耿敏

【摘要】經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步，對人才的標準提出了更高的要求，社會各界對教育問題越來越重視。小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在該階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是教師的重要教學(xué)目的之一，能夠有效提升學(xué)生的問題分析能力和邏輯思維能力等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文首先闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要意義，然后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對其過程中存在的熱點問題和改進策略，進行了詳細的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?計算教學(xué) ?熱點問題 ?思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0046-02

引言

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字和計算為主，因此學(xué)生的計算能力直接決定了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)效果?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師需要在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，同時全面實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。那么，在教學(xué)過程中，都有哪些熱點問題值得教師注重與思考的呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)的重要意義

小學(xué)階段開展的數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，大部分都與數(shù)字和計算有關(guān)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響作用。此外，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，教師還可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等形式，實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整改，在提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標》中明確規(guī)定“要使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的能力?！边@一要求的提出充分強調(diào)了學(xué)生要對一些基本的計算進行熟練掌握，所選擇的計算方法要合理靈活。從量上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大部分內(nèi)容都是與計算息息相關(guān)，像乘法口訣、兩位數(shù)乘法、分數(shù)加減法，可以說貫穿了整個小學(xué)階段的教材。除此之外，空間與圖形、統(tǒng)計與概率等領(lǐng)域的知識也離不開計算，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計算教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，教師要提高計算教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維、嚴謹?shù)膽B(tài)度和快速的反應(yīng)，提高數(shù)學(xué)計算能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題

（一）教學(xué)內(nèi)容太過局限

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是由教育者精心編著，廣泛適用于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，具有一定的引領(lǐng)性，但由于學(xué)生之間的個體差異、地區(qū)之間的教學(xué)差距等原因，需要教師在開展實際教學(xué)活動的時候，對教學(xué)內(nèi)容進行靈活的變動和處理。然而，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀而言，部分教師習(xí)慣于對課本內(nèi)容的照本宣科，使得其教學(xué)內(nèi)容具有明顯的局限性，非常不利于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提升。

（二）教學(xué)模式太過死板

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生有沒有聽懂就直接講解其他的教學(xué)知識點，忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生的教學(xué)主體作用得不到充分的發(fā)揮，只能一味跟隨教師的思路，教學(xué)模式太過死板，教師教什么學(xué)生就只能學(xué)什么，又回到了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的模式中，從而不利于學(xué)生計算能力的提升。

（三）教學(xué)方法太過單一

由于教師長時間受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的時候，慣于采用單一的灌輸式教學(xué)法，以教師的講學(xué)為主，學(xué)生的個性化思維得不到認可和尊重，且長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，缺乏自主探索與合作交流的機會，同時沉悶的教學(xué)氛圍也使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，嚴重阻礙學(xué)生計算能力的有效提升。

（四）教學(xué)評價嚴重失衡

在新課標的教學(xué)理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果同樣重要，教師在對學(xué)生計算能力進行評價的時候，不僅要關(guān)注學(xué)生的計算結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的計算過程。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評價中，依然存在嚴重失衡的現(xiàn)象，對算理的強調(diào)不夠，卻一味要求學(xué)生記住計算方法的格式和步驟，學(xué)生只知道如何計算，卻不知道為什么要這樣計算，這一點非常不利于學(xué)生計算能力的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)的改進策略

（一）靈活處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在新課標的教學(xué)理念中強調(diào)，數(shù)學(xué)最大的價值在于能夠應(yīng)用于人們的日常生活，解決實際問題。而計算作為數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容也是最根本內(nèi)容，其教學(xué)應(yīng)該充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活，通過在教學(xué)中融入實際情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對算理進行充分地理解與領(lǐng)悟，并自主尋找計算的正確方法。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要靈活處理教材案例，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，進一步優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，快速掌握計算方法。同時生活化的教學(xué)情境還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在計算教學(xué)中的參與積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動性，從而進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的計算能力。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘法”的時候，對于教材中利用“點子圖”進行輔助計算的方法，大部分學(xué)生都不理解為什么?；诖?，教師可以根據(jù)計算（38×15）的值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境：全班一共有38名學(xué)生，每人要交15塊錢準備去春游，那么老師一共能夠收到多少錢呢？學(xué)生很自然的就會聯(lián)想到生活中為了方便數(shù)錢，可以將15元分成10元和5元，通過計算38×10+38×5=570。在此過程中，學(xué)生不僅提升了自身的觀察能力和分析能力，還充分理解了兩位數(shù)乘法的計算原理，同時也為后面列豎式計算的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合教學(xué)實際，調(diào)整教學(xué)計劃

為了進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師在備課過程中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標，為學(xué)生制定一個初步的教學(xué)計劃，充分利用課堂教學(xué)的有效時間。但這個預(yù)設(shè)計劃并不是一成不變的，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，對教學(xué)計劃進行靈活的調(diào)整，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“以學(xué)定教”，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中保持較高的思維活躍度，有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)的參與興趣和積極性，為學(xué)生計算能力的提升創(chuàng)造有利條件。比如教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”知識時，此時學(xué)生已經(jīng)對整數(shù)加減法形成了慣性計算思維，如果直接給出小數(shù)算式讓學(xué)生進行計算，學(xué)生很容易忘記小數(shù)點，又或者對進位和借位搞不清楚。鑒于此種實際情況，教師可以調(diào)整教學(xué)計劃，首先通過引導(dǎo)讓學(xué)生清楚小數(shù)計算的注意事項，比如小數(shù)點如何對齊、百分位上怎么加減、如果得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，應(yīng)該怎么辦等，當(dāng)明白這些問題后，再組織學(xué)生進行加減計算，由此一來，學(xué)生在計算過程中會更加得心應(yīng)手，有助于增強計算自信。

（三）尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

一道題的計算方法往往有很多種，不同的學(xué)生在計算數(shù)學(xué)題的時候，所采取的計算方法也多種多樣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展計算教學(xué)的時候，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性思維，鼓勵學(xué)生對計算方法進行創(chuàng)新，為學(xué)生提供更大的思維空間，然后引導(dǎo)學(xué)生對不同的計算方法進行分析比較，選出最優(yōu)且最適合自己的計算方法，進一步提高學(xué)生的計算優(yōu)化意識，加強學(xué)生的計算能力。比如在“加減乘除混合運算”計算教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視四則混合運算法則和規(guī)律，要求學(xué)生機械化記憶大量枯燥定律的觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中探究混合運算規(guī)律，優(yōu)化運算律的應(yīng)用，提高學(xué)生簡便計算能力?？梢越M織學(xué)生開展“接力賽”、“奪紅旗”等游戲，給出一組包括加減乘除的算式，像1000-279-21、92÷4×25、176-178÷8、57+288+43、125×9×8等，安排小組學(xué)生開展接力賽，每一位同學(xué)計算一步，再由下一位同學(xué)接著計算，直到計算出最終結(jié)果，看哪一組計算得又快又準。當(dāng)學(xué)生熟悉運算律的科學(xué)運用后，教師可以采取對比辨析練習(xí)，給出類似于36×99+36和73×31+28×31-31的題目，讓學(xué)生用熟悉的方法算出得數(shù)，從而將最優(yōu)算法印在學(xué)生腦海中，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、掌握知識，通過探索簡便計算途徑，培養(yǎng)心算能力和反應(yīng)能力，提高簡便計算能力，在計算探究中學(xué)會創(chuàng)新。

（四）注重計算習(xí)慣，開展高效練習(xí)

行為主義強調(diào)，學(xué)生要掌握某一項技能，需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練和鞏固。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，為了進一步提升學(xué)生的計算能力，教師需要注重對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，并在課堂教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從題型、題量等方面出發(fā)進行綜合考慮，為學(xué)生布置不同層次的計算練習(xí)題，全面實施因材施教的教學(xué)方案，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的計算能力和綜合素養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣，在教學(xué)中要求學(xué)生看清題目所表達的題意以及所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出正確的式子，提高解題準確性。其次，鑒于學(xué)生在計算時容易看錯計算數(shù)據(jù)和運算符號，教師要重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，加強審題訓(xùn)練，讓學(xué)生按照“先看，再想，后計算”的順序，對計算題目有計劃地觀察與分析。最后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，確保計算的正確率，此時可以利用針對性練習(xí)，讓學(xué)生充分意識檢驗的重要性。

（五）優(yōu)化教學(xué)策略，闡述運算算理

科學(xué)與正確的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，在小學(xué)高年級計算教學(xué)中，教師要教會學(xué)生“學(xué)”，理解計算的算理。首先，以理駁法，理清算理。比如教學(xué)“小數(shù)除法”內(nèi)容時，教師可以提出問題“為什么105÷3=35，10.5÷3=3.5？”引導(dǎo)學(xué)生思維進入理性思考：105里邊有10個10.5，10個10.5除以3是35，一個10.5除以3就是3.5，這樣算法和算理之間就會“架起一座橋梁”，有效地結(jié)合在一起。其次，要聯(lián)系實際講清算理，將計算和學(xué)生實際生活相融合，這樣才能體現(xiàn)計算的生命力。最后，展示思路，弄清算理。在計算教學(xué)中，教師要重視計算概念與法則的教學(xué)，領(lǐng)悟算理，導(dǎo)出算法，構(gòu)建良好的認知體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算技能。使學(xué)生在計算時“知其然”，也“知其所以然”，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，提高計算能力。在此過程中，教師要注重對學(xué)生算理掌握方法以及效果的評價，避免一味要求學(xué)生記住計算方法的格式和步驟，學(xué)生只知道如何計算，卻不知道為什么要這樣計算。通過引導(dǎo)學(xué)生進行算理分析，提高學(xué)生計算能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，相較于提升學(xué)生考試成績，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)至關(guān)重要。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師需要格外注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提升，不僅能夠有效提升學(xué)生的觀察分析能力，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，靈活處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;結(jié)合教學(xué)實際，調(diào)整教學(xué)計劃;尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新;注重計算習(xí)慣，開展高效練習(xí);優(yōu)化教學(xué)策略，闡述運算算理，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]管尚玉.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題與思考[J].課程教育研究，2019（39）.

[2]王傳花.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題與思考[A].教師教育論壇（第一輯）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：337-338.

[3]田淑香.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題及其對策[J].學(xué)周刊.2018（15）：33-34.