摘 要：通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)的目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐與思考，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的重要性，為未來(lái)的深造打下堅(jiān)實(shí)的思想與實(shí)踐基礎(chǔ)。文章結(jié)合通用技術(shù)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，探討了課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑，并且結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，分析了通用技術(shù)課堂教學(xué)的變革趨勢(shì)。通過(guò)文章的研究可以有效地提升通用技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有一定的理論指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);通用技術(shù);教學(xué);創(chuàng)新思維

隨著時(shí)代的發(fā)展與人們教育觀念的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了極大的挑戰(zhàn)。通過(guò)課堂教學(xué)方式的豐富以及教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展，學(xué)生在基本理論教育的同時(shí)有了更多的機(jī)會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了“知行合一”的教學(xué)理念，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了有利條件。通用技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)相融合，對(duì)于高中學(xué)生而言有非常重要的理論意義與實(shí)踐意義，是在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持的正確的教育方向。

一、 通用技術(shù)課程的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

（一）以項(xiàng)目為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

通用技術(shù)課程與傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)方式不同，它沒(méi)有循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)和清晰的知識(shí)脈絡(luò)，它都是以項(xiàng)目為導(dǎo)向開(kāi)展的獨(dú)立性較強(qiáng)的單元。通過(guò)獨(dú)立的項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生了解其中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中所起到的指導(dǎo)作用。學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自身的生活閱歷，發(fā)現(xiàn)更多的技術(shù)應(yīng)用的場(chǎng)景，從而提高技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在探索研究的過(guò)程中進(jìn)一步地提高對(duì)理論的理解與把握。

（二）選材新穎貼近實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

通用技術(shù)課程所選擇的內(nèi)容大都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)支撐場(chǎng)景的技術(shù)進(jìn)行解析，讓學(xué)生更加深入地理解技術(shù)給人們生活帶來(lái)的變化，并且也拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的科技世界。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)在生活中尋找科技的力量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）能夠利用理論解決實(shí)際問(wèn)題，提升了學(xué)生的探究能力

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，同時(shí)也涵蓋著讓學(xué)生通過(guò)理論的學(xué)習(xí)主動(dòng)探究實(shí)際問(wèn)題的解決方式，在嘗試中獲得更多的體驗(yàn)與認(rèn)知。通用技術(shù)課程為學(xué)生們提供了實(shí)踐探究的平臺(tái)，也能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的好奇心。高中學(xué)生已經(jīng)具備了成年人的基本思維方式，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的滿足感與成就感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生未來(lái)生活中的自信心的來(lái)源。因此通過(guò)通用技術(shù)課程，可以讓學(xué)生主動(dòng)的探究相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并且在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)研究的魅力。

二、 在教學(xué)中踐行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑

（一）構(gòu)建生活教學(xué)情境，注重與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系

教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要從實(shí)際生活出發(fā)，利用生活情境構(gòu)建，提高學(xué)生對(duì)生活中科學(xué)技術(shù)作用的認(rèn)識(shí)。通用技術(shù)教材所選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容大多堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，教師只需要將這種生活情境“移植”到課堂中，通過(guò)喚醒學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回憶，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生在熟悉的生活情境下探索和學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《建筑及其設(shè)計(jì)》過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一些基本的框架結(jié)構(gòu)沒(méi)有深入的了解，教師可以引入平時(shí)生活中常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)中對(duì)力的分解與合成的作用，并且從技術(shù)的角度去理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。利用多媒體教學(xué)將圖片、視頻進(jìn)行課堂展示，提高學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從技術(shù)和文化兩個(gè)方面對(duì)分析這些經(jīng)典結(jié)構(gòu)在歷史傳承的過(guò)程中的演變與創(chuàng)新，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作穩(wěn)定、簡(jiǎn)約、美觀的結(jié)構(gòu)作品，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典結(jié)構(gòu)有更加深入的認(rèn)知。

（二）以學(xué)生為課堂主體，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)

通用技術(shù)的教學(xué)難度相對(duì)而言比較高，涉及的行業(yè)較多，理論內(nèi)容駁雜，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中如果只是一味地沿襲傳統(tǒng)的灌輸?shù)慕逃Ｊ?，從基礎(chǔ)的技術(shù)理論展開(kāi)講解，不但課時(shí)無(wú)法支撐教師的講解，而且還使通用技術(shù)課程變得枯燥，完全違背了通用技術(shù)教程的教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此教師要充分的發(fā)揮自身在課堂上的引導(dǎo)作用，不再堅(jiān)持做課堂的主導(dǎo)，而將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主鉆研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新潛能能夠得到最大限度的激發(fā)，也更加利于課堂效率的提升。比如在學(xué)習(xí)《服裝及其設(shè)計(jì)》時(shí)，如果教師從服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論開(kāi)始教起，進(jìn)行專業(yè)性的展開(kāi)式教學(xué)，對(duì)于達(dá)到課程目標(biāo)沒(méi)有幫助。但是如果教師將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中摸索嘗試，研究服裝在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題等，則可以提升課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的趣味性，并且嘗試著將自己的思想融入設(shè)計(jì)中。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出自己滿意的作品，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性

課堂教學(xué)要遵循新課改的要求，提高課堂教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生在全新的課堂體驗(yàn)中獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且將技術(shù)與生活更好的融合在一起。教師要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，在尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與喜好的前提下，豐富課堂教學(xué)方法。比如教師可以充分利用微課技術(shù)，通過(guò)有指導(dǎo)作用的生活小實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，并且讓學(xué)生在生活中思考技術(shù)應(yīng)用的場(chǎng)景，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》時(shí)，教師可以給學(xué)生推薦多種類型的微課，讓學(xué)生從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、灌溉技術(shù)等方面了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在開(kāi)展教育的同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了更多的農(nóng)業(yè)知識(shí)，提高對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)知水平。對(duì)于一些有農(nóng)村生活閱歷的學(xué)生而言，可以將所學(xué)的知識(shí)與傳統(tǒng)家庭農(nóng)業(yè)種植進(jìn)行對(duì)比，從而產(chǎn)生提高鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，致力于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保護(hù)

完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前教育的重要任務(wù)，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)綜合素養(yǎng)提升的重視程度有非常重要的作用。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完善的，但是提高師生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的重視程度，尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果是當(dāng)前就要實(shí)施的重要工作。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善和健全，充分的尊重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生利用所學(xué)的機(jī)械、電子、農(nóng)業(yè)等多方面的知識(shí)，去完善生活中遇到的問(wèn)題，是當(dāng)前通用技術(shù)課程需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到關(guān)鍵性作用。教師要積極開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷探索評(píng)價(jià)體系的完善與健全，從而提高課堂教學(xué)的效率，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 新時(shí)期通用技術(shù)課堂教學(xué)變革趨勢(shì)

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)的提升豐富了課堂的教學(xué)模式，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)可以將原本枯燥的抽象的理論知識(shí)進(jìn)行形象化的表達(dá)，從而提高學(xué)生的理解力，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。當(dāng)前的微課技術(shù)打破了大課堂的局限，將課堂內(nèi)容分解為10分鐘左右的小課堂，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注力。慕課平臺(tái)則突破了地域的限制，讓學(xué)生可以在平臺(tái)上瀏覽到全球各地名校的優(yōu)質(zhì)教育資源。這些現(xiàn)代技術(shù)的輔助，有效的豐富了通用技術(shù)課堂內(nèi)容，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要的作用。教師要充分地認(rèn)識(shí)到這一趨勢(shì)，不斷提高自身的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的連貫性與現(xiàn)代化，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的前提下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，提高學(xué)生探索的積極性。

（二）滿足學(xué)生的社交需求，促進(jìn)學(xué)生整體核心素養(yǎng)的提升

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅注重自身能力的提高，更要滿足其在集體生活中的社交需求。傳統(tǒng)的教學(xué)科目大多是將教學(xué)的重點(diǎn)放在自我知識(shí)水平的提升上，對(duì)于學(xué)生社交需求的滿足度較差。但是通用技術(shù)教材由于采用的是項(xiàng)目導(dǎo)向的編纂方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中必然要將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在互相溝通和協(xié)作中開(kāi)展對(duì)項(xiàng)目的理解和實(shí)踐。在這個(gè)互相討論的過(guò)程中，可以有效地滿足學(xué)生的社交需求，讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感與成就感，從而進(jìn)一步的提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在互相交流的過(guò)程中也能夠?qū)崿F(xiàn)頭腦風(fēng)暴的作用，互相激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，并且最終形成完整的創(chuàng)新方案。教師要充分地認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程在社交需求上的發(fā)展趨勢(shì)，不斷探索新的教學(xué)方式，在滿足學(xué)生社交需求的同時(shí)，提高他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效率，增強(qiáng)學(xué)生自我素養(yǎng)的提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章的研究可以看出，通用技術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的教育，其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密性以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常明顯，在教學(xué)的過(guò)程中，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的潛能。教師要充分認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的重要性，不斷探索課堂教育的模式，豐富課堂教學(xué)的方式，讓更多的現(xiàn)代化的教育理念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓通用技術(shù)課堂成為學(xué)生們放飛想象力與創(chuàng)造力的時(shí)空，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在良好的課堂氛圍中提升自身的學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)孪?基于智慧課堂的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（13）：9-12.

[2]丁道理.基于核心素養(yǎng)的高中通用技術(shù)課程教學(xué)路徑分析[J].科學(xué)咨詢，2020（6）：151.

[3]劉佳，牛朋朋.淺談高中通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)[J].人文之友，2020（5）：251.

[4]邱瑞豐.以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探析[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019（6）：68-69.

[5]儲(chǔ)王偉.學(xué)科核心素養(yǎng)：重構(gòu)高中通用技術(shù)課程新圖景[J].新課程（中學(xué)版），2019（11）：42-43.

作者簡(jiǎn)介：

何支瑜，中學(xué)二級(jí)教師，福建省福州市，福建省福州延安中學(xué)。