王斌會(huì) 李逢昌

【摘要】社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是理論與實(shí)踐的高度概括的結(jié)晶，是全國(guó)各族人民的共同意志的反映。學(xué)校作為育人啟智的重要場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該在社會(huì)主義核心價(jià)值體系下實(shí)施德育教育。在中學(xué)階段，如何開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的專題教育，如何建構(gòu)并完善社會(huì)主義核心價(jià)值體系下的系列專題德育課程體系，這是極具時(shí)代性和前瞻性的課題。

【關(guān)鍵詞】專題教育? 系列活動(dòng)? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀? 德育

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《基于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的中學(xué)系列專題德育課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐》課題階段性研究報(bào)告，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1307。

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）47-0032-02

一、課題的提出

黨的十六屆六中全會(huì)首次提出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系這一科學(xué)命題，該命題一經(jīng)提出便受到廣大黨員和群眾的熱議，學(xué)習(xí)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為人們武裝頭腦的新風(fēng)尚。實(shí)踐證明，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本指導(dǎo)思想是馬克思主義，這個(gè)科學(xué)體系凝聚了中華民族的共同理想和民族精神，倡導(dǎo)了改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供新的思想政治基礎(chǔ)和精神動(dòng)力支持。在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)面臨重大轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的思想意識(shí)和道德方面出現(xiàn)了多元特征，個(gè)體化和個(gè)性化特征日趨明顯。如何構(gòu)建人們的共同思想意識(shí)呢？深入學(xué)習(xí)并努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，則可以激發(fā)全民活力，凝聚全社會(huì)的力量。新的教育改革和課程改革也對(duì)中學(xué)德育教育提出了新的要求，學(xué)校德育教育目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)施內(nèi)容都要圍繞“培養(yǎng)怎樣的接班人”“怎樣培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人”而展開(kāi)。

因此，我校緊緊圍繞“二十四字”社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極開(kāi)展專題系列教育活動(dòng)，配合“創(chuàng)建全國(guó)文明城市”工作，努力探索一條符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的德育課程體系。

二、情況概述

（一）課題確定階段

1.課題提出的背景。2019年1月，我校結(jié)合“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的學(xué)習(xí)熱潮，聘請(qǐng)武威市教育局黨組副書記進(jìn)行專題講座，解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。2019年3月，我校被評(píng)為市級(jí)文明學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)班子又進(jìn)一步制定了創(chuàng)建省級(jí)文明學(xué)校的目標(biāo)和規(guī)劃，學(xué)校提出了“質(zhì)量初中、陽(yáng)光高中、和諧鐵中”的發(fā)展思路，以“愛(ài)國(guó)敬仰莊重升旗”“認(rèn)真沉著誠(chéng)信考試”等十項(xiàng)具體措施打造新的“名片”，文明禮儀新風(fēng)席卷了全校。另外，我市“創(chuàng)建全國(guó)文明城市”工作已進(jìn)入攻堅(jiān)階段，提升全市人們的文明程度、生活幸福感和滿足感已經(jīng)是刻不容緩的事了。在此基礎(chǔ)上，我校成立了《基于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的中學(xué)系列專題德育課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐》課題組，經(jīng)過(guò)周密的規(guī)劃，該課題在2019年7月被確定為甘肅省教育發(fā)展“十三·五”規(guī)劃一般課題。

2.研究方法。本課題在確定研究方向時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，設(shè)計(jì)了諸如“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容是什么”“如何正確把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵”“對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)當(dāng)今社會(huì)思潮和人們意識(shí)的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，你是怎樣理解的”“你認(rèn)為學(xué)習(xí)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑是什么”等問(wèn)題，了解并掌握學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)知程度與認(rèn)同感，設(shè)計(jì)關(guān)于中學(xué)德育教育設(shè)計(jì)與實(shí)施情況的問(wèn)卷，了解中學(xué)系列專題德育教育活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法，保證本研究項(xiàng)目研究的方向性。針對(duì)中學(xué)德育教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合的實(shí)際情況，采用比較分析等手段和方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析特征，以座談?dòng)懻摰姆绞?，聆?tīng)專家指導(dǎo)，查閱有關(guān)資料，使研究項(xiàng)目研究具有科學(xué)性。提前預(yù)設(shè)目的和目標(biāo)，以客觀的態(tài)度和科學(xué)的方法實(shí)地考察并參與系列專題德育教育活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)事實(shí)，并結(jié)合理論對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析與探討，進(jìn)而形成假設(shè)，在經(jīng)過(guò)到實(shí)地驗(yàn)證之后，進(jìn)一步形成新的推論或假說(shuō)。

（二）課題研究框架設(shè)計(jì)

1.確定課題研究主體。本課題組研究成員包括多個(gè)學(xué)科的任課教師，其中政治課教師為課題組核心，聘請(qǐng)市委黨校、市教育局專家和學(xué)校德育主管領(lǐng)導(dǎo)為顧問(wèn)，面向全體學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和廣大教師，集思廣益，群策群力。

2.課題研究目標(biāo)。本課題針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系下的德育教育工作，調(diào)查當(dāng)前中學(xué)德育教育現(xiàn)狀，梳理可取之處和存在問(wèn)題，探究問(wèn)題成因;比較傳統(tǒng)的中學(xué)德育教育方法與現(xiàn)有德育課程結(jié)構(gòu)的異同，把握影響德育成效的因素;結(jié)合專題教育的目標(biāo)，整合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育素材，探究開(kāi)展相關(guān)系列專題德育教育的途徑、策略與方法，建立起基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的整體德育活動(dòng)體系，形成中學(xué)系列專題德育教育實(shí)踐對(duì)策，擴(kuò)展中學(xué)生德育研究體系。

3.課題研究?jī)?nèi)容。本課題研究?jī)?nèi)容主要包括傳統(tǒng)德育教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方式及評(píng)價(jià)，當(dāng)前中學(xué)生德育教育資源形式與運(yùn)用情況，中學(xué)德育教育開(kāi)展現(xiàn)狀及問(wèn)題歸因，社會(huì)主義核心價(jià)值體系下的學(xué)校德育教育形式、實(shí)效及各影響因素與相互關(guān)系，新形勢(shì)下的社會(huì)主義核心價(jià)值體系以及社會(huì)主義核心價(jià)值體系的系列專題德育教育的內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)等體系。

（三）探索性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程

1.試驗(yàn)階段。調(diào)查現(xiàn)階段學(xué)校德育教育開(kāi)展情況，對(duì)比分析我國(guó)傳統(tǒng)德育教育和社會(huì)主義核心價(jià)值體系下德育教育的特點(diǎn)，針對(duì)目前中學(xué)德育教育現(xiàn)狀，探究存在的問(wèn)題并進(jìn)行歸因分析。收集梳理相關(guān)的理論研究成果，進(jìn)行典型案例的分析，針對(duì)本校實(shí)際情況，大膽借鑒，有計(jì)劃地開(kāi)展系列專題德育教育。分析影響開(kāi)展系列專題德育教育實(shí)效的因素及其相互關(guān)系。

2.整改階段。調(diào)查社會(huì)和家庭對(duì)中學(xué)生道德教育的態(tài)度和采取的方法與措施，從學(xué)生利益出發(fā)，尋找獲取社會(huì)支持的途徑和方法的突破口。

3.實(shí)驗(yàn)階段。研究社會(huì)主義核心體系下開(kāi)展系列專題德育教育的管理制度、保障制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合不同地域、不同類型的研究對(duì)象特征，進(jìn)行分段分層次研究。各階段教研人員在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總加工，建構(gòu)一套既有普遍性又有針對(duì)性的實(shí)施策略和操作模式。

4.小結(jié)。對(duì)學(xué)生的德育實(shí)效進(jìn)行持續(xù)的跟蹤調(diào)查，進(jìn)行必要的干預(yù)和指導(dǎo)，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，總結(jié)出一套多方面、多層次、多領(lǐng)域的實(shí)施方法。

三、具體措施

（一）摸排德育現(xiàn)狀

摸排學(xué)生學(xué)校德育狀況，探究影響德育教育的因素，理清各因素之間的關(guān)系，挖掘新時(shí)期的德育教育資源。

（二）豐富德育內(nèi)容、資源

1.開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、責(zé)任教育、勞動(dòng)教育、感恩教育。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，利用新時(shí)期的生動(dòng)故事熏陶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人格，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康全面的發(fā)展和延續(xù)發(fā)展。

（三）改革德育活動(dòng)方法與措施，形成學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)

1.以現(xiàn)代德育理論和現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，開(kāi)展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的德育專題教育。

2.開(kāi)展關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)教育、分年級(jí)主題教育和月主題教育，開(kāi)設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題的主題班會(huì)課程和主題校會(huì)課程。

3.整體研究班主任、少先隊(duì)、共青團(tuán)、學(xué)科教師等不同部門、不同教育工作者進(jìn)行德育的方法，形成由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處、教務(wù)處、團(tuán)隊(duì)會(huì)、年級(jí)組、班主任、學(xué)科教師組成的工作網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)班主任工作、黨團(tuán)隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)、心理咨詢、三育人等各種活動(dòng)，創(chuàng)新德育活動(dòng)的途徑與載體，提高德育的實(shí)效性。

（四）建構(gòu)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

將學(xué)校德育課程納入學(xué)校工作評(píng)價(jià)體系之中，將專題德育工作與日常德育工作相結(jié)合，同時(shí)要突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系下學(xué)校德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理與評(píng)價(jià)的整體功能。

四、研究成果

（一）探究本課題研究的理論基礎(chǔ)

以馬克思辯證唯物主義理論為指導(dǎo)，揭示了道德的本質(zhì);習(xí)近平德育思想，將理論性與實(shí)踐性、繼承性與時(shí)代性、人本性與科學(xué)性以及務(wù)實(shí)性與理想性相結(jié)合;再次是遵從德育教育的法律法規(guī)和政策依據(jù)，堅(jiān)持德育生態(tài)系統(tǒng)理論，借鑒傳統(tǒng)教育德育思想傳承。

（二）課題研究的原則

1.堅(jiān)持層次性原則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身就包括國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面，在實(shí)施教育、學(xué)習(xí)與實(shí)踐時(shí)，既要考慮三個(gè)層面的獨(dú)立性，使系列專題德育教育有所側(cè)重，突出“主題性”，又要考慮三個(gè)層面之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出“系列性”。就學(xué)生而言，他們?cè)诶斫?、接受與實(shí)踐時(shí)是存在客觀差異的，所以要對(duì)他們進(jìn)行分層教育。

2.堅(jiān)持統(tǒng)一性原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是全社會(huì)通力配合的大事，只依靠學(xué)校教育顯然是力有所限的，所以要突破傳統(tǒng)德育教育的時(shí)空限制，力爭(zhēng)做到“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠深入人心，能夠成為人們自覺(jué)遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)。

3.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則。開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀系列專題德育教育不能閉門造車，不能刻舟求劍，要用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)并發(fā)展完善理論，只有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與人們的思想、行為融為一體，這一理論才能是活的理論，才能是具有發(fā)展?jié)摿Φ睦碚摗?/p>

4.堅(jiān)持全員性原則。課題研究并不僅僅局限于課題組成員，在校的每一位教師、每一名學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)都是被研究的對(duì)象，同時(shí)，廣大師生也是課題的參與者與研究者。社會(huì)主義核心價(jià)值觀理應(yīng)是全體公民共同的思想意識(shí)，廣大師生都是學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主體。

5.堅(jiān)持主體性原則。充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)在需要，使教師的教育與輔導(dǎo)活動(dòng)建立在學(xué)生的德育需求與主動(dòng)獲得的基礎(chǔ)上。只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，社會(huì)主義核心價(jià)值觀才能成為學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，一味地灌輸和死板地宣講，無(wú)法真正觸及學(xué)生的靈魂。

6.堅(jiān)持整體性原則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀涉及三個(gè)層面十二個(gè)方面，在開(kāi)展這方面的德育教育時(shí)，注意這十二個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系和整體性，同時(shí)還要同步開(kāi)展一些其他主題的德育教育，比如感恩教育、生命教育等。

（三）產(chǎn)生的成果

1.突出中學(xué)生德育教育和學(xué)校德育教育的特殊必要性，突出一個(gè)核心，即“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，夯實(shí)“兩個(gè)基礎(chǔ)”，即基礎(chǔ)道德觀和基本政治觀的培養(yǎng)，圍繞“三個(gè)主軸”，即德育目標(biāo)、德育課程、德育實(shí)踐。

2.考慮到中學(xué)生德育接受能力的差異性，在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀系列專題德育教育時(shí)更側(cè)重于提高學(xué)生的德育應(yīng)對(duì)效能，強(qiáng)調(diào)了德育目標(biāo)的開(kāi)放性，強(qiáng)化了教育方法和手段的細(xì)致性與生動(dòng)性。系列專題德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)思想性和教育性，同時(shí)設(shè)計(jì)者也要注重一定的趣味性和實(shí)踐性。

3.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出符合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和德育習(xí)得特點(diǎn)的教育特色，對(duì)德育教育目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行多元整合，使形式更加靈活多樣，內(nèi)容更加豐富而更具彈性。破除了傳統(tǒng)德育教育以灌輸為主要手段的桎梏，營(yíng)造了更為完整和諧而富有人性化氛圍的教育空間，有效解決了目前學(xué)校德育工作中的死板、費(fèi)時(shí)及費(fèi)事的弊病。

4.對(duì)專題德育資源進(jìn)行科學(xué)整合，增強(qiáng)了德育教育的實(shí)效性;通過(guò)“主題活動(dòng)月”、主題班隊(duì)會(huì)、志愿活動(dòng)以及日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)確把握住開(kāi)展系列專題德育教育的契機(jī)，使本校學(xué)習(xí)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育活動(dòng)更具校本特色，更有時(shí)代特征。

5.開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的系列專題德育活動(dòng)，不僅僅指向?qū)W生，還促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)和全面發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了周邊地區(qū)群眾道德素質(zhì)的提高。

6.以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，體系化思想作基礎(chǔ)，以整體化目標(biāo)為支撐，以操作機(jī)制的突破作保證，建構(gòu)新的德育教育實(shí)施模式和評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王斌會(huì)（1978.09-），男，甘肅武威人，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)德育教學(xué)。

李逢昌（1979.11-），男，甘肅民勤人，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)德育教學(xué)。