倪旭霞

【摘? 要】? 素質(zhì)教育深入改革的背景下對于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，重視閱讀和寫作的教學(xué)切實(shí)提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力已經(jīng)成為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，微閱讀作為一種新型有效的閱讀方式，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展涌現(xiàn)出來。本次研究主要針對培養(yǎng)小學(xué)生微閱讀能力方面提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);語文;閱讀能力;微閱讀;核心素養(yǎng)

閱讀作為小學(xué)語文學(xué)科的重要內(nèi)容占據(jù)著核心的教學(xué)地位，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變閱讀方式發(fā)生了很大的變化，微閱讀模式的構(gòu)建使得小學(xué)生可以快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，有效提升了閱讀效率。微閱讀自從提出以來得到了有效的發(fā)展，其比較精確的定義為：指借助短消息、網(wǎng)絡(luò)文章或者是零碎的時(shí)間進(jìn)行的碎片化閱讀。微閱讀，合理應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、交互性強(qiáng)和傳播迅速的優(yōu)勢，打破了時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地滿足小學(xué)生的閱讀需求。因此，在小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)過程中，教師要更新教育理念，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建微閱讀教學(xué)模式，營造生動(dòng)形象的閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生微閱讀的興趣，達(dá)成微閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、更新教師閱讀指導(dǎo)理念，慎重選擇微閱讀材料

閱讀是小學(xué)學(xué)生獲取信息和提升理解能力的重要環(huán)節(jié)，影響小學(xué)語文課堂微閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是素材的經(jīng)典性、與學(xué)生理解能力的契合性以及和語文教材的聯(lián)系性，更新小學(xué)語文教師的閱讀指導(dǎo)理念，是引入網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建微閱讀模式的核心。微閱讀區(qū)別于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)有利于豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)時(shí)教師必須依托語文教材進(jìn)行素材選擇，針對課堂閱讀內(nèi)容借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展延伸，精心挑選一些小學(xué)生感興趣、容易理解的圖片資料或者是音視頻資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容豐富性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的微閱讀興趣，逐步推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是提升微閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，提升語文教師的職業(yè)素養(yǎng)是優(yōu)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。像在小學(xué)語文閱讀內(nèi)容《只有一個(gè)地球》，基于小學(xué)生缺乏對地球的正確認(rèn)識無法想象出地球的樣子，不能明白地球獨(dú)一無二的重要性，這就要求教師查找豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇高效的閱讀素材。比如教師挑選了宇航員在太空中拍攝的地球圖片、地球母親的景色和大自然的神奇性等等，借助多媒體課件進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)了小學(xué)生的語文閱讀興趣，自然而然提升了微閱讀能力。

二、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生微閱讀興趣

小學(xué)生的閱讀教學(xué)和閱讀能力培養(yǎng)，不應(yīng)當(dāng)僅僅借助課堂，局限于語文教材中的文章，限制了小學(xué)生的視野和閱讀思維，引入實(shí)際生活中的閱讀資源的活水，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升微閱讀教學(xué)的實(shí)效性。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行微閱讀時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣和拓展學(xué)生的知識面，在小學(xué)語文的經(jīng)典閱讀內(nèi)容中，恰當(dāng)融入豐富的課外資源以及小學(xué)生實(shí)際的生活學(xué)習(xí)案例，形象生動(dòng)解釋閱讀內(nèi)容，使得小學(xué)生對于閱讀文本有更透徹的理解。實(shí)際是閱讀文本的主要來源更是作家靈感和感悟的沃土，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生理解水平的生活化閱讀模式，有效激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣。

例如，興趣是最好的老師。這同樣適用于小學(xué)語文的微閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生熟悉的生活氛圍，有利于閱讀興趣的提升。像在小學(xué)語文《匆匆》一課的教學(xué)過程中，針對小學(xué)生的理解能力，教師可以進(jìn)行賞析式的微閱讀指導(dǎo)，要求小學(xué)生精心挑選自己喜愛的語句或者是段落進(jìn)行賞析。比如帶有數(shù)字的語句“八千多日子”，通過列舉數(shù)學(xué)運(yùn)用簡短的幾個(gè)字形象生動(dòng)表達(dá)出作者對時(shí)間流逝的無奈，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考和感悟于生活事物變遷，感受時(shí)間的匆匆而過，在興趣的引導(dǎo)下小學(xué)生的閱讀理解能力得到了有效的提升。

三、豐富語文閱讀教學(xué)手段，有效培養(yǎng)微閱讀能力

微閱讀作為新型的閱讀模式憑借內(nèi)容簡短、形式多樣和效率高的優(yōu)勢受到了師生的廣泛喜愛，教師更要研究閱讀教學(xué)大綱豐富教學(xué)模式和應(yīng)用多元化的教學(xué)手段。在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深刻影響人們的生活學(xué)習(xí)背景下，語文教師要進(jìn)行精心的微閱讀準(zhǔn)備，把素材簡化為圖片或者是影音資料，利用直觀生動(dòng)的方式提升小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重視小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)必須豐富課堂指導(dǎo)手段，著眼于課內(nèi)延伸于課外，達(dá)到豐富小學(xué)生知識寬度和提升閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，多元化的閱讀教學(xué)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于深度閱讀提升自身感悟能力。

例如，小學(xué)語文教材精心挑選的涉及人物、故事和風(fēng)景等各種閱讀文本，微閱讀能力的培養(yǎng)需要教師豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)小學(xué)生的自主閱讀能力。像小學(xué)語文課文《草原》教學(xué)時(shí)，教師可以通過查閱網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行草原美景和風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，比如借助多媒體在教學(xué)開展前播放一段蒙古族民族音樂創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，課堂教學(xué)時(shí)教師可以為小學(xué)生展示“風(fēng)吹草低見牛羊”“那達(dá)慕大會”“草原民俗”的圖片或者視頻，有效把小學(xué)生代入課本描繪的草原美景中獲得獨(dú)特的感受。

總而言之，信息時(shí)代中小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展階段，緊跟時(shí)代步伐引入微閱讀可以利用零碎化的時(shí)間進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助小學(xué)生快速進(jìn)入閱讀模式進(jìn)行深度思考，真正提升了小學(xué)閱讀教學(xué)效率就長遠(yuǎn)看來具有重要意義，促使小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。