黃敏

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的情況下，我國對(duì)人才的需求也越來越大，所以各大學(xué)校也在不遺余力地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，旨在為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。那么除了各大重點(diǎn)院校之外，當(dāng)前的中職院校也不甘落后，致力于幫助現(xiàn)代的中職學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，很多中職院校更多側(cè)重的是學(xué)生的一些職業(yè)技能培養(yǎng)，但是隨著當(dāng)今時(shí)代的需要，很多中職院校也開始意識(shí)到了當(dāng)前學(xué)生必須具備一定的學(xué)科理論知識(shí)，以及學(xué)科邏輯才能夠更具競爭性，所以在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)漸漸引起人們的重視。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)生活化? 實(shí)踐與反思

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）47-0037-02

我們更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身源于生活，最終要運(yùn)用于生活，所以在教學(xué)過程中，我們的學(xué)科更多不是偏向于假大空的理論，而是讓當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具備生活化，即“從生活中來，到生活中去。”所以教師有的時(shí)候在教學(xué)過程中可以選擇一些更具生活化的實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成更為嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯。而且中職學(xué)生本身的年齡不大，所以這個(gè)時(shí)候他們也具備一定的可塑性，而且他們也有充分的學(xué)習(xí)熱情和欲望，所以教師這時(shí)候?qū)ζ鋸?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常實(shí)用的。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)學(xué)科的重視力度不強(qiáng)

首先我們知道很多中職學(xué)生都是想要在學(xué)校中學(xué)習(xí)一些比較實(shí)用的技能，然后在社會(huì)上利用自己的這一技能去謀生或者是不斷提升自己的生活質(zhì)量，那么他們在學(xué)校期間更多的是側(cè)重一些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，所以他們自身沒有意識(shí)到各類學(xué)科的重要性。而教師在授課過程中，更多的也是為學(xué)生強(qiáng)調(diào)一定要學(xué)好自己的專業(yè)技能，即便相關(guān)的學(xué)科理論掌握并不充足，也不會(huì)具有太大的劣勢，所以當(dāng)前中職院校普遍的特征就是對(duì)于學(xué)科完全沒有引起重視，還是側(cè)重于相關(guān)專業(yè)技能的傳授。

（二）教學(xué)方式一成不變

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，即便某些中職院校已經(jīng)意識(shí)到了相關(guān)學(xué)科的重要性，學(xué)生必須培養(yǎng)起相關(guān)的數(shù)學(xué)邏輯和思維。但是更多的中職教師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)方式一成不變，比如直接按照課本上的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講授，照搬書上的概念，沒有進(jìn)行方式或者教學(xué)理念的更新，所以學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)漸漸對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科失去興趣，也不愿意積極投入到其中，所以反而對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)而言，產(chǎn)生了適得其反的作用。而且我們知道在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師更多地認(rèn)為學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，自己需要主動(dòng)地講授某些觀念，所以在課堂上他們主要是自己在那里滔滔不絕，而學(xué)生更多的是在下面進(jìn)行被動(dòng)知識(shí)攝入，但是在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力會(huì)發(fā)生偏移，不會(huì)全神貫注集中于課堂。而且?guī)熒鷽]有任何的互動(dòng)，教師沒有對(duì)學(xué)生提出疑問，并不清楚學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，而學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式也沒有任何的學(xué)習(xí)興趣和欲望，所以當(dāng)前的課堂教學(xué)形勢嚴(yán)峻。

二、簡述生活化概念

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，由于很多教師在教學(xué)方式上更加側(cè)重于一些理論，所以很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，那么這種概念化對(duì)于學(xué)生的能力提升并不明顯。所以在這種情況下，我們提出了另外一種觀點(diǎn)，也就是生活化。生活化可能更多強(qiáng)調(diào)教師要從生活出發(fā)，從一些具體的生活案例中延伸到相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，并且在進(jìn)行相關(guān)的學(xué)科知識(shí)講授時(shí)，也可以配以生活案例輔助學(xué)生更快地進(jìn)行理解。而且對(duì)于很多學(xué)生而言，如果教師僅僅講授某一些比較晦澀難懂的概念，那么他們很快就會(huì)失去興趣，但是如果教師這時(shí)候?qū)⒄n堂變得更加生活化，以一些簡單易懂的生活案例來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃烈。同時(shí)利用這些案例，也能讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)在我們生活中所起到的實(shí)際作用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且生活化并不是說我們要將所有數(shù)學(xué)概念都以現(xiàn)實(shí)生活中的案例來進(jìn)行闡釋，這種數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要培養(yǎng)起更加良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯和思維。

三、中職數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐

就當(dāng)前中職院校而言，他們針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科也開始將其變得生活化，幫助學(xué)生更加快速地進(jìn)行知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，所以接下來我們將談?wù)劗?dāng)前數(shù)學(xué)生活化的具體實(shí)踐。

（一）合理選材，注重時(shí)效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師所選擇的具體教材對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接的影響，比如有的教師直接選擇了一些固定的數(shù)學(xué)課本，讓學(xué)生每天去背誦記憶一些數(shù)學(xué)公式，這樣的方式反而不會(huì)起到太大的實(shí)用性。而且我們知道，教材的更新頻率是有一定控制的，因?yàn)榻滩牟荒軌螂S時(shí)進(jìn)行更新，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材選材方面，我們需要教師更加注重時(shí)效性，比如教師可以根據(jù)當(dāng)前教育的不斷改革來選擇一些更加貼近現(xiàn)實(shí)的案例，來幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)，注重趣味知識(shí)的導(dǎo)入，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥的想法。所以有的教師可以自己根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的一些具體的數(shù)學(xué)題目類型的時(shí)候，教師要選擇更具啟發(fā)性的題目，而不是選擇一些理論性的題目。

（二）立足實(shí)際，注重生活化

在進(jìn)行數(shù)學(xué)具體內(nèi)容的講授過程中，教師可以利用一些生活化的案例進(jìn)行導(dǎo)入，比如教師要讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小花壇，那么這時(shí)候?qū)W生就可以直接去校園進(jìn)行實(shí)地考察，利用直尺等工具，看看校園里面花壇的一些具體的長度、寬度以及具體的設(shè)置，這樣的方式可以更加激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感知數(shù)學(xué)的實(shí)用性。學(xué)生會(huì)明白，在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的一些計(jì)算公式或者是相關(guān)的概念之后，我們可以讓自己的生活更加簡單快捷，并且我們也可以利用我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加快速地解決一些生活問題，所以教師在教學(xué)過程中可以舉一些更具生活化的案例。再比如在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生肯定會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)的知識(shí)，那么進(jìn)行統(tǒng)計(jì)以及計(jì)算概率的前提是學(xué)生需要收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，那么教師可以為學(xué)生布置一些實(shí)地性的調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生去學(xué)?；蛘呤菍W(xué)校附近的居民區(qū)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)地調(diào)查，調(diào)查周邊地區(qū)的人口比例構(gòu)成等具體方面。那么在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場地已經(jīng)不再局限于課堂，學(xué)生更多的是從生活中去尋找一些具體的案例來進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)原理的闡述，以及推測。所以這樣的方式對(duì)于學(xué)生而言，他們更愿意接受，并且進(jìn)一步感知到了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度更強(qiáng)。

（三）改變方式，注重針對(duì)性

之前我們提到很多中職教師所采用的教學(xué)方式都比較死板，直接按照教材上的內(nèi)容照本宣科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些死板的知識(shí)講授，這樣的方式對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升沒有太強(qiáng)的促進(jìn)作用。所以在這種情況下，我們更加強(qiáng)調(diào)教師要不斷改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效地展開。比如有的時(shí)候教師可以利用當(dāng)前的多媒體手段來播放相關(guān)的一些抽象數(shù)學(xué)概念，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，以可視化的形式吸引學(xué)生的注意力。這樣一來，學(xué)生會(huì)更加愿意集中到視頻的具體內(nèi)容中。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，我們更加主張教師要貼近現(xiàn)代生活，因?yàn)槲覀冎离S著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代，那么，信息技術(shù)對(duì)于生活的滲透無處不在，因此，在教學(xué)過程中，我們也可以利用這些信息技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加高效地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。同時(shí)利用這些信息技術(shù)，教師也可以呈現(xiàn)出當(dāng)前的一些具體的時(shí)事案例，利用這些時(shí)事案例來幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)引入，分析里面包含的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

（四）抓住重點(diǎn)，注重專業(yè)性

我們知道對(duì)于中職學(xué)生而言，他們需要掌握一定的專業(yè)技能，也需要具備一定的理論知識(shí)，所以在教學(xué)過程中，教師不能夠忽視其中的某一個(gè)部分，而是要雙管齊下、齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生在提升自己數(shù)學(xué)能力的過程中，也能不斷鞏固自己對(duì)于相關(guān)專業(yè)技能的掌握程度，以此完成學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，有效率、有層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重專業(yè)性。

四、關(guān)于中職數(shù)學(xué)生活化的反思

（一）注重引導(dǎo)培養(yǎng)習(xí)慣

就當(dāng)前中職數(shù)學(xué)生活化的具體實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，所以在這種情況下，我們針對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，也有一定的反思。那么首先教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，但是這并不意味著教師完全讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的能力培養(yǎng)還并沒有到達(dá)完善的地步，所以如果全程讓學(xué)生自己去學(xué)，他們會(huì)感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼的心理?；蛘呤怯械膶W(xué)生由于教師缺乏管教，他們直接利用學(xué)習(xí)的時(shí)間去完成其他的事情，所以這樣的方式對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度也有一定程度的影響。因此在當(dāng)前的數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐中，我們更加強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體方向，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，在遇到問題的時(shí)候，以一種數(shù)學(xué)的思維去看待問題、解決問題。

（二）不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)

教師在展開數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐中，要注重時(shí)代性，也就是說，我們培養(yǎng)出的是符合當(dāng)今時(shí)代的高素質(zhì)人才，所以他們應(yīng)該具備時(shí)代特征，那么在教學(xué)的過程中就不能拘泥于以前的形式，或者是說以前的教材，而是要不斷地更新學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，刪減掉一些繁瑣的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

結(jié)束語

固步自封只會(huì)讓當(dāng)前的教育變得越加落后，所以在當(dāng)今時(shí)代，我們更加強(qiáng)調(diào)不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出更加具有時(shí)代特性的高素質(zhì)人才。那么對(duì)于中職學(xué)校而言，他們也在不斷的進(jìn)步，除了提升學(xué)生的專業(yè)技能之外，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科理論素養(yǎng)。所以在這種情況下，中職教師也需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，將一些抽象的概念變得更加生動(dòng)形象，將數(shù)學(xué)融入生活，提升當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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