武登甲

【摘要】本文從專業(yè)情懷、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力這三個(gè)方面入手，分析了中小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，著重闡述了價(jià)值認(rèn)同、學(xué)識(shí)淵博、溝通合作能力、信息素養(yǎng)等這些中小學(xué)班主任基本素養(yǎng)中的核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)班主任? 基本素養(yǎng)? 價(jià)值認(rèn)同? 信息素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）47-0021-02

引言

中小學(xué)班主任隊(duì)伍得到更好的發(fā)展，對(duì)我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)提供了一定的支持?；诖?，必須要將相關(guān)規(guī)定作為引領(lǐng)中小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，并且對(duì)這些規(guī)定進(jìn)行重點(diǎn)分析，把握其結(jié)構(gòu)與核心內(nèi)容，以此來(lái)更加有效地確保學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析

（一）專業(yè)情懷

1.政治思想。對(duì)于中小學(xué)班主任來(lái)說，其個(gè)人的政治立場(chǎng)、人生觀、價(jià)值觀、道德水平等因素均會(huì)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生產(chǎn)生較為直接的影響，并且與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在校期間，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上，都會(huì)與班主任教師長(zhǎng)時(shí)間相處，自然而然會(huì)受到其個(gè)人潛移默化的影響。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)擺正自己的政治思想，使學(xué)生得到積極的思想指導(dǎo)。

2.價(jià)值認(rèn)同。這項(xiàng)內(nèi)容主要影響著班主任教師對(duì)我黨、我國(guó)教育方針政策，以及相關(guān)教育部門、學(xué)校價(jià)值體系的理解深度、執(zhí)行力度。因此，為了保證黨的教育方針得到更加準(zhǔn)確、更加有效的貫徹實(shí)施，那么，班主任教師必須要維護(hù)文化導(dǎo)向的正確性，而這也為其自身立德樹人的落實(shí)提供有力的支持[1]。

3.發(fā)展動(dòng)力。若班主任教師對(duì)教育事業(yè)抱有極高的熱情，對(duì)學(xué)生具有豐富的情感，那么其在工作中的積極性便會(huì)極高。對(duì)于一般意義上的個(gè)體而言，情感是其精神層面上的追求;對(duì)于中小學(xué)班主任教師來(lái)說，保持心態(tài)的正向與積極，能夠?yàn)槠浣逃ぷ鞯捻樌_展提供更好、更有力的支持，并為班主任教師教育新境界的實(shí)現(xiàn)提供極大的動(dòng)能。

（二）專業(yè)知識(shí)

1.學(xué)科知識(shí)。通常情況下，中小學(xué)班主任教師除了負(fù)責(zé)學(xué)生日常的生活，管理班級(jí)的紀(jì)律，強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)等之外，還承擔(dān)著相關(guān)科目教學(xué)的任務(wù)。因此，這便要求班主任教師必須掌握深厚的相應(yīng)科目的專業(yè)知識(shí)，并能夠在課堂教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿山虒W(xué)，能夠被學(xué)生所信服，那么，自然能夠進(jìn)一步增強(qiáng)班主任教師的人格魅力。這便會(huì)為班主任教師的日常教學(xué)與班級(jí)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)心理學(xué)知識(shí)。在中小學(xué)班主任教師工作過程中，其自身需要重點(diǎn)涉及教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)任務(wù)，全面了解學(xué)生，在面對(duì)具體的班級(jí)事宜時(shí)能夠妥善處理，其中包括落實(shí)班級(jí)管理;關(guān)注所有學(xué)生的全面發(fā)展等等。

3.科學(xué)與人文知識(shí)。班主任教師除了需要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須要具備廣闊的知識(shí)面，有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。因?yàn)榘嘀魅谓處熕鎸?duì)的并不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)集體。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，由于其自身家庭條件、成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人情況等均有所差異，因此這便要求班主任教師結(jié)合學(xué)生個(gè)人具體情況有效開展因材施教，充分挖掘所有學(xué)生的潛能，從而推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。而豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及知識(shí)引領(lǐng)工作的展開就能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展知識(shí)面，對(duì)科學(xué)與人文知識(shí)有所儲(chǔ)備，從而更好地完成班主任管理工作。

（三）專業(yè)能力

1.班集體構(gòu)建能力。正如我們所知，一個(gè)班級(jí)是由不同的學(xué)生個(gè)體所構(gòu)成，想要使一個(gè)班集體發(fā)展成為具有良好氛圍的集體，普遍需要花費(fèi)一定的時(shí)間。同時(shí)，這一過程還離不開班主任教師的規(guī)劃與組織。因此，對(duì)于中小學(xué)班主任教師來(lái)說，制定并落實(shí)合理的班級(jí)規(guī)劃極為必要，同時(shí)這也是保證班主任工作質(zhì)量的基礎(chǔ)項(xiàng)目。

2.溝通合作能力。在班集體的組建過程中，需要得到所有成員的認(rèn)可。這一目標(biāo)的達(dá)成要求中小學(xué)班主任教師必須具備凝聚人心、溝通、合作的能力。同時(shí)，班主任教師還要匯聚起學(xué)校、家長(zhǎng)，班級(jí)中其他任課教師的多方面力量，形成一定的教育合力。

3.研究創(chuàng)新能力。在實(shí)際的班主任教師日常工作過程中，常會(huì)發(fā)生問題需要重點(diǎn)解決的現(xiàn)象。此時(shí)，便要求中小學(xué)班主任教師依托班級(jí)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)形成解決問題，尋找解決問題的有效對(duì)策。同時(shí)，結(jié)合反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，形成特定的管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)問題的有預(yù)見性解決，更好地實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新，有效推動(dòng)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

二、中小學(xué)班主任基本素養(yǎng)中的核心內(nèi)容探究

（一）價(jià)值認(rèn)同

1.對(duì)國(guó)家教育方針的認(rèn)同。對(duì)于中小學(xué)班主任教師來(lái)說，只有深入認(rèn)同、理解黨、國(guó)家的教育政策方針，才能夠切實(shí)地把握當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下所提出的需求與要求，保證教育實(shí)踐方向的正確性，確保學(xué)生積極健康的向上發(fā)展。

2.對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。中小學(xué)班主任教師必須要深入認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵所在，并在班級(jí)管理、教學(xué)中引入相應(yīng)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，使學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)與家國(guó)情懷，使學(xué)生相互之間互助互愛，促使學(xué)生健康向上發(fā)展，形成正確的思想認(rèn)知。

3.對(duì)學(xué)校價(jià)值文化的認(rèn)同。班主任教師作為教育工作者，必須要深入認(rèn)同學(xué)校價(jià)值文化，與學(xué)校保持高度的一致，并在工作中實(shí)現(xiàn)傳承與發(fā)揚(yáng)。通常意義上來(lái)說，學(xué)校價(jià)值文化（包括辦學(xué)理念、教育理念、發(fā)展方向等內(nèi)容）均經(jīng)過了多個(gè)專業(yè)教育工作者反復(fù)推敲并且確定，具有極高的科學(xué)性與針對(duì)性。因此，班主任教師需要對(duì)學(xué)校的價(jià)值文化給予高度的認(rèn)同感。

（二）學(xué)識(shí)淵博

對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，其處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于其多種能力尚未得到有效開發(fā)、生活閱歷淺薄、知識(shí)儲(chǔ)備量較低，因此班主任教師還要承擔(dān)挖掘?qū)W生多方面的潛能、培養(yǎng)學(xué)生豐富興趣特長(zhǎng)的任務(wù)。這就要求中小學(xué)班主任教師要了解多方面、多領(lǐng)域的知識(shí)，包括傳統(tǒng)文化、琴棋書畫、體育活動(dòng)、音樂舞蹈、天文地理等等，從而保證在滿足學(xué)生多種知識(shí)需求的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。除此之外，需要注意的是，班主任教師可以不深入、全面地了解所有領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，但是卻需要了解多個(gè)領(lǐng)域的啟蒙知識(shí)。在調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的探究興趣后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)，完成潛能挖掘。

（三）溝通合作能力

在實(shí)際的工作中，中小學(xué)班主任教師需要重點(diǎn)完成與以下幾個(gè)群體的溝通：第一， 學(xué)生群體。班主任教師應(yīng)當(dāng)依托觀察與主動(dòng)溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)方面的困惑，實(shí)現(xiàn)及時(shí)性、針對(duì)性解決，使學(xué)生對(duì)班主任教師產(chǎn)生信賴感。第二，學(xué)生家長(zhǎng)群體。對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育三者的有機(jī)結(jié)合，因此，對(duì)于中小學(xué)生的教育管理工作，除了班主任教師在學(xué)校具體負(fù)責(zé)之外，還應(yīng)當(dāng)定期與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，或者在必要時(shí)與家長(zhǎng)展開及時(shí)性溝通，保證學(xué)生在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)均能夠得到更好的發(fā)展支持。第三，科任教師群體。班集體是一個(gè)“大家庭”，在這個(gè)“大家庭”中除了有班主任教師與學(xué)生之外，科任教師也是重要的成員。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)與科任教師合作，共同完成教學(xué)工作的合理協(xié)調(diào)。同時(shí)，班主任教師結(jié)合與科任教師群體的溝通，及時(shí)、真實(shí)掌握并了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而與科任教師共同協(xié)商，有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體展開教育教學(xué)。第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)群體。班主任教師積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)群體進(jìn)行溝通，共同形成教育合力，展開多種班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的成長(zhǎng)平臺(tái)。除此之外，面對(duì)個(gè)別特殊情況，假若班主任無(wú)法獨(dú)立處理，也可以與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同商量，尋求更加妥善的解決策略，從而真正確保學(xué)生在學(xué)校期間的積極健康的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）信息素養(yǎng)

當(dāng)前是數(shù)字化發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等均迅速發(fā)展，也正是由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都產(chǎn)生了極大的沖擊。在這樣的社會(huì)發(fā)展大背景下，要求中小學(xué)班主任教師具備極高的信息素養(yǎng)。在信息素養(yǎng)的支持下，班主任教師能夠在實(shí)際的管理、教學(xué)過程中更多地使用多媒體信息設(shè)備、信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等等，既擴(kuò)充了班主任教師教育教學(xué)內(nèi)容，也提升了其對(duì)班級(jí)管理、教學(xué)的效果，進(jìn)一步增強(qiáng)了班主任教師的班級(jí)管理效能感[2]。班級(jí)建設(shè)與管理工作不僅要求班主任教師自身具備極高的素養(yǎng)，還需要班主任教師在日常的教育教學(xué)與生活當(dāng)中，與學(xué)生形成積極良好的互動(dòng)。依托信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，能夠更好地加深師生之間的互動(dòng)交流，更好地引導(dǎo)學(xué)生的行為。另外，任何事物大多具有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)新知，但同時(shí)也會(huì)造成一定的隱患。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)上的信息參差不齊，種類繁多，倘若中小學(xué)生無(wú)法得到積極的引導(dǎo)，那么，在某種情況下極易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，無(wú)法正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)，甚至阻礙了學(xué)生的發(fā)展。但是，倘若班主任教師具備極高的信息素養(yǎng)，便能夠指導(dǎo)學(xué)生形成正確的信息活動(dòng)行為，養(yǎng)成正確的信息活動(dòng)習(xí)慣。這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任教師的管理教學(xué)工作提供了有力的保障。

另外，教育科研能力也是班主任教師基本素養(yǎng)中的核心內(nèi)容，直接影響著班主任教師解決實(shí)際問題、形成針對(duì)性班級(jí)管理策略的效果，對(duì)此也需要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注與要求[3]。

總結(jié)

綜上所述，通過重點(diǎn)提升價(jià)值認(rèn)同、學(xué)識(shí)淵博、溝通合作能力、信息素養(yǎng)等這些具有核心地位的班主任基本素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)班主任工作的升級(jí)，滿足了學(xué)生更多樣的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)了學(xué)生更好的發(fā)展，使其成長(zhǎng)為符合我國(guó)公民素養(yǎng)要求的個(gè)體。因此，作為班主任教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)知自身基本核心素養(yǎng)形成對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的積極意義，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與其他班級(jí)中的任課教師以及家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，切實(shí)服務(wù)于學(xué)生，確保學(xué)生健康向上的發(fā)展，為做好自身管理教育工作而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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