有“小小說”的結(jié)尾特征。這些課外材料加入群文閱讀，讓小學(xué)生們對于“小小說”的結(jié)尾特征更加熟悉。

（3）源于生活

只有將課外閱讀作為生活的一部分，我們的閱讀才會充滿活力?；诮滩牡倪x文，更要關(guān)注生活。例如，將《假如沒有塵?！返恼n堂閱讀擴(kuò)大到《假如沒有臺風(fēng)》、《假如沒有閃電》的課外閱讀，不僅讓學(xué)生了解說明文的知識，還喚起了對生活的理解和認(rèn)識。

根據(jù)教科書，你如何改變學(xué)生，教師和學(xué)校的小組閱讀教學(xué)？對于學(xué)生來說，小組閱讀豐富了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生的“1+N”學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷了預(yù)學(xué)習(xí)，基于研究的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等階段，學(xué)習(xí)更自主;對于教師來說，小組閱讀改變了教師的教學(xué)觀念，豐富了他們的教學(xué)手段。

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