【摘要】初中階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，學(xué)生的各項(xiàng)能力都會(huì)在這一時(shí)期獲得突破性發(fā)展。但在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多師生都存在重視筆試成績(jī)，輕視口語(yǔ)的問(wèn)題。這不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而且使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得非?？菰铩；谌藱C(jī)對(duì)話考試，考察學(xué)生的聽說(shuō)能力，不僅可以顯著提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，而且可以兼顧學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和系統(tǒng)性。本文從人機(jī)對(duì)話考試的優(yōu)勢(shì)分析出發(fā)，探索人機(jī)對(duì)話背景下初中英語(yǔ)教學(xué)有效開展的積極對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);人機(jī)對(duì)話;聽說(shuō)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】談芳菊，甘肅省蘭州市第五十二中學(xué)。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，以發(fā)展學(xué)生基本的語(yǔ)言能力為核心，但是一直以來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中都主要通過(guò)筆試來(lái)考察學(xué)生的英語(yǔ)水平，使得啞巴英語(yǔ)成為教學(xué)的一個(gè)頑疾。這是因?yàn)榇蟀嗷虒W(xué)過(guò)程中，筆試更方便教師簡(jiǎn)便快捷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)開展考量，而且書面成績(jī)非常容易量化。但是單純的筆試測(cè)驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展并不均衡。新課程教育改革背景之下，教育部要求建立開放多元化的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，因此，基于人機(jī)對(duì)話電腦評(píng)分對(duì)學(xué)生開展口語(yǔ)測(cè)試，可以很好地推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、人機(jī)對(duì)話模式下對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)測(cè)試的優(yōu)勢(shì)

教育信息化的全面推進(jìn)，使得英語(yǔ)教學(xué)更加錦上添花。借助人機(jī)對(duì)話模式，依托智能化的測(cè)評(píng)方式，不僅可以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行及時(shí)考量，而且人機(jī)對(duì)話模式的評(píng)分更加迅速和準(zhǔn)確，可以很好地指引學(xué)生開展針對(duì)練習(xí)。與傳統(tǒng)的人為評(píng)價(jià)相比，也有多重優(yōu)勢(shì)。

第一，評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性。人機(jī)對(duì)話模式下對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力展開測(cè)評(píng)，可以很好地摒棄人為因素造成的評(píng)價(jià)不足、感情融入、方言口音問(wèn)題。依托智能化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生展開測(cè)評(píng)，有效彰顯了英語(yǔ)訓(xùn)練的公平性。

第二，英語(yǔ)測(cè)評(píng)的先進(jìn)性。傳統(tǒng)模式下，對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)聽力測(cè)試存在的不可控因素非常多，比如音量的大小、音質(zhì)是否清晰、周邊的環(huán)境氛圍燈，都會(huì)影響學(xué)生的聽力成績(jī)。在口語(yǔ)測(cè)試過(guò)程中，教師與學(xué)生之間開展單獨(dú)對(duì)話耗費(fèi)的時(shí)間精力非常多。借助智能化系統(tǒng)開展一對(duì)一測(cè)試，可以使評(píng)價(jià)過(guò)程更加先進(jìn)且準(zhǔn)確。

第三，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)。依托智能化的人機(jī)對(duì)話方式，可以使英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的形式更加靈活，而且除了考試之外，在日常生活中學(xué)生也可以借助一些智能化的APP等開展針對(duì)性訓(xùn)練，聽說(shuō)訓(xùn)練的針對(duì)性更強(qiáng)，效果得到顯著提升。

第四，彰顯系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)。基于人機(jī)對(duì)話模式的英語(yǔ)聽說(shuō)能力測(cè)試，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和匯總，為每個(gè)學(xué)生都呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)性化的考評(píng)軌跡，使學(xué)生可以更加系統(tǒng)地了解自己各部分的掌握情況，方便后續(xù)開展個(gè)性化訓(xùn)練。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.教師的講解時(shí)間比較多。目前學(xué)校對(duì)于口語(yǔ)課程的重視程度已經(jīng)顯著提升，基本上每個(gè)學(xué)校每周都會(huì)開設(shè)一節(jié)專門的口語(yǔ)課，但在口語(yǔ)教學(xué)開展的過(guò)程中，還存在教師講解過(guò)多，學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間比較少的問(wèn)題。尤其是很多聽說(shuō)訓(xùn)練帶有很大的局限性，教師多指導(dǎo)學(xué)生單純進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練、典型句式訓(xùn)練等，由教師給出聽說(shuō)訓(xùn)練的主題，學(xué)生往里填充一些詞匯。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生對(duì)于聽說(shuō)訓(xùn)練的理解并不靈活，很多內(nèi)容都是在教師指導(dǎo)之下生硬地接受，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不能得到有效發(fā)揮。在這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中，知識(shí)的掌握主要集中在了詞匯和句型層面，但是學(xué)生自身對(duì)于一些語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等并不能充分理解，還有學(xué)生并不懂老師講解的重點(diǎn)何在，只是機(jī)械性模仿教師提供的對(duì)話或句型，使聽說(shuō)訓(xùn)練變成了團(tuán)體模式下的背誦訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生開展指導(dǎo)的目標(biāo)性過(guò)強(qiáng)，影響了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.學(xué)生課外進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的嘗試比較少?，F(xiàn)在很多初中生還沒有建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，課外開展聽說(shuō)訓(xùn)練的自主性非常差，基本上英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練主要集中在了課內(nèi)，這就導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不能有效發(fā)揮。脫離了教師的指導(dǎo)之后，學(xué)生不知道需要訓(xùn)練哪些項(xiàng)目，也不能積極主動(dòng)開展閱讀或口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)不好，將直接影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.教師自身對(duì)于人機(jī)對(duì)話的技巧研究不夠透徹。在人機(jī)對(duì)話模式之下，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生開展聽說(shuō)訓(xùn)練，更要對(duì)人機(jī)對(duì)話的一些技巧進(jìn)行有效的指導(dǎo)。但很多學(xué)生自身并不知道人機(jī)對(duì)話的技巧，在人機(jī)對(duì)話環(huán)境之下，常出現(xiàn)緊張、膽怯等問(wèn)題，影響了人機(jī)對(duì)話的順利發(fā)揮。

三、人機(jī)對(duì)話背景下初中英語(yǔ)教學(xué)有效開展的積極對(duì)策

人機(jī)對(duì)話模式作為一種先進(jìn)的語(yǔ)言測(cè)評(píng)系統(tǒng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，而且可以為學(xué)生創(chuàng)造多元化的語(yǔ)言交流環(huán)境。人機(jī)對(duì)話背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)要持續(xù)深入推進(jìn)以人為本，提升教學(xué)有效性。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，持續(xù)推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)音教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要持續(xù)為學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)，推廣標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)音教學(xué)。教師可以結(jié)合自然拼讀法、生活情境教學(xué)法、繪本閱讀法等多種方式，使學(xué)生更好地感知英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音規(guī)律，同時(shí)在節(jié)奏、停頓、感情等方面展開深度培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要重視推廣國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，使學(xué)生能夠見詞能讀，聽音能拼，為廣泛化詞匯學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生定期開展口語(yǔ)課程，在口語(yǔ)課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在課前讓學(xué)生自主搜集素材到講臺(tái)上為大家進(jìn)行展示和講解，讓口語(yǔ)課真正成為學(xué)生表演的舞臺(tái)，提升學(xué)生的積極體驗(yàn)，使學(xué)生越來(lái)越愛表達(dá)。

2.精彩展示，提升學(xué)生的表達(dá)自信。在口語(yǔ)課堂上，教師要扮演教學(xué)督導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中的一些表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并指引學(xué)生更好地掌握靈活交際的技巧，循序漸進(jìn)之中滲透給學(xué)生人機(jī)對(duì)話考試的一些技巧和方法，如流暢性、語(yǔ)調(diào)的把握、句子的重音、句群的停頓和連讀等，使學(xué)生能夠自然流暢的發(fā)音，有內(nèi)容地開展對(duì)話，而不是機(jī)械地模仿教師的一些思維。對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的一些精彩表現(xiàn)，教師可以錄制成視頻，或者讓學(xué)生將自己的范文進(jìn)行整理，并在班級(jí)內(nèi)分享，讓大家共同學(xué)習(xí)和觀摩。這樣一個(gè)過(guò)程不僅可以幫助其他同學(xué)有效借鑒，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。

3.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的基本能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，文化品格和思想品質(zhì)。初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變單純圍繞課本教材而教學(xué)的思維模式，為學(xué)生提供多種語(yǔ)言訓(xùn)練材料，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的欲望。同時(shí)在課堂內(nèi)外通過(guò)小組合作、師生互動(dòng)、生生對(duì)話等多種方式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我，提升英語(yǔ)表達(dá)的良好興趣，在聆聽和表達(dá)過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。充分借助教材所配備的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)音材料，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、轉(zhuǎn)述、復(fù)述、改編等創(chuàng)新性活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈敏感知力。以信息化手段及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成每天堅(jiān)持鍛煉，提交音頻打卡的良好習(xí)慣。在廣泛的閱讀和表達(dá)過(guò)程中，幫助學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，為今后讀寫能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.課外延伸，多角度豐富聽說(shuō)訓(xùn)練。教師要多角度鼓勵(lì)學(xué)生開展英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練，課堂上指引學(xué)生開展聽說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間是有限的，因此在課外教師要給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)指引，讓他們充分利用碎片化時(shí)間開展英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練。如教師可以將學(xué)生們組建為不同的學(xué)習(xí)小組，讓大家在團(tuán)體模式之下相互督促、相互鼓勵(lì)，開展多種形式的對(duì)話訓(xùn)練。

教師可以將班內(nèi)學(xué)生分成五個(gè)小組，每天由一個(gè)小組上來(lái)為大家進(jìn)行三到五分鐘的英語(yǔ)播報(bào)活動(dòng)。在播報(bào)的過(guò)程中，主講人既需要流暢規(guī)范地表達(dá)，同時(shí)還要能夠通過(guò)有感情的播報(bào)吸引學(xué)生的注意力，讓大家可以認(rèn)真聽完，并鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，當(dāng)堂進(jìn)行有效互動(dòng)。對(duì)于報(bào)告的內(nèi)容，既可以是新聞，也可以是故事，更可以是學(xué)生閱讀過(guò)程中碰到的經(jīng)典文章，還可以是他們?nèi)粘Ｉ畹囊恍╇s事等，這些都可以成為學(xué)生報(bào)告的素材。在每個(gè)小組內(nèi)部，每周上臺(tái)播報(bào)的同學(xué)不能重復(fù)，要為每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的空間。對(duì)于一些口語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，可以安排在前面，對(duì)于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生，可以為他們預(yù)留更長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有均等的上臺(tái)機(jī)會(huì)。另外還可以以班級(jí)為單位，每月組織一次英語(yǔ)演講比賽或者英語(yǔ)辯論賽，讓學(xué)生們圍繞相應(yīng)的主題，開展語(yǔ)言輸出訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠更好地展示和發(fā)揮，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的自信。此外，在日常的教學(xué)訓(xùn)練中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)趣配音、情景劇表演、演唱英文歌曲、做讀書摘要、制作讀書小報(bào)等多種形式，進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

5.積極評(píng)價(jià)，彰顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)化特征。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，因此，隨著學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力會(huì)越來(lái)越高。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于借助人機(jī)互動(dòng)的信息化評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)及教師針對(duì)性評(píng)價(jià)等方式，全面提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，讓學(xué)生們深刻見證自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情。

總之，人機(jī)對(duì)話考試模式下，初中英語(yǔ)教學(xué)漸漸形成了聽說(shuō)讀寫四維一體的全新學(xué)習(xí)方式，這與核心素養(yǎng)的教學(xué)理念相統(tǒng)一。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生穩(wěn)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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