張兆增

【摘要】“工匠精神”體現(xiàn)了職業(yè)者在工作中精益求精的高尚品格和對(duì)產(chǎn)品完美品質(zhì)的嚴(yán)苛追求?，F(xiàn)今時(shí)代，高職院校對(duì)“工匠精神”的解讀賦予了新的意義，也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了新地探索。高職院校從實(shí)用型人才的職業(yè)塑造和社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生的思想品格、能力技術(shù)及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了全面的滲透和提升。在此背景下，高職院校建筑專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)過程中將“工匠精神”與人才培養(yǎng)進(jìn)行深度融合，發(fā)揮其精神內(nèi)涵和工匠品質(zhì)的德育功能，對(duì)高職院校建筑專業(yè)人才的全面培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑專業(yè) 工匠精神

“工匠精神”是指在技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才從內(nèi)而外展現(xiàn)出來的持之以恒的刻苦奮斗、不懈鉆研的精神氣質(zhì)。這種精神體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)于職業(yè)人才的內(nèi)在需求，也與高職院校的人才塑造目標(biāo)具有很多的契合之處。顯然，“工匠精神”的內(nèi)涵是多元的，延伸到高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)部，演化出來的內(nèi)容也對(duì)于人才地培養(yǎng)起到了積極的作用?；诖耍P者結(jié)合“工匠精神”理論知識(shí)，對(duì)高職院校建筑專業(yè)學(xué)生“工匠精神”地培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行了深入地思考和探究，就如何針對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”塑造策略進(jìn)行了全面地總結(jié)，旨在全面推進(jìn)高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、加強(qiáng)建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神的塑造

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們將來無論從事什么行業(yè)，最起碼具備的一點(diǎn)的就是職業(yè)精神。職業(yè)精神對(duì)于任何一個(gè)工作者的職業(yè)生涯都是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系著人才發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。職業(yè)精神代表了一個(gè)人在自己工作崗位所呈現(xiàn)出來的價(jià)值觀和原則性，是每個(gè)人無價(jià)的精神財(cái)富。所以，就高職院校建筑專業(yè)學(xué)生而言，在校期間對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行職業(yè)精神的塑造和培養(yǎng)，使其具有深厚的職業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的職業(yè)理念，才能在將來的人才競(jìng)爭(zhēng)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)。高職院?！肮そ尘瘛钡慕虒W(xué)組織者應(yīng)該在相關(guān)建筑知識(shí)和技能傳授過程中，潛移默化地將職業(yè)精神滲透于學(xué)生的思想之中。

高職院校建筑專業(yè)學(xué)生在職業(yè)教育的正確引導(dǎo)下，能夠樹立和形成正確的職業(yè)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，并且能夠?qū)砣瞬诺穆殬I(yè)要求進(jìn)行充分認(rèn)知，在未來的崗位工作中發(fā)揮出高超的職業(yè)水準(zhǔn)，打造個(gè)人鮮明化的職業(yè)品格?？梢?，針對(duì)高職院校建筑專業(yè)學(xué)生展開的職業(yè)精神的塑造，是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的好方法，能夠全面促進(jìn)高職人才的能力發(fā)展。此外，職業(yè)素養(yǎng)是“工匠精神”現(xiàn)代意義中非常重要的外在表現(xiàn)，在學(xué)校教育中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是循序漸進(jìn)的。因而，我們也要結(jié)合高職院校當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)方案，將“工匠精神”的職業(yè)理念融入日常教學(xué)工作之中，使學(xué)生從理論認(rèn)識(shí)上肯定職業(yè)素養(yǎng)的重要價(jià)值，從實(shí)踐探索中逐漸積累自身較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)“工匠精神”與建筑專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的融合

高職院校針對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生展開了系統(tǒng)且豐富的教學(xué)課程，對(duì)于建筑專業(yè)人才的技能培養(yǎng)和專業(yè)塑造產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)組織者要結(jié)合建筑專業(yè)課程教學(xué)的開展現(xiàn)狀，有效融入“工匠精神”的元素與內(nèi)容，在高職院校建筑專業(yè)的課程建設(shè)之中滲透。不僅使傳統(tǒng)的建筑專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更加具有創(chuàng)新性，專業(yè)性更加突出，職業(yè)素養(yǎng)也有了顯著提升。“工匠精神”在高職院校建筑專業(yè)教學(xué)中多以人文教育、思政教育的方式呈現(xiàn)，進(jìn)一步拓展了課程建設(shè)的文化內(nèi)涵。這啟示和指導(dǎo)教學(xué)組織者，要積極拓展建筑專業(yè)課程的內(nèi)容，重視在課程設(shè)計(jì)中加入豐富的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的思想性和專業(yè)性兼?zhèn)洹?/p>

一方面，高職院校建筑專業(yè)課程中“工匠精神”的有效融合可以進(jìn)一步連接專業(yè)課堂與職場(chǎng)需求的距離，使學(xué)生在建筑知識(shí)和技能的掌握過程中，保持應(yīng)用型人才特有的職業(yè)素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。另一方面，高職院校建筑專業(yè)課程中“工匠精神”的有效融合可以使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位需求，能夠在就業(yè)導(dǎo)向下進(jìn)行自我職業(yè)素養(yǎng)和思想品德地塑造。因而，高職院校建筑專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求作為重點(diǎn)的教學(xué)切入點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀和價(jià)值觀，學(xué)生將來不僅能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，而且能夠真正熱愛自己的工作，以超強(qiáng)的職業(yè)道德和素養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、激發(fā)建筑專業(yè)學(xué)生踐行“工匠精神”的能動(dòng)性

在高職建筑專業(yè)學(xué)生當(dāng)中弘揚(yáng)“工匠精神”，很重要的一項(xiàng)舉措就是要樹立榜樣和標(biāo)兵，從而提高學(xué)生踐行工匠精神的自覺性，充分激發(fā)其能動(dòng)性。要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須強(qiáng)化與大國(guó)工匠精神相關(guān)的案例教學(xué)。對(duì)此，筆者在教育實(shí)踐中是這樣開展的：

其一，援引古代著名工匠事跡，強(qiáng)化建筑專業(yè)學(xué)生的榮譽(yù)感。由于高職建筑專業(yè)學(xué)生文化功底相對(duì)薄弱，部分學(xué)生難免會(huì)因未能像同齡人一樣升入本科院校而產(chǎn)生自卑心理。在這種情況下，本專業(yè)部分學(xué)生自然難以對(duì)踐行、弘揚(yáng)“工匠精神”提起濃厚的興趣。對(duì)此，筆者的教學(xué)策略是援引古代工匠的成功案例來強(qiáng)化此類學(xué)生的榮譽(yù)感。在古代，工匠居于“士農(nóng)工商”四民中的第三等級(jí)，社會(huì)地位并不高，但卻有像元初河北曲陽楊瓊這樣的出色石匠，他因雕刻元大都丹陛浮雕栩栩如生而被元世祖忽必烈封為“弘農(nóng)君伯侯”。這說明，即使在輕視工匠的封建社會(huì)里，只要工匠精益求精，仍能為自己贏得高尚的社會(huì)地位。通過援引像楊瓊這樣的古代工匠事跡，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“三百六十行，行行出狀元”的道理，增強(qiáng)了對(duì)建筑行業(yè)的榮譽(yù)感，從而得以在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更為自覺地弘揚(yáng)“工匠精神”。

其二，推舉當(dāng)代建筑工人先進(jìn)事例，為本專業(yè)學(xué)生踐行“工匠精神”提供榜樣的感召力。在弘揚(yáng)“大國(guó)工匠”精神的熱潮中，建筑從業(yè)者已經(jīng)充當(dāng)了排頭兵的角色。例如，在2018年有丁銳、周子璐、馮廣平等41位建筑行業(yè)職工入選“大國(guó)工匠”學(xué)習(xí)宣傳名單。鑒于此，在教學(xué)開展過程中筆者就經(jīng)常援引這些從業(yè)者的先進(jìn)事跡，為學(xué)生提供榜樣的感召力。通過援引這些建筑從業(yè)者的先進(jìn)事跡，不僅提升了學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，而且強(qiáng)化了其責(zé)任意識(shí)，促其在內(nèi)心生發(fā)“見賢思齊”的驅(qū)策力，從而達(dá)到“工匠精神”的預(yù)期教育目標(biāo)。

四、結(jié)論

綜上所述，“工匠精神”對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)者的思想、品行、價(jià)值觀及職業(yè)觀的影響是非常顯著的。對(duì)于高職院校來說，針對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生展開的專業(yè)教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造扎實(shí)的職業(yè)技能。我國(guó)正處于高速發(fā)展的建設(shè)階段，對(duì)于建筑專業(yè)人才的需求量非常大，也急需更多高素質(zhì)、能力強(qiáng)的建筑專業(yè)人才充當(dāng)國(guó)家建設(shè)的主力軍。因而，在高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)階段，將“工匠精神”進(jìn)行策略性的優(yōu)化和整合，深入把握“工匠精神”的內(nèi)核，把握人才培養(yǎng)的趨勢(shì)和方向，為建筑專業(yè)人才的職業(yè)能力和職業(yè)精神在社會(huì)發(fā)展中注入新的發(fā)展動(dòng)力。

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