摘?要：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低段的教學重點?！墩Z文課程標準》中明確要求“寫字教學要重視對學生書寫姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”。在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)無論是學生的寫字興趣，還是寫字的姿勢和習慣都存在著不能持久現(xiàn)象，書寫的質(zhì)量也參差不齊?；诖?，文章根據(jù)實踐可以從“激、教、抓、嚴、實、重”六方面著力，以助力提高學生的寫字能力。

關(guān)鍵詞：六字經(jīng);低段學生;寫字能力

在整個小學階段，識字寫字都是重要的教學內(nèi)容，尤其在低段教學中，它們更是教學的重點。目前，培養(yǎng)小學生良好的寫字姿勢和寫字習慣，提高書寫質(zhì)量，已經(jīng)成為老師們的共識，并也取得了一些成效。可是，從現(xiàn)狀來看，仍舊存在學生的寫字興趣不能持久，寫字的姿勢和習慣有循環(huán)性反復現(xiàn)象，書寫的質(zhì)量參差不齊，這些都令老師們感到煩惱。

一、 析原因

學生寫字水平裹足不前甚至下滑，究其原因，主要有以下幾點。

第一，低段孩子生理和心理特點決定。學生情緒不夠穩(wěn)定，自我控制力也較弱，注意的穩(wěn)定性不夠，正常情況能持續(xù)注意20分鐘，無意注意仍起重要作用。教學中喜好直觀性、形象性、新異性。寫字教學是每節(jié)語文課都會實施的教學活動，時間長了，學生的興趣逐漸下降，寫字的姿勢和習慣自然就會滑坡。

第二，寫字教學本身的特征決定。寫字是一項十分精細的活動，漢字在書寫時講究結(jié)構(gòu)、筆勢和神韻。要寫好字，觀——練——評三要素必不可少，而觀、練這兩個過程不大可能做到每次指導都趣味盎然，反而需要學生付出更多的細致、耐心和專注，才能觀察好、分析好字形和機構(gòu)，進而練好字。

第三，需要書寫的字多，寫字負擔加重。每一課要求學生會寫的字都有七八個，需要認識的字更多。在學校，學生完成課堂作業(yè)《習字冊》《補充習題》。回家后學生們除了要完成每日的必讀書目閱讀，古詩積累，新課的預習作業(yè)外，家長們“望子成龍，望女成鳳”還會額外布置書面作業(yè)。寫的字一多，往往就顧不上書寫的姿勢和質(zhì)量。

二、 找方法

針對以上問題及原因，筆者在自己日常寫字教學中進行了一些嘗試，總結(jié)出六字經(jīng)“激、教、抓、嚴、實、重”，并將它們應用到寫字教學中，取得了一些效果。

（一）激興趣

1. 借助向師性

“向師性”是指學生尊敬老師、崇拜老師、樂意接受老師教導的自然心理傾向。一位資深專家在報告中這樣介紹“向師性”：“它簡直與學生的學段增長成反比。與大學等較高學段相比較，學生的‘向師性在小學尤其在小學低年級學段更為突出。這個階段的小學生好像葵花向太陽一樣，趨向于教師。”小學生的向師性首先表現(xiàn)在具有強烈的模仿性。平時我們班級一下課，就有好多學生擠到我的講臺前，看我批改作業(yè)或者練字，后來我發(fā)現(xiàn)班級好多孩子的書包里多了一本字帖，下課的時候就拿出來練，練好了還會送給我看，有的還特意到講臺前告訴我：“老師，我也買了字帖。”“老師，我也開始練字了。”我表揚了一下，他們就開心得很，練起字來更加專心，練好的字送給我看的頻率也越來越高。

課堂板書是每節(jié)課知識的精華，老師一筆一畫認真地書寫板書，讓板書端正、美觀，孩子們耳濡目染之下也會學著端端正正寫字。

2. 借助活動

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！比狈εd趣，枯燥的學習對自制力不強的低段孩子來說更是難以忍受。趣味教字，讓孩子目光緊緊被字吸引著并產(chǎn)生寫好它的愿望。寫字前，安排趣味性強的“升國旗”“放氣球”“青蛙跳傘”等等鞏固識字活動，或者選用活潑一些的過渡語讓孩子的注意力保持在一個興奮狀態(tài)。形式豐富的寫字操，伴隨音樂，起立解放一下身體，活動手指手腕，短暫休息卻能讓孩子身心放松，自然引導孩子進入寫字時間。

愛聽故事是小學生的天性，如果某次全班書寫整體寫得不錯，我就獎勵他們看個書法故事小視頻或者自己講個書法故事給他們聽。王羲之換鵝、張芝臨池、鐵門限等這些書法家軼事很有正能量兼具故事性，學生們聽了津津有味，寫字熱情更高了，又擴展了知識。

3. 借助評價

在孩子練字的過程中，我不停巡視，看到好的字會立刻圈起來，用笑表達贊賞。每次批改《習字冊》時，看到好字都用紅筆圈出來，紅圈圈比較多的話，在打等第的時候我就再補上幾個五角星，或者用字夾拼音寫上一句話“你的字真漂亮！”;如果孩子的字有進步，我就寫“看到你的字進步這么快，我真開心！”有時就畫個笑臉。

我還制作了一些小卡片，上面打印了“寫字能手”，五個優(yōu)秀可以換一張“寫字能手”，三張“寫字小能手”換一張“寫字小明星獎狀”，兩張“寫字小明星”獎狀可以來我這兒領(lǐng)練習紙，書寫好后貼在墻上供大家欣賞，并拍照片發(fā)校訊通大大表揚。優(yōu)秀的作業(yè)常常優(yōu)先被我拿到前面評講，評講前我總會激勵其他同學：“想讓你的作業(yè)也上臺來秀秀嗎？認真寫好字就有希望哦?！?/p>

學生都喜歡被表揚、被關(guān)注，欣喜會讓他們更加投入到寫字教學中來。

（二）教技巧

要寫的字雖多，但借助筆畫和間架結(jié)構(gòu)，可以將它們歸成幾大類，獨體、左右、上下、半包圍、左中右、品字形等結(jié)構(gòu)。教字時，我嘗試提煉口訣來指導寫字。比如教“鳥”這個字，用“鳥頭小小，鳥背寬寬，鳥尾巴半藏半露”;教“田”字，說“扁扁口，十不靠”;教“八”，說“撇低捺高留小口”……學“云”和“去”我們發(fā)現(xiàn)撇折這個筆畫居于字的下方時，常從中心點起筆。當一個字里有橫又有豎的時候，橫短豎長要記清。木字放在下，橫長豎短。

“授人以魚不如授人以漁”除了編口訣，我嘗試用固定方法教孩子分析字形。如左右結(jié)構(gòu)的字必看三（一看高矮，二看胖瘦，三看穿插筆畫），品字形結(jié)構(gòu)的字（上部站在正中間，下面并排立兩邊，左稍小右稍大），橫畫多的字（看長短，看間距）……

且學且放，邊學邊用，孩子掌握了常用的寫字技巧后，再寫字就不再懵懵懂懂，而會自己比較，自己發(fā)現(xiàn)，自己改正了。知識變成能力，學生的漢字書寫在輕松愉快的學習過程中漸入佳境。

（三）抓習慣

“少年若天成，習慣成自然”不言而喻習慣的重要性。兒童的思維雖然善于模仿，卻又不穩(wěn)定，我們學校倡導“提筆即練字”。對低段學生來說，寫字前先抓握筆姿勢（老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五里面藏）;抓坐姿（頭正、身直、臂開、足安），等這兩點到位，才正式開始寫字。這些姿勢歌謠瑯瑯上口，一邊說一邊擺好姿勢，增添了情趣，長時間堅持自然就內(nèi)化為行為習慣。

正式寫字時抓寫字姿勢、抓寫字規(guī)范（描紅不出線，一筆描就;少用橡皮，看準再寫;作業(yè)面整潔，邊角平整）這些都要從細抓起，從實抓起，從開學抓起，時時處處抓起直到成為常態(tài)。

（四）嚴要求

國家教育部下發(fā)的《關(guān)于中小學加強寫字教學的若干意見》文件中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育理程目標之一?！庇辛藢懽值囊?guī)范，就要孩子對照練習。教師不能因為擔心教學任務(wù)完不成然后對寫字教學草草了事。寫字前必靜心，學生的姿勢不到位，我會一遍一遍不厭其煩地指導糾正，低段的學生培養(yǎng)他們良好的學習習慣非常重要，好的學習習慣為他們以后的學習插上了飛翔的翅膀。分析字形時學生不發(fā)言我就再教一遍再請他發(fā)言，寫得特別不好的字要擦掉重寫。剛剛開始實踐起來會耽誤一些課內(nèi)時間，但是“無規(guī)矩，不成方圓”，破繭才能成蝶，這個過程不僅是學生糾正內(nèi)省寫字方法的過程，還是磨練學生意志、毅力的過程。

（五）實評價

1. “小表格”解難點

評價的內(nèi)容應與書寫的能力密切相關(guān)，做到細化、具體化、可操作化，對孩子的書寫能力具有針對性，具有指導性，能真正提高學生的寫字能力和水平。

評價的內(nèi)容多樣化又具體化，評握筆姿勢、評坐姿，評寫字態(tài)度，評作業(yè)面整潔，評寫字質(zhì)量（依據(jù)字形相機設(shè)計），這些可以制成表格，每合格一項可以得一顆星。

2. “小手機”促養(yǎng)成

課堂是學生的，學生積極參與的課堂才有實效性。評價人可以是老師，也可以請學生。我平時常常會換著請一位孩子，學生們在寫字的時候，請他拿著手機尋找班級寫字姿勢好的、寫字態(tài)度好的同學來拍照，并附上簡短的語音評價發(fā)在我們班級群里。我們的寫字活動有了學生的積極參與，效果也大大提升，學生們在參與評價或者被評價的過程中，能夠用心體會自己在寫字方面的優(yōu)點或者需要進步的地方，并能自發(fā)地提醒和改正。

（六）重持久

1. 老師的堅持

偉大領(lǐng)袖毛主席寫過一篇演講稿《論持久戰(zhàn)》，我們寫字教學也是一場持久戰(zhàn)。行為規(guī)范的養(yǎng)成是“積久成性”的，必須經(jīng)過長期的反復訓練。反復訓練是形成良好行為規(guī)范的最重要、最基本的方法。

2. 與家長的“對話”

《古今賢文》里有這樣一句話“水漲船高，柴多火旺”。語文的外延是生活，孩子寫字能力的外延就是家庭。孩子的每一點進步都離不開家長的支持。平時我會在QQ群里和家長互通消息，發(fā)布一些最新的教育信息，交流寫好字的竅門，公布班級優(yōu)秀作業(yè)，寫字小明星，寫字進步明星……取得家長的支持，這樣教育形成合力，效果事半功倍。

指導學生寫字，提高學生寫字水平，看似簡單，但真正要達到實實在在的效果，卻不容易。教師要尊重學生的年齡、生理、心理差異，激發(fā)學生的學習興趣，以學生的知識經(jīng)驗為起點，進而改進自己的教學，挖掘漢字里面的妙趣，靈活運用新技術(shù)，讓寫字教學的樂章更加和諧悅耳。

作者簡介：徐長虹，江蘇省鹽城市，鹽城市神州路小學。