賈榮 曹莉

【摘要】學(xué)科競(jìng)賽是引發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，同時(shí)為課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革提供了有效推動(dòng)。將數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽所需相關(guān)知識(shí)適當(dāng)融入課程教學(xué)，學(xué)生的求知欲望，革新能力，相互配合、融合和求同存異的合作精神，以及將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的本領(lǐng)都得到了較大提高，教師自身的數(shù)學(xué)建模知識(shí)能力及教學(xué)素質(zhì)也得到了快速提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競(jìng)賽 ?創(chuàng)新能力 ?人才培養(yǎng) ?數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽

【基金項(xiàng)目】內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2019年度校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目：《學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究》，項(xiàng)目編號(hào)：NYJXGG2019023。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0081-02

前言

教育部與財(cái)政部2007年1號(hào)文件中明確地將學(xué)科競(jìng)賽納入了“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”這一重要建設(shè)內(nèi)容，并提出“繼續(xù)開展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神”[1]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對(duì)人才培養(yǎng)模式也提出了改革的要求[2]。高等院校要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的多層次、多元化人才，既要有各專業(yè)學(xué)科研究領(lǐng)域拔尖人才，也要給社會(huì)輸送留得住、用得上的應(yīng)用型人才。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽將專業(yè)知識(shí)與課外實(shí)踐教育教學(xué)有效融合，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用能力的強(qiáng)化。學(xué)生的求知欲望，革新能力，相互配合、融合和求同存異的合作精神，以及將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的本領(lǐng)能力都能得到較大提高。

1.學(xué)科競(jìng)賽的重要作用

1.1 學(xué)科競(jìng)賽是引發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體

學(xué)科競(jìng)賽的過程是學(xué)生根據(jù)所給題目，分析問題，解決問題的過程，是思維活動(dòng)和動(dòng)手操作相結(jié)合的過程。整個(gè)競(jìng)賽從組織隊(duì)員和選擇隊(duì)友開始，就是學(xué)生的獨(dú)立思維、互動(dòng)思維以及批判性思維融合與碰撞的過程。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，需將多年學(xué)習(xí)的課本知識(shí)進(jìn)行分析重組與判斷是非，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神便得到了激發(fā)。學(xué)生采用手腦并用的探究式學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，理論與實(shí)踐也得到了有效結(jié)合。這樣既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.2 學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段

許多學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐表明，將設(shè)計(jì)思想通過實(shí)踐和制作，呈現(xiàn)出作品的團(tuán)隊(duì)，很大可能成為獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)[3]。投入到學(xué)科比賽中去，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，他們潛在的觀察、動(dòng)手、比較、推理、交流、創(chuàng)新和協(xié)作能力也得到了進(jìn)一步的激發(fā)，甚至形成了創(chuàng)新性格，這樣就達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

1.3 學(xué)科競(jìng)賽是課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的重要推動(dòng)

深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的迫切需要[4]。指導(dǎo)教師在學(xué)科競(jìng)賽中的作用不可或缺，從參賽隊(duì)伍選拔到賽前知識(shí)體系培訓(xùn)，從課本中的理論知識(shí)到解決問題所需的靈活邏輯思維，每個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的實(shí)時(shí)反饋，也是對(duì)教學(xué)方法成功與否的驗(yàn)證。通過分析與研究各類學(xué)科競(jìng)賽，教師可以針對(duì)實(shí)際問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，尋求融入實(shí)踐教育的更切實(shí)可行的方式。通過指導(dǎo)學(xué)生完成具有現(xiàn)實(shí)意義或前瞻意義的賽題，也為指導(dǎo)教師提供了了解本學(xué)科發(fā)展需求和趨勢(shì)的另一視角，為教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考意見。

1.4 學(xué)科競(jìng)賽為大學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)

蔡元培先生1918年在北京大學(xué)的開學(xué)典禮演講詞中說：“大學(xué)為純粹研究學(xué)問之機(jī)關(guān)，不可視為養(yǎng)成資格之所，亦不可視為販賣知識(shí)之所?！币簿褪钦f，大學(xué)最根本的責(zé)任，是用人類經(jīng)過千百萬年的積累，逐漸形成的厚重的文化、科學(xué)、藝術(shù)等成果，滌蕩人的靈魂，灌溉人的智慧，培育人的德行，增強(qiáng)社會(huì)價(jià)值觀念，用批判和前瞻的科學(xué)觀點(diǎn)分析社會(huì)變革，引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)人類社會(huì)的日新月異。因而大學(xué)堅(jiān)持：立足現(xiàn)實(shí)需要，放眼未來發(fā)展;在變化中適應(yīng)，在責(zé)任中引導(dǎo)。

大學(xué)致力于發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不斷為社會(huì)注入常新的活力。每一個(gè)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，都懷揣著探尋人類文化成果與智慧結(jié)晶的夢(mèng)想，也渴望自己可以參與到科學(xué)技術(shù)的傳承與創(chuàng)新中去。但是當(dāng)他們參加高考結(jié)束，會(huì)進(jìn)入到不同大學(xué)，學(xué)不同的專業(yè)，不可否認(rèn)，不同的學(xué)校的教育水平與教學(xué)資源存在著不可忽視的差異，而學(xué)科競(jìng)賽為大學(xué)生提供了公平的探索與實(shí)踐的平臺(tái)。通過學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生開闊了視野，增強(qiáng)了自信，也充分認(rèn)識(shí)到了不足，學(xué)生掌握課本知識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力得到了升華，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了進(jìn)一步的驅(qū)使，是對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，同時(shí)，教師的教學(xué)和科研水平也得到了良性的推進(jìn)，可以說，這樣的競(jìng)賽氛圍，是一種“潛在課程”，激發(fā)著師生無窮的想象力，勃發(fā)出知識(shí)的盎然生機(jī)。

2.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)本科生參與大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的現(xiàn)狀與思考

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，是首批列入“高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜”的19項(xiàng)競(jìng)賽之一。大賽以“創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，重在參與，公平競(jìng)爭”為競(jìng)賽宗旨，以“擴(kuò)大受益面，保證公平性，推動(dòng)教學(xué)改革，提高競(jìng)賽質(zhì)量，擴(kuò)大國際交流，促進(jìn)科學(xué)研究”為指導(dǎo)原則。2019年，來自全國及美國和新加坡的1490所院校、42992隊(duì)、超過12萬人報(bào)名參賽。

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)作為一所以醫(yī)學(xué)為主，集理學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)于一體的多科性高等醫(yī)藥院校[5]，學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽起步相對(duì)較晚。從我校的生源看，學(xué)生高考分?jǐn)?shù)存在較大差距，由于當(dāng)今的高考制度仍然是理論知識(shí)的掌握程度為主要測(cè)試目標(biāo)，對(duì)于入學(xué)成績相對(duì)較低的學(xué)生而言，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)困難，但是動(dòng)手能力與應(yīng)用能力并無明顯差距，對(duì)參加各類學(xué)科競(jìng)賽具有一定潛力;從我校師資來看，中青年教師占比較大，他們意氣風(fēng)發(fā)，掌握較多的學(xué)科前沿知識(shí)，更容易與學(xué)生深入交流，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使得對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)更為得心應(yīng)手。

2016年9月，我校計(jì)算機(jī)信息學(xué)院數(shù)學(xué)教研室6位青年教師帶領(lǐng)多支參賽隊(duì)伍首次參加了全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，當(dāng)年取得了內(nèi)蒙古自治區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)的成績。近幾年，經(jīng)過師生對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)習(xí)與研究，并將建模競(jìng)賽所需相關(guān)知識(shí)適當(dāng)融入課程教學(xué)，學(xué)生的求知欲望，革新能力，相互配合、融合和求同存異的合作精神，以及將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的本領(lǐng)能力都能得到較大提高。近年，除全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生還參加了其他各級(jí)各類數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽，累計(jì)獲得了國家獎(jiǎng)15項(xiàng)，自治區(qū)獎(jiǎng)30余項(xiàng)。教師自身的數(shù)學(xué)建模知識(shí)能力及教學(xué)素質(zhì)得到了快速的提高，不僅為學(xué)生營造了數(shù)學(xué)建模思想的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了高校數(shù)學(xué)類課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]韋瑋.試析學(xué)科競(jìng)賽在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005（03）：86-88.

[5]許濤，李存保，王鋒，杜茂林.利用教育信息化促進(jìn)高校教育教學(xué)改革——以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)為例[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2018（02）：81-84+94.

作者簡介：

賈榮（1988.7-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，漢族，任職于內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)信息學(xué)院數(shù)學(xué)教研室，碩士研究生，講師，研究方向：最優(yōu)控制與最優(yōu)化方法，高等教育研究。

曹莉（1984.11-），男，四川自貢人，漢族，任職于內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)信息學(xué)院數(shù)學(xué)教研室，博士研究生，副教授，研究方向：綜合評(píng)價(jià)與決策分析研究。