鄖在廷

摘 要：思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展基于學(xué)科背景的紅色案例教學(xué)非常有必要。紅色案例內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科背景有關(guān)聯(lián)，易于學(xué)生理解，引起學(xué)生的興趣。案例教學(xué)本身所具有的互動(dòng)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)能提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政課;紅色案例教學(xué);學(xué)科背景

“改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！彼颊n“要讓不同類型的學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)、聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，需要做很多創(chuàng)造性工作。要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多樣化探索，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！卑咐浇虒W(xué)就是思政課教學(xué)中常用的一種方法。案例式教學(xué)生動(dòng)具體，易于學(xué)習(xí)和理解，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，能有效提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，寬泛的案例式教學(xué)既無(wú)法照顧到學(xué)生的學(xué)科背景，又稍微缺乏教學(xué)的針對(duì)性。在思政課中開(kāi)展基于學(xué)科背景的紅色案例教學(xué)，則能很好解決上述問(wèn)題，進(jìn)而提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和吸引力，增強(qiáng)大學(xué)生獲得感。

基于學(xué)科背景的紅色案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

案例是對(duì)典型人物和典型事件富有意義的陳述。紅色案例是指在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義等各個(gè)歷史時(shí)期所涌現(xiàn)出典型人物和典型事件的敘事性追述。一個(gè)個(gè)鮮活的紅色案例是培育學(xué)生們民族責(zé)任感、厚植家國(guó)情懷的最好教材?；趯W(xué)科背景的思政課紅色案例教學(xué)首先是一種以紅色案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。與其他學(xué)科運(yùn)用案例教學(xué)的情況相比較，基于學(xué)科背景的思政課紅色案例教學(xué)體現(xiàn)出一些不同的特點(diǎn)。

1.政治性

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，其根本目的是幫助處于“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，政治引導(dǎo)是思政課的基本功能，政治性是思政課的首要特征。思政課紅色案例教學(xué)很好地遵循了這一原則。在案例內(nèi)容的選取上體現(xiàn)出鮮明的政治性。紅色案例主要是黨在革命、建設(shè)和改革各個(gè)歷史時(shí)期的典型人物和典型事件，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的民族精神和時(shí)代精神，具有很強(qiáng)的政治教育功能。在案例分析上，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，把辯證思維和歷史思維統(tǒng)一起來(lái)。北京印刷學(xué)院作為出版?zhèn)髅叫袠I(yè)特色型高校，學(xué)校具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性和文化屬性，對(duì)人才培養(yǎng)的政治素質(zhì)要求更高。思政課紅色案例教學(xué)能很好服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.學(xué)科性

為了提升思政課紅色案例教學(xué)的吸引力和針對(duì)性，紅色案例的選取須與學(xué)生的學(xué)科背景有關(guān)聯(lián)，由此賦予紅色案例以學(xué)科性的特點(diǎn)。北京印刷學(xué)院是圍繞出版?zhèn)髅饺a(chǎn)業(yè)鏈辦學(xué)的出版?zhèn)髅酱髮W(xué)，“印刷與包裝、出版與傳播、設(shè)計(jì)與藝術(shù)”領(lǐng)域中的印刷、出版、設(shè)計(jì)等學(xué)科特色鮮明。學(xué)生的專業(yè)大都與這三大學(xué)科相關(guān)聯(lián)。因此，紅色案例的內(nèi)容主要是體現(xiàn)學(xué)科特色的紅色印刷、紅色出版和紅色設(shè)計(jì)。不同學(xué)科背景的學(xué)生，案例教學(xué)所使用的案例是有區(qū)別的。印刷學(xué)科背景的學(xué)生主要使用的是紅色印刷案例;出版學(xué)科背景的學(xué)生主要使用的是紅色出版案例;設(shè)計(jì)學(xué)科背景的學(xué)生主要使用的是紅色設(shè)計(jì)案例。

3.啟發(fā)性

紅色案例類似于故事，但又不是一般的故事，主要是中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、改革開(kāi)放的故事。學(xué)校還有出版?zhèn)髅叫袠I(yè)故事、學(xué)校發(fā)展故事等，通過(guò)講好故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。同時(shí)，不僅教師講，而且要組織學(xué)生自己講。在講故事的基礎(chǔ)上，開(kāi)展討論、展開(kāi)互動(dòng)、引發(fā)思考。

紅色案例教學(xué)對(duì)思政課教學(xué)的積極作用

1.有助于提升思政課教學(xué)效果

思政課教學(xué)理論性強(qiáng)，抽象程度高。因此，講好思政課不容易，既不能把課講成簡(jiǎn)單的政治宣傳，也不能只是空洞的價(jià)值觀說(shuō)教。興趣是最好的老師。如何讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是思政課教師必須面對(duì)的問(wèn)題。紅色案例教學(xué)不失為解決這個(gè)問(wèn)題的方法之一。紅色案例教學(xué)內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)科背景相關(guān)的真實(shí)事例，生動(dòng)具體、形象直觀，容易產(chǎn)生帶入感，讓人有身臨其境的感覺(jué)，在內(nèi)容上能引起學(xué)生的興趣。在紅色案例教學(xué)過(guò)程中，教師也在不停變換身份、轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本上的理論知識(shí)分析案例，與學(xué)生一起思考，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.有助于大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維方法

思政課教學(xué)內(nèi)容非常廣博，“涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè);涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍，涉及黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史;涉及世界史、國(guó)際共運(yùn)史，涉及世情、國(guó)情、黨情、民情等”。如此多的理論知識(shí)“灌輸式”的講授，對(duì)思政課教師本身綜合素質(zhì)是一個(gè)考驗(yàn)，學(xué)生能不能接受、消化、吸收，內(nèi)化為自身成長(zhǎng)的養(yǎng)分也是一個(gè)問(wèn)題。紅色案例教學(xué)要組織學(xué)生討論，開(kāi)展課堂互動(dòng)和交流，啟發(fā)學(xué)生更多的思考。也就是說(shuō)，紅色案例教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因而有利于學(xué)生科學(xué)思維方法的養(yǎng)成。

3.有助于形成思政課程與課程思政的育人合力

思政課程與課程思政育人合力的形成有賴于思政課教師和專業(yè)課教師對(duì)各自所屬學(xué)科和所教內(nèi)容的基本了解。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，要形成育人合力是比較困難的。相較于專業(yè)課教師對(duì)馬克思主義理論學(xué)科和思政課教學(xué)內(nèi)容的了解，大多數(shù)思政課教師囿于自身學(xué)科，對(duì)學(xué)校的其他學(xué)科并無(wú)太多認(rèn)識(shí)?；趯W(xué)科背景的思政課紅色案例教學(xué)，思政課教師要參與編寫(xiě)紅色印刷、紅色出版、紅色設(shè)計(jì)案例。要想把這些案例很好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，思政課教師還要進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)印刷、出版、設(shè)計(jì)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)學(xué)校學(xué)科特色的理解。在此基礎(chǔ)上，思政課教師主動(dòng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)接一門(mén)課程思政，參與課程思政建設(shè)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素和“紅色基因”，著力推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育合力，提升育人效果。

紅色案例教學(xué)在思政課教學(xué)中的運(yùn)用

1.做好紅色案例資源開(kāi)發(fā)，建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)

因?yàn)樗颊n紅色案例教學(xué)是基于學(xué)科背景的，所以現(xiàn)成可用的案例并不多，首先需要做好紅色案例的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)工作。在日常教學(xué)中，馬克思主義學(xué)院已經(jīng)積累了部分紅色案例。同時(shí)，新聞出版學(xué)院編寫(xiě)《北京紅色出版》和設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院編寫(xiě)《北京紅色設(shè)計(jì)》兩部“北京紅色文化叢書(shū)”。這些都為思政課紅色案例教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。為了更好開(kāi)展紅色案例教學(xué)，結(jié)合學(xué)校出版、印刷、藝術(shù)等學(xué)科特點(diǎn)，由學(xué)校統(tǒng)籌組織開(kāi)展思政課教學(xué)案例編寫(xiě)工作，案例編寫(xiě)由學(xué)校馬克思主義學(xué)院牽頭，思政課教師是案例編寫(xiě)的主體，新聞出版學(xué)院、印刷與包裝工程學(xué)院、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院等部門(mén)指定專人參加，計(jì)劃用兩年時(shí)間完成“紅色出版教學(xué)案例集”“紅色印刷教學(xué)案例集”“紅色設(shè)計(jì)教學(xué)案例集”課程教學(xué)案例的編寫(xiě)，推動(dòng)思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步貼近出版?zhèn)髅叫袠I(yè)、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生。學(xué)校將紅色案例庫(kù)建設(shè)納入思政課教育教學(xué)改革項(xiàng)目，并給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

2.開(kāi)展集體備課，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)選取紅色案例

每一門(mén)思政課都是面向全體本科生開(kāi)設(shè)的，需要多名教師共同完成一門(mén)思政課的教學(xué)工作。因此，集體備課在思政課教學(xué)中顯得尤為重要。通過(guò)教研室集體備課，可以發(fā)揮集體智慧，彌補(bǔ)主講教師的不足，提高思政課教學(xué)的整體水平。紅色案例教學(xué)在具體實(shí)施前，也必須經(jīng)過(guò)集體備課討論研究。集體備課要根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)選取合適的紅色案例。一方面，案例教學(xué)要加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，要提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;另一方面，集體備課要就案例教學(xué)的預(yù)設(shè)問(wèn)題和具體實(shí)施步驟進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以達(dá)到預(yù)期的效果。

3.做好紅色案例教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效

研讀案例是教師和學(xué)生都必須做的工作。教師研讀案例是順利推進(jìn)紅色案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生研讀案例是有效開(kāi)展紅色案例教學(xué)的前提條件。思政課教師可以在課前通過(guò)課程微信群將案例電子文稿發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生提前研讀，熟悉案例。在前期研讀案例的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論是紅色案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因?yàn)樗颊n教學(xué)主要是中班授課，人數(shù)較多，不宜直接進(jìn)行全班大討論。可以先進(jìn)行小組討論，小組人數(shù)以6人～10人為宜，小組的形成以學(xué)生自由組合為主，輔之以教師的合理調(diào)配。通過(guò)小組討論形成討論意見(jiàn)，再由小組代表進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)，任一學(xué)生均可進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，進(jìn)而引發(fā)全班討論。例如：在講授“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課第三章“社會(huì)主義改造理論”第二節(jié)“社會(huì)主義改造道路和歷史經(jīng)驗(yàn)”時(shí)，我們運(yùn)用的案例是“社會(huì)主義改造時(shí)期的中華書(shū)局”，通過(guò)研讀中華書(shū)局的發(fā)展歷史和改造歷程等案例資料，讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)資本主義工商業(yè)改造的方式、步驟和特點(diǎn)以及社會(huì)主義改造的歷史經(jīng)驗(yàn)，取得了較好教學(xué)效果。

4.及時(shí)總結(jié)紅色案例教學(xué)，不斷完善紅色案例

總結(jié)紅色案例教學(xué)包括兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是教師在學(xué)生討論結(jié)束后，對(duì)案例教學(xué)的整個(gè)流程和學(xué)生討論意見(jiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。這是紅色案例教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它既能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，也為后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第二個(gè)層面是教研室以集體備課的形式進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)紅色案例教學(xué)內(nèi)容主要包括：紅色案例教學(xué)總體效果如何，是否達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，紅色案例教學(xué)是否存在不完善之處以及如何改進(jìn)等。通過(guò)兩個(gè)層面的總結(jié)，能夠?yàn)榧t色案例教學(xué)的持續(xù)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、黨和國(guó)家工作任務(wù)發(fā)展變化較快，思政課教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果?！被趯W(xué)科背景的思政課紅色案例教學(xué)是學(xué)校落實(shí)“常講常新”，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新的重要舉措。在具體實(shí)施過(guò)程中，紅色案例教學(xué)還要根據(jù)時(shí)代環(huán)境、課程內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際的變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和完善，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

本文系北京印刷學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目資助;2019年北京高校思想政治工作研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：BJSZ2019YB39）階段性研究成果

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（作者單位：北京印刷學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：于 洋]