布真真

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，我國當下的小學教育事業(yè)的發(fā)展得到了明顯提升。并且，近幾年來，由于創(chuàng)設多彩的情境教學在小學體育課堂教學過程中的有效滲透，小學教育階段中的體育教學不再像以往那樣僅僅是由教師單純的帶領小學生進行體育鍛煉，而是以小學生為主體，圍繞他們的性格特點和興趣愛好創(chuàng)設一些能夠充分調(diào)動他們參與體育課堂積極性的情境教學。情景教學法不同于以往的教學方法，其教學形式不僅是豐富多彩的，還可以根據(jù)教學的實際需求針對性的進行創(chuàng)設，并且這種教學方法仍是以學生為主，圍繞學生展開趣味設計的課堂教學。

關鍵詞：小學體育;情境教學;運用策略

所謂情境教學法，具體是指以課堂教學內(nèi)容為媒介的帶有目的性和計劃性的教與學的互動活動，通過該活動的實施，不僅可以讓小學生系統(tǒng)地掌握體育學科方面的基礎知識和基本技能，還能在此過程中拓展他們的智力、鍛煉他們的體力、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進而幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，以及優(yōu)良的道德品質(zhì)。本文筆者通過閱讀與“情境教學法在小學體育教學中的運用”有關的理論文獻，并結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對其做出相應的探究和分析，以期為廣大小學體育教學工作者提供一些合理的借鑒。

在課前準備中的運用

回顧以往的小學體育課堂的教學過程，令人印象最深刻的除了對一些體育運動技巧的講授以外，最讓人難忘的莫過于課前準備活動了，課前準備活動的必要性不言而喻，需要強調(diào)的是，在小學體育的課前準備活動中，許多小學生對于課前準備活動的過程往往呈現(xiàn)出敷衍了事的態(tài)度，由于他們年齡較小、對體育運動基礎知識的掌握也比較淺薄，所以很難意識到課前準備活動對于有效避免他們在激烈的體育活動中受到傷害的重要性?；诖?，教師就可以引入情境教學法，帶動學生認真參與課前準備活動，從而達到熱身的目的。

例如，教師可以利用球類運動，將傳球接力賽這種活動替換掉以往的熱身活動，具體來說就是要將學生分成幾個不同的小組，然后每個小組排隊站好，從第一個同學開始抱球跑到球框，再折回來傳給第二個同學，最終通過看哪個小組提前完成任務就算獲勝。這種帶有競技式的課前準備活動，不僅能夠在課堂開始就激發(fā)起學生對體育課堂的興趣，還能夠使學生通過充分的課前準備有效避免在激烈的體育活動中肌肉出現(xiàn)損傷的可能性。

在課堂教學中的運用

當課堂教學完成熱身環(huán)節(jié)正式進入主題的時候，教師要以學生為展開課堂教學過程的中心，從小學生的普遍性格特點和興趣愛好出發(fā)設定一些對他們來說趣味性較強的情境，當然在這一環(huán)節(jié)教師仍然可以使用游戲的方式來激發(fā)小學生對參與各項體育活動的熱情，因為只有當一個人對一件事充滿熱情的時候，才能更好地把握事情的本質(zhì)，對于小學生來說，也只有當他們對各項體育活動產(chǎn)生興趣的時候，才能更高效的掌握體育運動的技巧。

例如，當展開球類運動的教學時，針對籃球中的三步上籃這項活動，教師可以像在課前準備活動時一樣，將學生分為3至5人的小組，然后讓他們在確保自己的球不被另外幾人搶走的前提下，準確的將球投向球框，投中的小組得3分，最后依據(jù)小組分數(shù)評定輸贏。這樣一來，既能保證學生掌握三步上籃這一籃球運動技巧，又能通過對小學生好勝心的激發(fā)，帶動整個班級在體育課堂教學過程中的學習氛圍。除此之外，這種教學方法，還能讓學生在運動的過程中體會團結(jié)、合作的意義。

營造良好課堂氛圍

在體育課堂臨近尾聲的時候，若是前期的教學任務完成得比較好，這時學生就會仍處于興奮的狀態(tài)，這種狀態(tài)會導致學生很難利用課間10分鐘的時間平復下來，再投入下一節(jié)課的學習中去，因此，教師在課堂接近尾聲的時候就要通過一些低頻率的活動來降低學生的興奮度。例如，安排學生按照各小組分工合作將前期用到的體育用品收納整理好，并放回原處。這樣既能平復學生心情，讓他們保持心情愉快且又不失平穩(wěn)的狀態(tài)參與到接下來的課堂教學過程中去，又能培養(yǎng)他們將用過的東西放回原位的良好生活習慣，這樣無論是對老師還是對學生來說都是有益的。

綜上所述，無論在小學教育階段的小學體育課堂教學過程中創(chuàng)設什么樣的情境，最終的目的都是為了給學生營造輕松、愉快又充滿趣味性和健康性的學習環(huán)境，以及良好的課堂教學氛圍，從而更好的幫助學生實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，進而再在教師的有效引導下高效率、高質(zhì)量的完成小學教育階段體育課堂教學的目標。以上僅是筆者從個人的教學理念的引導下，憑借相對豐富的教學經(jīng)驗提出的一些針對情境教學法在小學體育教學中運用的合理借鑒。實際上，如果能夠參考更多經(jīng)驗豐富的教師的教學方法，以及考慮到不同學生對體育教學的需求，其情景教學法在小學體育教學中的運用策略并不僅限于以上幾個方面，故而針對該課題仍有待于做出進一步的考察和探究。

參考文獻

[1]陳艷琳.情境教學法在小學體育教學中的運用策略探究[J].考試周刊，2020（69）.

[2]吳秋容.情境教學法在小學體育教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2020（12）.

（作者單位：山東省東營市墾利區(qū)第三實驗小學）