張玉虎

【摘要】在促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程時(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注，老師需要將創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略與不同的教學(xué)環(huán)境相融合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)偏好，以此來(lái)精心挑選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和分析對(duì)象，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)科核心素養(yǎng)理念之下該學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐以及探索要求，以期為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)理念 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?實(shí)踐與探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0110-02

一、引言

小學(xué)生的邏輯思維框架還有待構(gòu)建，自主分析能力和水平較差，因此老師需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)質(zhì)需要將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)技巧傳授給學(xué)生，保障學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓，從而掌握這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師直接以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的說(shuō)教為依據(jù)，無(wú)視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及提升，所采取的教學(xué)模式阻礙了基礎(chǔ)教育課程改革的大力落實(shí)。學(xué)生不應(yīng)該只是知識(shí)的被動(dòng)接收者。在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的教育階段，我們要把握住新課程理念的要點(diǎn)，教師不僅要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況定制教學(xué)計(jì)劃，還要注重個(gè)人發(fā)展，努力提升自身教研水平，更好地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握方法和技能的同時(shí)建立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.以教師為主體的課堂教學(xué)

有些教師一貫使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的傳輸知識(shí)點(diǎn)，甚至只是照著念課文、搬教材，授課方式只停留在口頭表述，沒(méi)有搭配使用當(dāng)前更加高效便捷的信息化工具進(jìn)行圖文化教學(xué)，也缺乏和學(xué)生的互動(dòng)交流，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力、枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握一知半解，而且，有些教師習(xí)慣給學(xué)生傳授“考試小妙招”、“得分技巧”等投機(jī)取巧的方法，使得學(xué)生過(guò)分注重自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，成為教育的被動(dòng)接受者，機(jī)械地把答案放到應(yīng)該放的正確位置，忽略對(duì)于知識(shí)背后的深入探究，導(dǎo)致他們一直無(wú)法體會(huì)獲取知識(shí)的快樂(lè)和成就。

2.教師的教學(xué)水平有待提高

每個(gè)教師的個(gè)人經(jīng)歷和接受知識(shí)的能力水平不同，他們的理解和教學(xué)方式呈現(xiàn)出來(lái)的必然也會(huì)不同。但教師最重要的是要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、較高的學(xué)習(xí)能力和靈活變化的教學(xué)方式。如果教師的教學(xué)理念還是停留在以前，缺乏創(chuàng)新精神，不懂及時(shí)更新自己的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)不生動(dòng)、不到位，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.教師未根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出調(diào)整

小學(xué)生正處于對(duì)世界萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇心和探索欲的階段，同時(shí)活潑好動(dòng)，缺乏自控能力，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在課上，有些學(xué)生可能一邊寫(xiě)著作業(yè)，一邊和同學(xué)嬉笑打鬧，有時(shí)候東張西望，時(shí)刻關(guān)注外面發(fā)生什么。但有些教師太投入于上課，完全沒(méi)有注意學(xué)生的吸收情況，一直不停地往下講授知識(shí)，缺少和學(xué)生互動(dòng)，無(wú)法抓住他們的注意力。并且，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，大部分小學(xué)生會(huì)有電子學(xué)習(xí)工具，遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)題，拍照搜索找答案，沒(méi)有思考直接完成任務(wù)進(jìn)度，或是抄襲其他同學(xué)的答案，有些教師對(duì)這種現(xiàn)象事不關(guān)己，并未主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，解決問(wèn)題，也未在課堂上給那些學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生以正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

4.缺乏良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化已成為世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子輸在起跑線(xiàn)上，給孩子安排了各種各樣的課后補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生的課后時(shí)間被占滿(mǎn)，缺少消化課堂知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。另外，因?yàn)榇蟛糠纸處熀图议L(zhǎng)都非?？粗貙W(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有給那些學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生以正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，常常覺(jué)得自己不如那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)施的策略

1.構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的邏輯性和應(yīng)用性較強(qiáng)，一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中只能夠以題海戰(zhàn)術(shù)為依據(jù)，在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)與老師進(jìn)行溝通，然后在課外進(jìn)行不斷的訓(xùn)練和練習(xí)，這種較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式盡管能夠保障教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)測(cè)試之中取得良好的效果，但是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力及水平。對(duì)此，為了突破這些不足，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程之中老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，深入分析基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)實(shí)條件和基礎(chǔ)要求，觀(guān)察數(shù)學(xué)教學(xué)的具體規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型以及框架，讓學(xué)生能夠站在整體性的角度分析不同數(shù)學(xué)知識(shí)體系之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過(guò)模型的構(gòu)建來(lái)了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程之中，老師可以結(jié)合乘法和加法的運(yùn)算模型構(gòu)建兩者之間的分析框架，結(jié)合學(xué)生有限的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷的發(fā)散以及想象。其中單個(gè)模型和復(fù)合模型的構(gòu)建所涉及的內(nèi)容有所區(qū)別，老師需要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)不同學(xué)習(xí)模塊之間的銜接以及互動(dòng)，以此來(lái)完善個(gè)人的邏輯思維體系。除此之外每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景有所區(qū)別，在構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型的過(guò)程之中，老師需要以循序漸進(jìn)的教學(xué)策略為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段以及模型構(gòu)建中所遇到的困難和障礙，只有這樣才能夠讓學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿。

2.打造全面發(fā)展課堂

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，在踐行素質(zhì)教育之前必須要了解不同社會(huì)思想方法的核心要求，明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間的相關(guān)性。其中思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂以及核心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)意義重大，我國(guó)在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中明確強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)老師需要著眼于義務(wù)教育階段之中教育教學(xué)的核心要求，保障學(xué)生掌握學(xué)科的思想方法以及學(xué)習(xí)技巧，提高個(gè)人的應(yīng)用技能及水平。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注重自身的時(shí)間和精力的合理分配，了解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，給予學(xué)生自主探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主分析的過(guò)程之中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生以及形成過(guò)程有一個(gè)宏觀(guān)的認(rèn)知，從而在老師潛移默化的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。其中發(fā)展課堂的全面打造所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要注重不同數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)整合以及聯(lián)系，給予學(xué)生充分的肯定以及鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，老師可以先以正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式為依據(jù)，完成前期的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，然后讓學(xué)生發(fā)散個(gè)人的思維對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的推導(dǎo)，這種分析歸納的形式能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力及水平，更好地構(gòu)建完善的邏輯思維框架，保障學(xué)生掌握數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想方法的應(yīng)用技巧，從而在主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用，利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

3.激發(fā)學(xué)生自我推理能力

推理能力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的推理能力、發(fā)散思維能力以及空間想象能力的要求更高，為了讓學(xué)生結(jié)合已知條件推測(cè)未知的條件，提高個(gè)人的思維能力和思維水平，老師需要以學(xué)生邏輯思維推理能力的培養(yǎng)及提升為依據(jù)，幫助學(xué)生主動(dòng)整理不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值，只有這樣才能夠體現(xiàn)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和核心要求。比如在學(xué)習(xí)運(yùn)算法則的過(guò)程之中，老師可以結(jié)合學(xué)生推理能力培養(yǎng)的重要載體要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同的推理過(guò)程，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)過(guò)程中提高個(gè)人的推理能力。老師只需要站在宏觀(guān)的角度，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的困難和障礙，重新調(diào)整和優(yōu)化后期的教育教學(xué)策略及環(huán)節(jié)，明確學(xué)生的中心地位，了解不同階段之中學(xué)生核心素養(yǎng)形成的相關(guān)要求，以此來(lái)做出科學(xué)的判斷以及分析。其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差異較大，老師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注自我推理能力培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和想法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和奧秘。

4.以學(xué)生為主體，豐富課堂教學(xué)方式

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)世界充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師要以學(xué)生為主體，多使用各種各樣的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課堂上，教師講授理論知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候較為沉悶枯燥，學(xué)生容易走神。因此，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)改革的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在講授課本知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，有獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，讓他們都可以參與其中，吸引他們的注意力。營(yíng)造討論的課堂氛圍，在探討和交流的過(guò)程，在掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受成功帶來(lái)的喜悅和成就感，在不斷進(jìn)步中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

第二，加強(qiáng)師生互動(dòng)。師生之間的交流互動(dòng)有利于學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好感度，還有利于教師了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在傳統(tǒng)的教育理念下，教師和學(xué)生屬于上下級(jí)關(guān)系，學(xué)生必須服從老師的教學(xué)安排。教師要主動(dòng)打破這種不對(duì)等關(guān)系，學(xué)會(huì)和學(xué)生成為朋友。在課上多拋出問(wèn)題讓學(xué)生多思考，多舉手回答。作為教師，要懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，也要相信學(xué)生能不斷進(jìn)步，適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)他們的優(yōu)秀成果，及時(shí)地安撫、鼓勵(lì)受沮喪情緒影響的學(xué)生。在這樣和諧平等的氛圍下有利于教師以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

第三，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具幫助學(xué)生理解知識(shí)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，熟練、靈活地使用多媒體，加入一些小學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)圖片或者視頻來(lái)設(shè)計(jì)課件，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)水平

教師的第一重任就是“教書(shū)育人”。教師不僅要授予學(xué)生課本上的知識(shí)，還要謹(jǐn)記“育人”的使命。教師首先必須嚴(yán)格要求自己，努力提升自身專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，共同探討科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課本知識(shí)點(diǎn)，多拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上多分析、多思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，還要正確地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的道德文化素養(yǎng)，樹(shù)立積極健康的個(gè)人品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效實(shí)施是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須主動(dòng)擔(dān)起加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重任，主動(dòng)提升自身的教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師需要了解學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐要求，分析不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生自主實(shí)踐之間的相關(guān)性，通過(guò)貫徹現(xiàn)代化教學(xué)理念來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立健康的態(tài)度價(jià)值觀(guān)，才能更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的目標(biāo)。

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