李紅

【摘要】我國(guó)職業(yè)教育體系是兩大人才培養(yǎng)體系之一，其核心目的是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。而隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，各行業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)生存壓力變大。教育的根本目的就是為了滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。因此，教育必須和社會(huì)的發(fā)展緊密相連。尤其是對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育而言，其核心的教育思想就是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。職業(yè)技術(shù)教育，本質(zhì)就是幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，幫助學(xué)生更好的就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯更好的發(fā)展。因此，職業(yè)教育應(yīng)該要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。本文以中職語(yǔ)文這一科目教學(xué)為研究對(duì)象，探討了如何以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)有效開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)，希望對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 中職語(yǔ)文? 就業(yè)? 導(dǎo)向

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）46-0073-02

1.引言

隨著教育事業(yè)的不斷改革，我國(guó)的教育體系越發(fā)完善，各種類型的教育的優(yōu)勢(shì)也在不斷加強(qiáng)和提升。對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育而言，其核心就是學(xué)生專業(yè)技能的掌握。而這種以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為核心的教育體系，與社會(huì)、行業(yè)乃至企業(yè)的發(fā)展必須緊密相連。職業(yè)教育就是為了讓學(xué)生擁有“一技之長(zhǎng)”，從而實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。但是多年的職業(yè)教育實(shí)踐表明，我國(guó)很多職業(yè)教育學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的教育還是存在著重理論、輕實(shí)踐，與專業(yè)實(shí)際發(fā)展情況脫節(jié)的問(wèn)題。尤其是對(duì)于語(yǔ)文等通識(shí)類教育學(xué)科而言，很多職業(yè)教育并沒(méi)有在語(yǔ)文等學(xué)科的教育中充分地體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色，還是和常規(guī)教育體系類似，開(kāi)展以理論知識(shí)為主的教育教學(xué)。為此，職業(yè)技術(shù)教育必須堅(jiān)定地以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的專業(yè)技能為核心，進(jìn)行教育的改革。本文以中職語(yǔ)文這一科目教學(xué)為研究對(duì)象，探討了如何以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)有效開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)，希望對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有所啟示。

2.當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，實(shí)際教學(xué)無(wú)法滿足社會(huì)需求

眾所周知，近年來(lái)由于中職生生源地?cái)U(kuò)招等原因，導(dǎo)致很多中職院校在生源地把控方面是越來(lái)越松弛，所以往往中職學(xué)生的總體水平是呈現(xiàn)逐年降低的現(xiàn)象。語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生不僅僅要掌握語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于這些學(xué)生而言，其自身并沒(méi)有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，往往存在著厭學(xué)的思想。在教學(xué)的過(guò)程中，本身對(duì)于教育者在課程設(shè)置方面提出了更高的要求。但是，由于學(xué)生本身基礎(chǔ)比較薄弱，再加上近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使得很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)自控能力又不是那么強(qiáng)。中職階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)還是有一定的要求的，在這樣的背景下，就很容易導(dǎo)致很多的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易越學(xué)越失去信心，越學(xué)越厭學(xué)，長(zhǎng)此以往，這樣的中職語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求的。

2.2 教育者教學(xué)理念有待更新，教學(xué)模式過(guò)于陳舊

雖然當(dāng)前社會(huì)實(shí)行素質(zhì)教育已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，但是很多中職學(xué)校為擴(kuò)招，提高學(xué)生的升學(xué)率，很多學(xué)校還是采用的應(yīng)試教育的模式。在傳統(tǒng)的教育理念下，課堂往往是教師為主導(dǎo)地位的，而學(xué)生作為被動(dòng)接受的一方，僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)。當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中仍然是以考核學(xué)生背誦記憶默寫為主，在這樣的背景下，課堂往往還是以教師講授為主，學(xué)生作為“聽(tīng)眾”在下面聽(tīng)，在整個(gè)課堂，仍然是以教師為主導(dǎo)地位的，學(xué)生在課堂的地位得不到保障。語(yǔ)文課上，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往容易忽略學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生也往往采用的是“一刀切”的教學(xué)模式。使得基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到提升，基礎(chǔ)差的學(xué)生越來(lái)越差，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)往往容易失去學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的積極性。

3.為什么要在中職語(yǔ)文教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向

3.1當(dāng)前企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高

職業(yè)教育必須和社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，我國(guó)改革開(kāi)放已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折階段。過(guò)去政策紅利、人口和市場(chǎng)的紅利已漸漸消耗殆盡，我國(guó)由高速發(fā)展轉(zhuǎn)入了高質(zhì)量發(fā)展。這一大勢(shì)的變化，加強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展壓力也相應(yīng)的變大，從而導(dǎo)致了用人企業(yè)對(duì)于員工綜合能力的要求也越來(lái)越高。過(guò)去只要有較強(qiáng)的專業(yè)技能就能夠獲得大量企業(yè)的青睞這一現(xiàn)象已經(jīng)不再?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)于員工的要求趨向于綜合素養(yǎng)更全面、整體能力更突出。而員工的綜合素養(yǎng)中，人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)是一個(gè)人的根基，越來(lái)越受到用人企業(yè)的重視。當(dāng)前很多企業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求并僅僅局限于專業(yè)技能的掌握，更多的是關(guān)注學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)及道德品質(zhì)等等。因此，中職教育中，語(yǔ)文這一學(xué)科的重要性越來(lái)突出。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)，必須改變?cè)瓉?lái)普遍以理論知識(shí)的教學(xué)為主的形式，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力、分析和理解能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、基本的人文素養(yǎng)的形成。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)有助于學(xué)生的全面發(fā)展

中等職業(yè)教育下，學(xué)生普遍是以某一專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展為主線。而這一教學(xué)主線的有力推進(jìn)，需要不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)。為何要在中職語(yǔ)文教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向。首先，學(xué)生在中職教育中，為的就是全面提升自己的素養(yǎng)和專業(yè)技能，從而更好的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。學(xué)生的就業(yè)是其最終的需求，因此中職語(yǔ)文的教學(xué)要為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。其次，中職語(yǔ)文教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向，還能夠讓學(xué)生不再對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用產(chǎn)生懷疑和迷茫。以就業(yè)為導(dǎo)向，中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生就能夠時(shí)刻清醒地意識(shí)到，每一個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、所有學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是如何能夠有效地應(yīng)用到今后的工作中，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和喜歡語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

4.如何有效地開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)

4.1 整合中職語(yǔ)文教學(xué)素材，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系

在當(dāng)前社會(huì)，中職生在進(jìn)入社會(huì)以后將面臨各式各樣的就業(yè)與工作壓力。用人單位在進(jìn)行人才選拔的過(guò)程中，往往對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)都會(huì)有一個(gè)全面的了解與觀察。比如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。那么傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)僅僅關(guān)注到學(xué)生成績(jī)就顯得不足了。這樣的課程體系與教學(xué)體系則顯得比較單薄。語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)素材是最為重要的教學(xué)介質(zhì)。開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)首先是需要建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，只有將課程體系建立起來(lái)以后，教學(xué)才有了框架型的東西。因此，要想在中職語(yǔ)文教學(xué)中高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，我們首先要從教材入手，整合教學(xué)素材，形成有利于學(xué)生就業(yè)思想、能力培養(yǎng)的課程教學(xué)體系。具體而言，我們要根據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，梳理確定語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生今后工作有直接或重要影響的內(nèi)容，并進(jìn)行一定的加強(qiáng)。例如，中職語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)跐M足學(xué)生基本的書(shū)寫能力的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)、閱讀等能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生分析、理解能力的提升。此外，我們應(yīng)該在教材中積極引入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，并有效加強(qiáng)中職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的比重，全方位地提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.2 注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，往往采取教師到學(xué)生這一單方向的知識(shí)傳遞，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，只能對(duì)教師所講的內(nèi)容和要求的重點(diǎn)死記硬背。這一教學(xué)模式下，學(xué)生死讀書(shū)，對(duì)其所學(xué)沒(méi)有自己的思考和理解在內(nèi)，也不懂得如何靈活應(yīng)用所學(xué)。這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著極大的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的就業(yè)和工作。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教育，是當(dāng)前職業(yè)教育必然的發(fā)展方向。為此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，通過(guò)多媒體、信息化技術(shù)等各種途徑，來(lái)有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而自發(fā)性地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，積極思考。例如，在進(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)等能力的教學(xué)培養(yǎng)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)各種教學(xué)實(shí)踐的比重，讓學(xué)生在不同種類的教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.3 建立以就業(yè)為導(dǎo)向的多維教學(xué)評(píng)價(jià)體系

影響中職語(yǔ)文教學(xué)方式的一個(gè)很重要的因素就是我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。若以學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)?yōu)橹匾脑u(píng)價(jià)依據(jù)，不管如何改進(jìn)教學(xué)方式，最終必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以死記硬背要考的知識(shí)點(diǎn)為主要學(xué)習(xí)目的。因此，要想真正建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教育，我們必須建立起與之匹配的以就業(yè)相關(guān)能力為重的考核評(píng)價(jià)體系。具體而言，我們?cè)谥新氄Z(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，要大幅提升與學(xué)生就業(yè)、工作相關(guān)的能力的考核，比如學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、讀寫以及分析理解能力等。教育者應(yīng)該將學(xué)生視為可發(fā)展的人，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。此外，中職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)，不能單一地以學(xué)期末的考核評(píng)價(jià)為主，我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系中，要力求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)，從而及時(shí)讓學(xué)生、教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，實(shí)時(shí)不斷地促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.總結(jié)

中職教育的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)其更好的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。教師自身也要多反思和學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)方法中的不足要及時(shí)改正、創(chuàng)新，還要不斷地提高自身的語(yǔ)文專業(yè)水平，這樣才能更好地幫助學(xué)生不斷地提高他們的語(yǔ)文知識(shí)水平和綜合學(xué)習(xí)能力。為此，中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)。我們應(yīng)該積極投入足夠的人力和物力，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的改進(jìn)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐美蓮.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的研究與探索[A].教師教育論壇（第三輯）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：37-39.

[2]溫治鵬.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的研究與探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（01）：146.

[3]印波.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向——中職語(yǔ)文的教學(xué)方法探究[J].課程教育研究，2015（29）：68.

[4]宋冬青.以就業(yè)為導(dǎo)向，凸顯自身特色——中職語(yǔ)文活動(dòng)課的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2013（09）：111-112.

[5]林小兵.淺論以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（02）：185-187.

[6]楊峰明.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的研究與探索[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（03）：48-49.

[7]陸小玲，滕傳姮.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展[J].科技視界，2013（21）：129+150.

[8]曾秀艷.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)策略[J].課程教育研究，2016.

[9]陳文麗.改進(jìn)中職語(yǔ)文課程教學(xué)的三點(diǎn)設(shè)想[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007.