范海濤

摘要：隨著全球化進(jìn)程不斷加快，中國(guó)與世界各國(guó)之間的溝通交流日益頻繁，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維不僅可以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，而且也可以讓學(xué)生樹(shù)立全球化視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供重要支持。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，抓住核心教育的本質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要引領(lǐng)者，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);評(píng)價(jià)策略

加強(qiáng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，必須要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、文化品德、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，最主要的就是對(duì)學(xué)生思維邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行全方位分析，提高課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生都能夠真正地參與到課堂實(shí)踐之中，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不能夠單純按照成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是必須要積極采取科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，讓課堂教學(xué)水平得到全面提高。

以德施教

在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師最重要的就是通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能夠在教師的指引下增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。而且還應(yīng)該注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)，讓學(xué)生的言行舉止能夠得到正向引導(dǎo)，只有教師注重自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己，這樣才能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加豐富且完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、表達(dá)的能力，幫助他們養(yǎng)成好的品行和好的思維素質(zhì)，提高他們的審美質(zhì)量。同時(shí)增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的素養(yǎng)。在語(yǔ)言課堂上，必須積極地發(fā)揮語(yǔ)言工具性、人文性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，真正提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體水平。此外，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)以及相關(guān)評(píng)估時(shí)，還應(yīng)將小學(xué)英語(yǔ)科目教學(xué)特點(diǎn)清楚表達(dá)出來(lái)，這就可以遵循該科目實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)，從而落實(shí)核心素養(yǎng)的根本任務(wù)，將小學(xué)英語(yǔ)科目教學(xué)的道德素養(yǎng)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力提升到一定高度，借此更好滿足新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)科目教學(xué)以及學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)提出的要求。

強(qiáng)化評(píng)價(jià)

由于一些小學(xué)生存在明顯的厭學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，甚至抗拒學(xué)習(xí)，所以教師必須要加大對(duì)學(xué)困生的幫助，讓他們能夠輕松掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)困生而言，由于死記硬背顯得困難，而且無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)策略，所以教師必須要關(guān)注學(xué)困生的感受。完善自身的教學(xué)理念，避免用消極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)困生進(jìn)行批評(píng)，而是要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式方法，從而提高學(xué)習(xí)的整體水平。對(duì)學(xué)生的內(nèi)心非常地關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中快速做出正向反應(yīng)，避免英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。利用課后作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，針對(duì)學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能夠更加深刻認(rèn)識(shí)自我，針對(duì)學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理，避免問(wèn)題越積越多而導(dǎo)致學(xué)生脫節(jié)。通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以讓每一位學(xué)生都能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師所采用的語(yǔ)言應(yīng)該輕柔、溫和、態(tài)度積極向上，讓學(xué)生感受到溫暖體貼，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

注重應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，必須要針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路和英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)有效的方式方法幫助學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，所以教師必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行關(guān)注，把握教學(xué)的整體方向，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要讓每一位學(xué)生都能夠認(rèn)真分析自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的不足，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，使得英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加科學(xué)有效。例如，在一節(jié)小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，只要學(xué)生說(shuō)對(duì)了，教師就帶領(lǐng)全班同學(xué)豎起拇指齊聲說(shuō)“Good，good，very good！”。課堂上“Good”聲不斷，多達(dá)數(shù)10次。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性地變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正參與對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，提出英語(yǔ)課堂教學(xué)正確的評(píng)價(jià)策略，為英語(yǔ)教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入相應(yīng)教學(xué)氛圍當(dāng)中，及時(shí)調(diào)整學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，彰顯學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平和思維評(píng)價(jià)能力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省豐城市楊柳湖小學(xué)）