李銀慶

【摘要】新課改給初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，初中數(shù)學(xué)教師要能在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與知識探究能力.為了達(dá)到這一要求，教師在教學(xué)中要改變過去的教學(xué)模式，使學(xué)生通過合作探究提升學(xué)習(xí)能力.本文從三個(gè)角度提出了教學(xué)改進(jìn)策略，旨在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果，希望能對廣大初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)革新有所幫助.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題——農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革研究—從范式學(xué)習(xí)到快樂體驗(yàn)、激情創(chuàng)造【課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB1283】的研究成果.

合作學(xué)習(xí)模式是指師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互協(xié)作、相互配合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)難題的解決與新知的掌握的一種新型教學(xué)模式.相比于過去的模式，合作學(xué)習(xí)模式有效發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，從過去的教師單方面講解變成集中所有人的智慧去實(shí)現(xiàn)問題的突破，極大地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)代表了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，是教育改革的偉大成果之一.因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)的有效性.

一、革新教學(xué)理念，幫助學(xué)生分工

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)中往往是教學(xué)的實(shí)際主導(dǎo)者，開展教學(xué)的方式也是以直接講授為主.這種教學(xué)方式限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，教師安排著教學(xué)中的一切，在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也不能采用自主探究的形式.隨著新課改的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)模式被采用.基于合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，教師在教學(xué)中需要做出改變，積極探索.鑒于初中學(xué)生不成熟的心理，教師在開始實(shí)施合作教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果最優(yōu)化.

例如，在“相似三角形”這一課的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)分配，對每一個(gè)小組的組長進(jìn)行分工培訓(xùn)，然后指定每一個(gè)小組的組長在組內(nèi)進(jìn)行分工，對于相似三角形的概念，要整個(gè)小組共同學(xué)習(xí)，合作完成.在明確了概念之后，指定A同學(xué)去尋找之前的課本，從中找到“全等三角形”的相關(guān)內(nèi)容，并與本課內(nèi)容進(jìn)行比對;B同學(xué)嘗試畫一些相似三角形;C同學(xué)拿著三角板與量角器將B同學(xué)畫的相似三角形的邊長與內(nèi)角度數(shù)測量出來;D同學(xué)對課本中的例題進(jìn)行分析，嘗試解答;組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，幫助無法順利完成任務(wù)的同學(xué)完成任務(wù).

二、合理進(jìn)行分組，體會(huì)合作競爭

不同的學(xué)生能力發(fā)展程度以及所擅長的內(nèi)容也有所不同，為了提升分組教學(xué)的效果，教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，使每一個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的作用.同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要能在分組教學(xué)中加入競爭因素，在每次學(xué)習(xí)的過程中都按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給各個(gè)小組打分，評價(jià)組內(nèi)成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師每一個(gè)月都可以從中評出優(yōu)秀小組，以激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)步.值得一提的是，為保證競爭的公平公正，教師在進(jìn)行分組時(shí)要保證各個(gè)小組的總體能力大致相同.

例如，教師可以將班級的同學(xué)分成幾個(gè)小組，在分組時(shí)要按照學(xué)生性格、能力的不同進(jìn)行統(tǒng)籌，確保各個(gè)小組的總體水平相似，然后讓各個(gè)小組之間進(jìn)行知識PK.在PK開始前，教師可以先給出題庫，讓學(xué)生針對題庫的題目進(jìn)行組內(nèi)討論，解決問題.在各小組準(zhǔn)備完畢之后，教師再從題庫中抽取題目作為競賽用題，讓各個(gè)小組進(jìn)行協(xié)作解答.題目設(shè)置上可分為兩個(gè)類型：1.基本題，給每一個(gè)小組都準(zhǔn)備一套習(xí)題，答對加一分，答錯(cuò)減一分，不答不得分;2.互選題，讓一個(gè)小組從題庫中選擇四道題目給另外的小組，答對加一分，答錯(cuò)不得分;3.搶答題，給每一個(gè)小組一面小旗，在教師展示題目之后，各小組都有20秒的考慮時(shí)間，在考慮時(shí)間結(jié)束后，各小組可以舉旗搶答，搶答題答對加二分，答錯(cuò)減一分.

最終得分最多的小組即為勝者組，給予獎(jiǎng)勵(lì).像這樣，通過合作競爭的方式可以讓學(xué)生在競爭中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

三、創(chuàng)建合作任務(wù)，促進(jìn)合作進(jìn)行

由于學(xué)生在之前的教學(xué)中很少進(jìn)行相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)探究，在失去了教師的教學(xué)輔助之后就會(huì)表現(xiàn)出一種較為迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就使得學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的初期常常沒有清晰的學(xué)習(xí)路線，這對于合作學(xué)習(xí)的開展是較為不利的.為了改變這一點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以以既定的學(xué)習(xí)任務(wù)作為小組合作學(xué)習(xí)的探究路線，從而使合作學(xué)習(xí)變得有目標(biāo).需要注意的是，在進(jìn)行合作任務(wù)的構(gòu)建時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行分析，保證教學(xué)任務(wù)的有效性和探究價(jià)值.

例如，在進(jìn)行“一元二次方程”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生先通過小組合作的方式對本課的內(nèi)容進(jìn)行嘗試探究.為了保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)合作探究的任務(wù).在本課中，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)如下任務(wù)：1.探尋根據(jù)問題列出方程的方法，感受方程與實(shí)際的聯(lián)系;2.探究一元二次方程的概念;3.嘗試著了解一元二次方程根的概念，掌握一元二次方程根的判定方法，并能利用一元二次方程的根解決實(shí)際問題.在教師提出這些探究任務(wù)之后，學(xué)生就可以以此為目標(biāo)進(jìn)行合作探究.

四、實(shí)時(shí)課堂巡視，記錄解決問題

雖然教師的主導(dǎo)者地位在小組教學(xué)中受到了沖擊，但是教師要明白，合作教學(xué)對于學(xué)生作用的強(qiáng)化并不意味著教師的作用會(huì)被弱化，教師的教學(xué)地位只是由教學(xué)的主導(dǎo)者變成教學(xué)的引導(dǎo)者.而作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師就需要將自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)時(shí)巡視，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究陷入困境之后，教師要能及時(shí)地給予幫助.這里教師需要注意，盡量不要直接告知學(xué)生突破問題的方法，而是要通過引導(dǎo)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考.除此之外，教師還要對各個(gè)合作小組的探究學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行記錄并分析，總結(jié)合作過程中出現(xiàn)的較為突出的問題.這樣一來，教師收集到的問題就可以作為總結(jié)的內(nèi)容和評價(jià)實(shí)施的依據(jù).

例如，在針對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課開展的合作教學(xué)中，教師就要在教學(xué)開展的過程中進(jìn)行實(shí)時(shí)巡視.在筆者對這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不能很好地掌握圖形旋轉(zhuǎn)前后各項(xiàng)信息的變化情況.針對這一問題，筆者結(jié)合本課的內(nèi)容，利用多媒體展示了一段圖形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察掌握圖形旋轉(zhuǎn)前后各項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化情況.通過此次展示，學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容就有了一個(gè)深入的了解.筆者在這一課的合作教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生參與得不積極，針對這一情況，筆者也進(jìn)行了記錄，準(zhǔn)備在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明.

五、聯(lián)合學(xué)生發(fā)展，做出有效評價(jià)

有效評價(jià)可以幫助學(xué)生對當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行有效總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，通過解決這些問題，提升學(xué)習(xí)效果.初中數(shù)學(xué)教師需要將有效評價(jià)重視起來.在過去開展的以知識性教學(xué)為主的教學(xué)體系中，教師進(jìn)行評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往單一而刻板，教師的注意力也常常放在學(xué)生的知識性內(nèi)容的掌握上，這使得教師評價(jià)的有效性得不到保證.

為了保證合作教學(xué)可以得到有效的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，教師需要結(jié)合實(shí)際，做出更加有效的教學(xué)評價(jià).為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)要采集大量的信息作為評價(jià)的依據(jù)，以提升評價(jià)的實(shí)際價(jià)值.在評價(jià)語言的選用上，教師也要盡可能地采用積極正面的語言.

例如，在“相似三角形”這一課的學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成后，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和探究中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進(jìn)行了評價(jià).首先，筆者針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了評價(jià)，對其中討論積極踴躍的幾個(gè)小組進(jìn)行了表揚(yáng)，對討論不積極的小組進(jìn)行了敲打.其次，筆者結(jié)合學(xué)生的探究成果進(jìn)行了評價(jià)，指出有哪幾個(gè)小組做得比較好，并號召其他小組向其學(xué)習(xí).最后，筆者結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況做了綜合評價(jià)，指出了表現(xiàn)優(yōu)異的幾個(gè)小組和學(xué)生.這樣的綜合化評價(jià)相比單一的評價(jià)，效果要好得多.

六、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

為了能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)掌握新出現(xiàn)的知識與技能，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多參與研討會(huì)，努力吸取最新的教學(xué)科研成果，提升自己的執(zhí)教能力.同時(shí)，為了教師的提升，學(xué)校也需要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，給教師提供提升自己的平臺(tái).在培訓(xùn)過程中，學(xué)?？梢圆扇?shí)訓(xùn)的方式，讓教師感受合作學(xué)習(xí)模式對課堂教學(xué)帶來的改變，并讓教師學(xué)習(xí)最新的合作教學(xué)模式的教學(xué)方法和技巧，切實(shí)提升教師的執(zhí)教能力，為合作教學(xué)的開展做好鋪墊.

新生事物總是會(huì)受到人們的注意，合作教學(xué)作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)方法，同樣會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引效果，因此數(shù)學(xué)教師做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，就可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.辯證唯物主義提到，新事物取代舊事物的過程是漫長而曲折的，在今后的發(fā)展中，合作學(xué)習(xí)模式也許會(huì)受到很多質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，教師要從發(fā)展的角度正確對待它，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際加入自己的理解，以完成對教學(xué)模式的革新.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的作用，有效提升教學(xué)效果.為了合作學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施，教師要能革新自己的教學(xué)理念，幫助各個(gè)學(xué)習(xí)小組在合作學(xué)習(xí)前完成分工;在班級中開展合作競爭，讓學(xué)生在合作競爭中培養(yǎng)協(xié)作能力;結(jié)合實(shí)際創(chuàng)建合作任務(wù)，提供探究路線;實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂巡視，記錄解決問題;聯(lián)系學(xué)生的綜合發(fā)展，做出有效化的教學(xué)評價(jià)，及時(shí)改變自己的教學(xué)理念，增強(qiáng)自己的執(zhí)教能力，為合作學(xué)習(xí)的開展做好鋪墊.

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