馬世江

【摘要】

農(nóng)村小班化課堂教學(xué)模式、方法、備課、管理成為當(dāng)前和今后一段時(shí)期農(nóng)村小學(xué)新的教學(xué)研究課題.筆者認(rèn)為，教師嚴(yán)謹(jǐn)豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富的語(yǔ)言表達(dá)，趣味教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，耐心的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間有效的小組合作都是打造小班化高效課堂的保障條件.

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

當(dāng)前，部分農(nóng)村孩子隨外出打工父母就近入學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)人數(shù)驟減，好多班級(jí)人數(shù)不足十人.尤其是一些小學(xué)有的班級(jí)人數(shù)僅在五人之內(nèi)，好多農(nóng)村小學(xué)被戲稱為“麻雀小學(xué)”.農(nóng)村小班化課堂教學(xué)模式、方法、備課、管理成為當(dāng)前和今后一段時(shí)期農(nóng)村小學(xué)新的教學(xué)研究課題.校園是教師運(yùn)籌帷幄的天地，課堂是教師決勝千里的舞臺(tái).農(nóng)村小班化課堂小在班級(jí)，但課堂教學(xué)理念不能小，格局不能小，教師的追求不能小，夢(mèng)想不能小，如果這些都小了，那小班化課堂就真的“小” 了.下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談一些對(duì)小班化數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探討的做法與看法、收獲和體會(huì).

一、打磨出嚴(yán)謹(jǐn)豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，有力支撐高效課堂

小班化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如果簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、隨隨便便，教學(xué)過(guò)程輕描淡寫(xiě)、淺入淺出，那注定課堂會(huì)是失敗的.教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)豐富的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)趣味的開(kāi)展，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的支撐和保障.如一年級(jí)數(shù)學(xué)“分與合”教學(xué)內(nèi)容是對(duì)4和5的分解與組成，這一節(jié)課可設(shè)計(jì)四個(gè)游戲活動(dòng)完成新知教學(xué).活動(dòng)一：分一分，讓學(xué)生把4朵紅花分別插在2個(gè)花瓶中，來(lái)體會(huì)4的分解，4可以分解成1和3，2和2，3和1;活動(dòng)二：猜一猜，教師把4個(gè)珠子分開(kāi)在左右手握住，展開(kāi)左手讓學(xué)生數(shù)出左手的珠子數(shù)，然后再猜右手的珠子個(gè)數(shù)，學(xué)生在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上很容易猜出右手的珠子數(shù);活動(dòng)三：找朋友，每人發(fā)一套數(shù)字1至4的卡片，教師任舉一數(shù)，讓學(xué)生舉起和教師所舉數(shù)字合成4的卡片;活動(dòng)四：拍手歌，我拍1，你拍3，1和3組成了4，我拍2，你拍2，2和2組成了4…以上活動(dòng)不僅豐富，而且都為達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在游戲中獲取知識(shí).每一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都由易到難，步步加強(qiáng)訓(xùn)練難度，不失課堂的嚴(yán)謹(jǐn).

二、多給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢“咀嚼”

小班化課堂教學(xué)中，好多教師認(rèn)為，學(xué)生這么少，探究不出結(jié)果，合作沒(méi)有成效，時(shí)間等于白搭.因此有些教師的課堂就沒(méi)有了學(xué)生的合作，教師以講授為主，若有不理解的學(xué)生，教師當(dāng)面再授，零距離輔導(dǎo)，可謂忽視過(guò)程，直奔主題.小班化課堂開(kāi)展合作探究是必要的，只不過(guò)變成了全班合作、同桌合作，有時(shí)是教師引導(dǎo)下的合作.合作過(guò)程本身就是學(xué)生間思維整合、互相啟迪的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生追趕教師的一個(gè)過(guò)程.學(xué)生的思維能力與教師相比，是有一定差距的.因此，教師不能按照自己對(duì)問(wèn)題的思考能力自講自練，要充分考慮學(xué)生的思維過(guò)程，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，更要給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生慢慢消化.學(xué)生在琢磨中消化知識(shí)，在合作探究中消化知識(shí).其實(shí)小班化課堂也有合作探究的成效，只不過(guò)沒(méi)有大課堂的那種“熱鬧”勁罷了.同時(shí)，農(nóng)村孩子大多為留守兒童，如果在教學(xué)中教師忽視了與學(xué)生的合作，學(xué)生不和別人交流，性格往往越來(lái)越內(nèi)向，越來(lái)越封閉自己，長(zhǎng)此以往他們不愿和別人交流，甚至不會(huì)交流，這也是不利于學(xué)生身心發(fā)展的.

三、用文字啟迪智慧，突破難點(diǎn)

語(yǔ)言的魅力就在于能感染人，能啟迪學(xué)生的智慧.如教學(xué)“在下面的中填一個(gè)合適的數(shù)，如2+=5”這類題目時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：你的媽媽給你包過(guò)什么餡的餃子??？根據(jù)學(xué)生的一番回答，筆者又補(bǔ)充：2+=5的中“包”著一個(gè)數(shù)，這顆中“包”上哪個(gè)數(shù)左面就等于右面了？這道題筆者用一個(gè)“包”字就讓學(xué)生理解了題目的要求.令筆者沒(méi)有想到的是，這個(gè) “包”字在學(xué)生心中埋下了一顆智慧的種子.接下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”中的練習(xí)題：數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個(gè)小正方體？

解決這道小題時(shí)，有的學(xué)生填了3，有的填了4，當(dāng)筆者提問(wèn)填4的一名學(xué)生為什么時(shí)，她說(shuō)：下面還“藏”著一個(gè).一個(gè)“藏”字，解答了學(xué)生的困惑，也贏來(lái)了學(xué)生的一片驚嘆聲，更令筆者欣慰.另有題目：在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)一個(gè)合適的數(shù)，填寫(xiě)4，5，6（? ），8，學(xué)生很容易填寫(xiě)出來(lái)是7;而填寫(xiě)2，4，6（? ），10時(shí)，對(duì)有的學(xué)生就困難了.有個(gè)學(xué)生說(shuō)：應(yīng)該填8，每個(gè)數(shù)字都“跳”了一下.他的一個(gè)“跳”字遠(yuǎn)勝于教師的引導(dǎo)，也把數(shù)學(xué)童話了.在學(xué)生的世界里，學(xué)習(xí)和生活都是童話的，他們的表達(dá)會(huì)讓其他學(xué)生更容易理解，有時(shí)候效果遠(yuǎn)比教師講的效果要好.看來(lái)只要教師在他們心中種下一顆智慧的種子，它必發(fā)芽.

四、積極開(kāi)展趣味教學(xué)，促使學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生注意力的特點(diǎn)是無(wú)意注意力占優(yōu)勢(shì)，即注意力不穩(wěn)定、不持久，極易被外界事物所吸引.在對(duì)兒童的研究中表明：7～10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘.小學(xué)每課時(shí)僅40分鐘，時(shí)間緊、任務(wù)重，如何提高學(xué)生的課堂注意力顯得尤為重要.如果教師不重視對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，只是機(jī)械地講知識(shí).學(xué)生聽(tīng)得很枯燥，極容易分散注意力，就會(huì)降低聽(tīng)課效率.而形式多樣的趣味教學(xué)活動(dòng)恰恰能很好地吸引學(xué)生的注意力.趣味教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)就更為重要了，趣味活動(dòng)要始終貫穿在引入新課、講授新知、課堂練習(xí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中.如以小猴子吃完桃子的動(dòng)畫(huà)引入新課“0”的教學(xué)，以小組排隊(duì)游戲體會(huì)新知識(shí)“第幾”，以兩數(shù)中間擺“>”“<”“=”卡片調(diào)動(dòng)課堂練習(xí)的興趣.趣味活動(dòng)的開(kāi)展能夠使得學(xué)生在玩中學(xué)，快樂(lè)學(xué)，學(xué)并快樂(lè)著.

五、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要讓他們感到一股暖流，起到激勵(lì)他們的作用

大班額課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性.學(xué)生的主動(dòng)性和積極性反過(guò)來(lái)又影響著教師對(duì)課堂的推進(jìn)和延伸.因此大班額課堂教學(xué)中，教師往往重視對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)鼓勵(lì)，積極評(píng)價(jià).相比大班額課堂教學(xué)，在小班化教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就有點(diǎn)縮水了，教師的評(píng)價(jià)也“吝嗇” 多了，甚至到了無(wú)評(píng)價(jià)、無(wú)鼓勵(lì)的地步.學(xué)生是有情感的鮮活生命，即使是一年級(jí)的學(xué)生，他們內(nèi)心中也有被教師關(guān)注、肯定、安慰的需求.小班化教學(xué)中不能忽視了有暖意的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們回答迅速時(shí)，一句“你和小猴子一樣機(jī)靈，真聰明”會(huì)使他們快樂(lè)而更奮進(jìn);當(dāng)他們回答得很正確，表達(dá)得很全面時(shí)，教師可用驚喜的表情欣賞學(xué)生，同時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)“你真了不起！”“你思考得很認(rèn)真！”學(xué)生聽(tīng)到這種鼓勵(lì)會(huì)更積極;當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)，一句“老師能看出來(lái)你認(rèn)真思考了”給予他們安慰而使他們不氣餒.評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)，需要我們挖掘、推敲、創(chuàng)新.

六、網(wǎng)絡(luò)資源是小班化教師汲取教學(xué)智慧的有效途徑之一

農(nóng)村小學(xué)普遍師資力量整體不高，尤其是一些老教師，在教學(xué)方法上還很難適應(yīng)信息技術(shù)背景下的新課堂教學(xué).他們備課主要參考一些教參書(shū)，重點(diǎn)考慮知識(shí)點(diǎn)如何去講，而對(duì)于學(xué)習(xí)方式考慮的就少了.傳統(tǒng)教學(xué)方法影響著這些教師，對(duì)于一些公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)他們參與的機(jī)會(huì)少，很難看到青年教師的課堂設(shè)計(jì)，也很難走出去看到外界的課堂，同事間即使集體備課也很難備出高效的課，課堂教學(xué)的趣味性和多樣性方面往往顯得單一而枯燥，對(duì)課堂的挖掘與創(chuàng)新受到很大局限.如何打破這一窘態(tài)呢？網(wǎng)絡(luò)資源是提升農(nóng)村教師教學(xué)能力最經(jīng)濟(jì)、最直接、最便利的資源.比如由教育部、財(cái)政部開(kāi)發(fā)的“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目涵蓋課程資源、應(yīng)用案例等好多資源，尤其在課程資源中有每節(jié)課的名師課堂實(shí)錄，我們應(yīng)該鼓勵(lì)指導(dǎo)老教師觀看這些課堂實(shí)錄，使他們學(xué)名師、仿名師，提高課堂效率.另外“國(guó)培計(jì)劃”等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)施，全體教師都有了培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在理論層面上可以提高自身的認(rèn)識(shí)，更新觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論.

七、重視參與教研活動(dòng)，提升小班化教師自身的教學(xué)能力

師者，所以傳道授業(yè)解惑也.教師是開(kāi)啟學(xué)生智慧、傳授學(xué)生知識(shí)的引路人，教書(shū)育人僅憑一腔熱血是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法，是教師勝任教學(xué)工作的必要條件.然而，受各方面因素影響，當(dāng)前小班化教學(xué)背景下的教師隊(duì)伍執(zhí)教能力不足的問(wèn)題還比較突出，教師的教學(xué)視野狹窄、教學(xué)方法偏死;教師的專業(yè)認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、師生溝通能力、課堂組織能力有待提高.小班化學(xué)校要重視學(xué)校教研活動(dòng)，不能安于現(xiàn)狀.通過(guò)組織課堂評(píng)優(yōu)、“青藍(lán)”結(jié)對(duì)幫扶、開(kāi)展聯(lián)校教研活動(dòng)提升教師教學(xué)能力，小班化班級(jí)教師更要重視自身發(fā)展，自我加壓，提升自身的教學(xué)發(fā)展動(dòng)力.學(xué)校和教師都要積極參與市、縣、鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)，讓教師走出去、讓學(xué)校走出去.教師走出去了，才能學(xué)長(zhǎng)取長(zhǎng)，引領(lǐng)帶動(dòng);學(xué)校走出去了，才能發(fā)現(xiàn)短板，革故更新.

八、耐心是搞好小班化教學(xué)不可缺少的教學(xué)態(tài)度

對(duì)一些新教師來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于一位初登講臺(tái)的教師來(lái)說(shuō)，往往感覺(jué)課本上的知識(shí)都是些不屑一顧的內(nèi)容.在教師眼里，這該是多么簡(jiǎn)單的教學(xué)啊，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)問(wèn)題的解決都是一次挑戰(zhàn).農(nóng)村學(xué)生課外接受知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，有的父母在外打工，照管他們的爺爺奶奶有的不識(shí)字，有的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，很難輔導(dǎo)孩子，因而農(nóng)村學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所還是在學(xué)校、在課堂，接受知識(shí)的主要傳播人依賴于教師，這就使得他們的視野比較狹窄.尤其是如何給小班化學(xué)生上課，并且給三五個(gè)學(xué)生上好課，更是擺在教師面前的重大挑戰(zhàn)，也是對(duì)課堂的挑戰(zhàn)，更是對(duì)自我的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)最需要的就是耐心.教師如果缺乏耐心，就會(huì)表現(xiàn)出厭倦，指責(zé)學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，甚至恐嚇學(xué)生，這是不利于學(xué)生身心發(fā)展的.小班化學(xué)生限于學(xué)習(xí)伙伴少，疑問(wèn)點(diǎn)、困惑點(diǎn)很大程度依賴于教師幫助解答.教師應(yīng)該有重復(fù)指導(dǎo)而不厭煩的耐心，日復(fù)一日而不煩躁的心態(tài)，年復(fù)一年而不急功近利的心境.

【參考文獻(xiàn)】

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