【摘要】線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式逐步適用于我國(guó)各大教育領(lǐng)域。因此，本文以線上線下的混合教學(xué)模式為依托，以商務(wù)英語專業(yè)閱讀課堂為研究對(duì)象，剖析現(xiàn)階段我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)閱讀課堂的現(xiàn)狀，探究在混合式教學(xué)背景下為商務(wù)英語專業(yè)閱讀課堂帶來的新范式、新局面、新路徑。重點(diǎn)探討傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、教師與學(xué)生相統(tǒng)一的商務(wù)英語專業(yè)閱讀課堂教學(xué)模式的重要價(jià)值，為我國(guó)商業(yè)英語閱讀課堂提供更加完善的教學(xué)方式與方法。

【關(guān)鍵詞】混合教學(xué)模式;商務(wù)英語;專業(yè)閱讀課堂

【作者簡(jiǎn)介】陶林，四川外國(guó)語大學(xué)成都學(xué)院。

一、混合式教學(xué)模式概述

教育科技的發(fā)展不僅推進(jìn)了師生之間的知識(shí)溝通，而且創(chuàng)新了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑、完善的教師的教學(xué)體系，為社會(huì)主義教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。從定義上來講，混合式教學(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上+線下”的一種教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而應(yīng)運(yùn)而生，通過將“線上”與“線下”兩種教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合起來，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容都在一定層面上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，從而獲得了全新教與學(xué)的體驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)不是花樣翻新的教學(xué)活動(dòng)對(duì)原有傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的替代，也不是選擇推崇數(shù)字化的教學(xué)資源而拋棄非數(shù)字化的教學(xué)模式，而是在目前大數(shù)據(jù)與各領(lǐng)域相交織的時(shí)代里，無論是教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)范疇都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，且有組織、有目的地將線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，共同打造出更加優(yōu)化、高效的教學(xué)體系，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。同時(shí)在混合式教學(xué)模式下，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更應(yīng)遵從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)條件，有效利用線上與線下不同的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與趣味性，建立一種高效的學(xué)習(xí)模式。

二、現(xiàn)階段商務(wù)英語閱讀課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速發(fā)展，商務(wù)英語的適用領(lǐng)域與范圍逐步擴(kuò)大，高校的商務(wù)英語教育也得到了進(jìn)一步的完善與重建。商務(wù)英語閱讀是商務(wù)英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它覆蓋著商務(wù)英語的基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)同時(shí)也支撐著商務(wù)英語的交流與運(yùn)用。個(gè)人想要掌握好商務(wù)英語閱讀能力，需要具備寬闊的國(guó)際視野、專門的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能和較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)。

就目前我國(guó)商務(wù)英語閱讀課堂的發(fā)展現(xiàn)狀來看還存在一定的問題。首先，在教學(xué)模式上，雖然在科技力量的沖擊下我國(guó)各大高校在學(xué)科的教學(xué)模式與方法上有了一定的創(chuàng)新與突破，但是傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式仍然占據(jù)中心位置，教學(xué)模式單一，在商業(yè)英語閱讀課堂上缺乏一定的趣味性與實(shí)效性。其次，在教學(xué)方法上，教師注重對(duì)商務(wù)英語閱讀過程中的重難點(diǎn)句子進(jìn)行講解，忽略了對(duì)閱讀材料的上下文聯(lián)系，使學(xué)生雖在商務(wù)英語閱讀中掌握了一定的閱讀技巧，但在閱讀能力與閱讀水平的提高并未得到顯著的實(shí)效。最后，在教學(xué)內(nèi)容上，商務(wù)英語閱讀課堂注重對(duì)文章的分析與理解，學(xué)習(xí)內(nèi)容停留在課本上，未能有效地對(duì)學(xué)生的閱讀環(huán)境與語感進(jìn)行訓(xùn)練，在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在一定的困難。

三、混合式教學(xué)視角下商務(wù)英語閱讀課堂的創(chuàng)新路徑

1.混合教學(xué)中的教師。教育科技的發(fā)展必然會(huì)使教師的教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生一定的變動(dòng)，科技帶來的力量豐富和發(fā)展了師生之間的教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)單一商務(wù)英語閱讀的教學(xué)過程中，教師一般充當(dāng)?shù)氖菃蜗蛑R(shí)輸出的角色，而且整體的教學(xué)空間與時(shí)間相對(duì)受限。同時(shí)商務(wù)英語的專業(yè)閱讀課堂不同其他漢語類學(xué)科，在認(rèn)知與理解上不借助在外來資源的學(xué)習(xí)十分困難，教師若不能切實(shí)地在課堂以外的時(shí)間中為學(xué)生提供指導(dǎo)與講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也會(huì)受到一定的抑制。

在混合教學(xué)模式下，商務(wù)英語閱讀課堂中教師角色對(duì)比以前傳統(tǒng)的教師教學(xué)形式產(chǎn)生了重新地定位。教師的教學(xué)分為課堂講授和基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)。因此，教師不僅擔(dān)任在課堂中講授知識(shí)的角色，同時(shí)還擔(dān)任著監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)的任務(wù)。在商務(wù)英語課堂教學(xué)過程中，教師繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)商務(wù)英語課的講授方式，面對(duì)面地為學(xué)生講解單詞、分析句子、理解內(nèi)容、擴(kuò)展背景，對(duì)商務(wù)英語閱讀的理解與認(rèn)知做深入的引導(dǎo)與教學(xué)，同時(shí)可以隨時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)通過ppt、電影等方式為學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地引入商務(wù)英語閱讀所需的專業(yè)詞匯與閱讀素材。在課堂以外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施一系列教學(xué)活動(dòng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)分享學(xué)習(xí)資源，布置商務(wù)英語的閱讀資料，保持商務(wù)英語閱讀的實(shí)時(shí)性與同步性。組織學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上答疑，教師可在網(wǎng)上布置和批改作業(yè)，豐富教學(xué)形式，使商務(wù)英語閱讀課堂的開展形式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下得到進(jìn)一步的完善。

2.混合教學(xué)中的學(xué)生。無論是在單一的教學(xué)模式中還是在混合的教學(xué)模式中，都是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，其目的都是為了更加有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語閱讀課堂教學(xué)體制中，商務(wù)英語閱讀的學(xué)習(xí)僅保持在課堂教師講授與課下查閱詞典的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，商務(wù)英語閱讀素材僅局限于教材與一些簡(jiǎn)單的閱讀資料，在商務(wù)英語閱讀的趣味性與有效性方面并未得到眾多學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)，商務(wù)英語閱讀本身的枯燥性與學(xué)習(xí)方式的傳統(tǒng)性使大學(xué)生商務(wù)英語閱讀的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)中。

在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式中，大學(xué)生商務(wù)英語閱讀的學(xué)習(xí)方式逐漸由被動(dòng)向主動(dòng)的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，并且學(xué)習(xí)不再停留于僅依靠教師才能達(dá)成一定的學(xué)習(xí)效果，其學(xué)習(xí)英語的途徑、方式、內(nèi)容都得到了更新。在商務(wù)英語閱讀課堂中，學(xué)生通過教師的同步講解來掌握商務(wù)英語閱讀的重難點(diǎn);在課堂之外，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的方面通過搜集相關(guān)慕課、視頻資料進(jìn)行專供性閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)可以結(jié)合豐富的App來進(jìn)行商務(wù)英語閱讀中相關(guān)的單詞積累與閱讀訓(xùn)練，能夠十分便利地為學(xué)生的閱讀訓(xùn)練提供有效準(zhǔn)確的指導(dǎo)。除此之外，具備完善的商務(wù)英語閱讀能力除具備大量的專業(yè)英語詞匯外還需要在眾多的商務(wù)英語閱讀材料中進(jìn)行訓(xùn)練與翻譯，保證在特定的場(chǎng)合與環(huán)境中翻譯的準(zhǔn)確與恰當(dāng)，因此，可通過線上考試模擬的形式進(jìn)行閱讀與翻譯的訓(xùn)練，可以為學(xué)生提升商務(wù)英語閱讀能力提供較好的輔助作用。

3.混合教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多元性是混合式教學(xué)中的鮮明特點(diǎn)。傳統(tǒng)商務(wù)英語閱讀教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容大體都以課本為主，以課后閱讀練習(xí)作為鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容很受限制。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不限制于課本，更多的時(shí)候是來自于網(wǎng)絡(luò)中的各種多媒體資源，使教學(xué)內(nèi)容的來源更加多元化。商務(wù)英語作為語言類的學(xué)習(xí)科目，它需要更多的圖片、音頻、視頻類的資源來構(gòu)建商務(wù)英語閱讀能力訓(xùn)練所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)教師在課堂中提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，依據(jù)個(gè)人興趣在課堂之外搜集整理各類的閱讀資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以依據(jù)自己的興趣方向在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集學(xué)習(xí)資料。混合教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得了極大的拓展，多種學(xué)習(xí)資源有利于學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生的閱讀英語水平。

四、混合式教學(xué)背景下商務(wù)英語閱讀課堂的教學(xué)策略

1.建設(shè)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是混合式教學(xué)模式產(chǎn)生的前提，有效利用線上教學(xué)資源是推進(jìn)大學(xué)商務(wù)英語閱讀課堂教學(xué)體系進(jìn)一步完善的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的吸收情況進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方式，課堂中采用傳統(tǒng)教學(xué)與電影教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)特定的情景進(jìn)行有效的商務(wù)英語模擬訓(xùn)練，以提升學(xué)生對(duì)閱讀語境的感受與理解，課后采用教師直播輔導(dǎo)或采集相關(guān)課程教學(xué)的形式共同推進(jìn)，教師既可以針對(duì)學(xué)生在商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)方面的漏洞，通過自己直播授課或錄制微課對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以推薦學(xué)生相關(guān)視頻或慕課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用線上學(xué)習(xí)資源，使英語教與學(xué)的方式更加靈活，學(xué)習(xí)成果更加顯著。

2.鞏固線下課堂學(xué)習(xí)成果。在混合式教學(xué)模式不斷推進(jìn)的過程中，充分利用線上教學(xué)資源的同時(shí)更應(yīng)發(fā)揮好傳統(tǒng)商務(wù)英語閱讀教學(xué)課堂的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以為學(xué)生提供面對(duì)面接受知識(shí)的環(huán)境，縮小師生之間的時(shí)空距離，更有利于保持學(xué)生高效的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，自古以來這也都是學(xué)生在知識(shí)吸收過程中的主要學(xué)習(xí)途徑。通過在課堂中為學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語閱讀的重難點(diǎn)分析，加深學(xué)生在商務(wù)英語閱讀中的詞匯與語境的理解，鞏固商務(wù)英語閱讀的內(nèi)容體系，并且可以再一次通過線下直接的教學(xué)方式組織同學(xué)們把在線所學(xué)到的基礎(chǔ)閱讀知識(shí)進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在認(rèn)知層面參與學(xué)習(xí)，以共同實(shí)現(xiàn)更高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)混合教學(xué)模式評(píng)估。無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)都應(yīng)該定期為學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語閱讀能力水平的評(píng)估并及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的反饋信息。在混合模式教學(xué)下，對(duì)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估是激發(fā)學(xué)生提升商務(wù)英語閱讀積極性的重要措施。在制訂學(xué)生英語閱讀水平評(píng)估方案時(shí)，可以單向采取線上評(píng)估或線下評(píng)估，針對(duì)學(xué)生線上或線下的學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次、分階段地進(jìn)行考核，了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與教學(xué)形式。并且將其商務(wù)英語閱讀水平考核結(jié)果反饋給各學(xué)生，讓學(xué)習(xí)了解自己在詞匯、語法、語感等不同范疇中的不足之處，并有效針對(duì)存在的問題進(jìn)行填充式學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教師英語課程的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

五、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，大學(xué)商務(wù)英語閱讀課堂的教育模式也逐漸呈現(xiàn)出多元化、立體化、新穎化的特點(diǎn)。在混合式教學(xué)模式下，從錄音錄像到幻燈片再到直播教學(xué)，無不更新著大學(xué)商務(wù)英語閱讀課堂的教學(xué)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程從教室到其他地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，創(chuàng)新了教與學(xué)時(shí)間與空間同步的一維教學(xué)法，進(jìn)一步突破了學(xué)生在商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)的傳統(tǒng)解決路徑，為建立完善、健全的商務(wù)英語閱讀課堂提供的重大的推動(dòng)力，也為大學(xué)生商務(wù)英語閱讀的高效學(xué)習(xí)提供了重要的條件。

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