朱淵

摘 要：農(nóng)村高中學(xué)校閱讀概況對(duì)閱讀氛圍的營(yíng)造和閱讀技能的指導(dǎo)有著迫切需求，據(jù)此在新的教學(xué)改革階段對(duì)閱讀指導(dǎo)提出一些粗淺的設(shè)想和建議。主要圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣”、“營(yíng)造讀書(shū)的氛圍”、“正確的指導(dǎo)”、“強(qiáng)化落實(shí)”四個(gè)方面展開(kāi)，以期給學(xué)生課外閱讀建設(shè)提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中; 閱讀氛圍; 方法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-030-002

高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)分為四部分，分別是語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。其中審美鑒賞，探究閱讀教學(xué)的本義，就是本文探討的內(nèi)容，更多注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感共鳴，在閱讀實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、以及創(chuàng)造美的能力。因此，教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，需要將生活與課堂有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，感受到生活的魅力。

一、農(nóng)村高中學(xué)校閱讀概況

一直在農(nóng)村高中開(kāi)展閱讀教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)所教學(xué)生的閱讀量偏少，閱讀水平持續(xù)處于低位，究其原因，農(nóng)村高中因?yàn)榻虒W(xué)改革方面邁得步子小，普遍缺少校內(nèi)外的閱讀氛圍。在三年一循環(huán)的高考選拔壓力之下，學(xué)生自身對(duì)閱讀障礙望而卻步。閱讀指導(dǎo)方面，也缺少有效的方法，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和持續(xù)閱讀意識(shí)。很多高中生的閱讀，僅限于課本、教輔材料。也有同學(xué)喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“速食”品，多以與影視綜藝類節(jié)目、ACG文化相關(guān)的書(shū)籍為主。多數(shù)學(xué)生只是把閱讀當(dāng)作消遣，更樂(lè)意于選擇恐怖、懸疑、魔幻、言情、動(dòng)漫等內(nèi)容范疇的作品，對(duì)于老師開(kāi)給他們的經(jīng)典書(shū)目往往敬而遠(yuǎn)之。

是否學(xué)生真的不愿閱讀經(jīng)典高尚的文學(xué)作品呢？去年筆者放了《蔣勛說(shuō)紅樓》《月亮與六便士》《牧羊少年奇幻之旅》等書(shū)籍在教室，大受歡迎。讓筆者意識(shí)到氛圍也是非常重要的。和學(xué)生一起閱讀《平凡的世界》，共同探討思考。學(xué)生興味盎然，寫(xiě)出了非常精彩的章節(jié)讀后感。由此看來(lái)只要指導(dǎo)得法，學(xué)生是非常樂(lè)意閱讀經(jīng)典作品的。

二、教學(xué)建議

2018年9月區(qū)教育局提出了“提升中小學(xué)閱讀素養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)年方案”，要開(kāi)展書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭等評(píng)選活動(dòng)，打造“悅讀吳江”的新生態(tài)，這充分展示了教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課外閱讀建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。建設(shè)“書(shū)香校園”應(yīng)該是其中最重要的一環(huán)，而要?jiǎng)?chuàng)建書(shū)香校園，可以從以下四個(gè)方面努力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣

在這里說(shuō)“樂(lè)趣”，而不是“興趣”，是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)，高中生的興趣往往局限在網(wǎng)絡(luò)社交、追星、游戲等方面，所以在這里把“興趣”換成“樂(lè)趣”，目的是先讓學(xué)生從閱讀中獲得快樂(lè)，進(jìn)而是習(xí)慣，再是成就，最后是興趣。

史書(shū)上記載讀書(shū)的樂(lè)趣很多。朱熹讀書(shū)，讀到“圣人與我同類”時(shí)，他興奮至極，認(rèn)為自己將來(lái)也可以做圣人。蘇東坡讀書(shū)，讀到可歌可泣之處，就滿飲一杯來(lái)助興……許許多多的文人都是從閱讀中獲得樂(lè)趣，進(jìn)而從閱讀中訓(xùn)練出寫(xiě)作的興趣。

讀大學(xué)時(shí)，寫(xiě)作課老師石復(fù)生說(shuō)過(guò)“中學(xué)是人閱讀興趣最濃厚的時(shí)期，也是語(yǔ)文水平提高的最好時(shí)期”。筆者慶幸自己在高一時(shí)遇上過(guò)一位開(kāi)明的語(yǔ)文老師，每天的語(yǔ)文課是緊張的一天里最快樂(lè)的時(shí)光，老師經(jīng)常會(huì)花上半節(jié)課的時(shí)間跟大家介紹新書(shū)，談讀書(shū)心得。筆者也是在那個(gè)時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)起對(duì)閱讀的樂(lè)趣。

有人會(huì)說(shuō)古人沒(méi)有處在娛樂(lè)生活豐富的現(xiàn)代社會(huì)，所以讀書(shū)成了他們的樂(lè)趣，在這個(gè)手機(jī)“橫行”的時(shí)代里，如何讓學(xué)生從讀書(shū)上培養(yǎng)樂(lè)趣呢？書(shū)本上可沒(méi)有“愛(ài)豆”、沒(méi)有“朋友圈”沒(méi)有“王者榮耀”……筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該跟上年輕人的腳步，比如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是一個(gè)有力工具。語(yǔ)文老師，可以把好書(shū)推薦、經(jīng)典影評(píng)、優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到博客上、公眾號(hào)上，既可以正面引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，甚至因?yàn)橘N近學(xué)生，更容易得到學(xué)生的支持與響應(yīng)。使得從校園到生活，再到網(wǎng)絡(luò)，處處彌漫經(jīng)典的書(shū)香。

（二）營(yíng)造讀書(shū)的氛圍

農(nóng)村高中讀書(shū)氛圍不太濃厚是現(xiàn)狀，所以營(yíng)造讀書(shū)氛圍就很有必要。首先語(yǔ)文老師要做好讀書(shū)的榜樣。老師都不讀書(shū)，怎能要求學(xué)生也去讀書(shū)，學(xué)生的時(shí)間寶貴，他們更追求學(xué)習(xí)的“性價(jià)比”。其次，在教室設(shè)置讀書(shū)角，張貼文人讀書(shū)的故事、名言警句、詩(shī)文名篇等，讓學(xué)生在潛移默化中受到讀書(shū)的感染。再次，向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)館，允許學(xué)生每周哪怕是每月借一次圖書(shū)。另外，在宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站，定期進(jìn)行好書(shū)推薦、讀書(shū)感言交流等活動(dòng)的展示，每學(xué)期開(kāi)展讀書(shū)月活動(dòng)……相信對(duì)學(xué)校讀書(shū)氛圍的營(yíng)造必定有極大作用，當(dāng)然這些離不開(kāi)前面說(shuō)的第一點(diǎn)語(yǔ)文教師自身要對(duì)讀書(shū)熱愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有熱情，沒(méi)有熱情，任何好的建議都只是紙上談兵。

（三）正確的指導(dǎo)

很多人讀書(shū)會(huì)有這樣的感受，“明明讀過(guò)了卻什么也沒(méi)記住”，這說(shuō)明讀書(shū)還需要一點(diǎn)正確的指導(dǎo)。讀書(shū)指導(dǎo)對(duì)于中學(xué)生更有必要。人的記憶力是有限的，回想不起具體內(nèi)容也情有可原，那怎樣把讀過(guò)的內(nèi)容記住呢？教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生記筆記。筆記本是讀書(shū)的助手，可以把讀到的信息以準(zhǔn)確的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胫械囊徊糠帧?/p>

最簡(jiǎn)單的筆記應(yīng)該是摘抄。摘抄可以促進(jìn)、加深對(duì)書(shū)的記憶。日本作家井上廈在《書(shū)的命運(yùn)》中提到，他會(huì)在看書(shū)報(bào)時(shí)把疑問(wèn)全都摘抄到他的“摘抄本”里。為了方便參考，還會(huì)寫(xiě)上出處和頁(yè)碼。盡管抄完也不一定能記住全部?jī)?nèi)容，但某段文章、某個(gè)詞、作者的思想等，都會(huì)隨著抄寫(xiě)時(shí)的感覺(jué)被深深地刻印在頭腦里。所以，雖然只是把文章按原樣抄寫(xiě)一遍，但這是效果最好的記憶法。

寫(xiě)隨想筆記也是一種好的讀書(shū)方法。讀完一本書(shū)以后，可以寫(xiě)寫(xiě)讀后的感悟，這樣做既可以為自己留下證明自己讀過(guò)某本書(shū)的證據(jù)，也可以通過(guò)在筆記本上記錄的過(guò)程，加深對(duì)全書(shū)的理解，使寫(xiě)下的東西更容易融入自己的身心。

做讀書(shū)筆記看起來(lái)是件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，但從結(jié)果來(lái)看，這種讀書(shū)方法最有效率，語(yǔ)文教師應(yīng)該把這樣的方法交給學(xué)生[1]。

（四）強(qiáng)化落實(shí)

三星農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的閱讀習(xí)慣、自覺(jué)性方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和四星級(jí)學(xué)校比。所以如果光有以上三個(gè)方面的措施肯定是不夠的。必須要有任務(wù)強(qiáng)化落實(shí)。

1.每周必須要有一節(jié)讀書(shū)輔導(dǎo)課。這是最直接的落實(shí)方法。教師在教室陪學(xué)生讀書(shū)時(shí)，一定要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。這幾年的文科班教學(xué)的最大經(jīng)驗(yàn)是名著閱讀絕對(duì)不能放任學(xué)生自讀，因?yàn)閷W(xué)生“不會(huì)讀”。這里的“不會(huì)”有兩層含義。第一個(gè)意思是學(xué)生不愿意讀，第二個(gè)意思是學(xué)生不知道怎么讀。所以教師的指導(dǎo)閱讀很重要。像《紅樓夢(mèng)》，有效的方法是結(jié)合《蔣勛說(shuō)紅樓》一章一章挑選重要情節(jié)人物來(lái)解讀，雖然進(jìn)度慢，但收效明顯。

還可以設(shè)置若干問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生分章節(jié)讀透讀懂文章。比如講讀《朱光潛談美》的第三章“宇宙的人情化”時(shí)，可以設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，說(shuō)明“移情作用”的內(nèi)涵是什么。（2）根據(jù)作者所舉的多個(gè)審美經(jīng)驗(yàn)的例子，請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷，說(shuō)一個(gè)你真實(shí)的“移情作用”的經(jīng)歷。（3）王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物?！蓖鯂?guó)維先生的“境界說(shuō)”秉持“你中有我，我中有你”的原則，在強(qiáng)調(diào)主觀精神的同時(shí)也尊重客觀。有我之境的主觀情感濃烈，無(wú)我之境的感情較為純粹淡然，請(qǐng)結(jié)合書(shū)中關(guān)于移情作用與美感經(jīng)驗(yàn)的論述，談一談你對(duì)這句話的理解。學(xué)生在閱讀中解決了以上三個(gè)問(wèn)題，也就基本讀懂了該章節(jié)。

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，給出參照?qǐng)D，然后在讀的過(guò)程中填寫(xiě)、研討。如《談美》第二章思維導(dǎo)圖：

2.每天有晨讀，每節(jié)課課前必須誦讀本周必背篇目。這些篇目有的來(lái)自課本讀本，有的來(lái)自課外的挑選。讀書(shū)讀書(shū)，只看不讀，效果也會(huì)打個(gè)折扣的，所以要誦讀，要?jiǎng)幼靹?dòng)耳。

3.每周必須要完成至少三篇讀書(shū)筆記。教過(guò)學(xué)生怎樣記筆記后，如果不實(shí)行，等于白教。如果不記筆記，又等于白讀書(shū)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都是讀過(guò)就忘的。在老師的督促下，引導(dǎo)學(xué)生每周摘抄讀到的精彩片段、名言警句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，對(duì)寫(xiě)作素材的積累，也是大有裨益的。

相信經(jīng)過(guò)學(xué)生們閱讀“量的積累”，語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)有“質(zhì)的提升”。也希望高中閱讀能多一點(diǎn)情懷精神，少一點(diǎn)實(shí)用功利的需求，引用搜狐網(wǎng)上看到的一句話：“或許對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，我們真正需要的并不是量的飛躍，而是能靜下心來(lái)，去體驗(yàn)?zāi)欠N恢復(fù)天真、重拾精神、啟悟靈魂的閱讀?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]奧野宣之.如何有效閱讀一本書(shū)