徐英 范洪方

【摘?要】正確的合適的教法，是促進(jìn)教學(xué)效率的最佳手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是促使一節(jié)課可以成功的把所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生的必要途徑。下面筆者將就小學(xué)數(shù)學(xué)課上教學(xué)方法的選擇、結(jié)合、運(yùn)用等方面展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)方法;課堂評(píng)價(jià)

教學(xué)方法是促使一節(jié)課可以成功的把所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生的必要途徑，是一節(jié)課必不可少的組成部分。眾所周知，正確的合適的教法，是促進(jìn)教學(xué)效率的最佳手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。這是因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教科書上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆宇^腦中形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、是培養(yǎng)孩子的各種能力、提高孩子的智力、調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的主要方法。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法才是最有效的教學(xué)手段，一名教師對(duì)于教法的理解和駕馭程度直接決定了教師能力的強(qiáng)弱。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中如何選擇有效的教學(xué)方法呢？首先要在選擇適合教師所要講的這節(jié)課的教學(xué)方法或優(yōu)化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上著重考慮。有的內(nèi)容適合教師講授，有的內(nèi)容適合小組合作探究，有的適合講授、合作相結(jié)合，但是無(wú)論是哪一種教學(xué)方法，一定要適合教者本身，也要適合學(xué)生。

第二、無(wú)論是哪種教學(xué)方法，都是教師在一定的教學(xué)條件下，在適合教學(xué)的前提下自己設(shè)計(jì)出來(lái)的。所以，無(wú)論是哪種教學(xué)方法都有其局限性。教學(xué)方法的運(yùn)用也要講“天時(shí)、地利、人和?！崩缰v授法不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃時(shí)，就要及時(shí)改變教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減少課堂的枯燥感覺(jué)，因此，教法沒(méi)有好與壞之分，只有對(duì)當(dāng)前環(huán)境下的適合與不適合。

第三、要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)策略。想要完美地完成最佳的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，都不是單一的教學(xué)方法所能決定的，需要多種有效教學(xué)方法的有機(jī)組合。合理分配所占用的教學(xué)時(shí)間，達(dá)到最佳比例，實(shí)現(xiàn)最佳效果，才能使效率最大化。要選擇適合自己與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的教學(xué)方法，主要是如何讓學(xué)生愿意去學(xué)，樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，也就是最大程度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。

那么在數(shù)學(xué)課中如何有效的運(yùn)用教學(xué)方法呢？首先在課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)以學(xué)生自主的課堂。以學(xué)生自主的課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，所謂創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中去調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氣氛中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、并且能夠解決問(wèn)題。要做到以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，可以組織學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題集中到一起，然后總結(jié)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自己探索。例如在探究平行四邊形的面積時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想一想怎樣來(lái)轉(zhuǎn)換呢？有的同學(xué)會(huì)說(shuō)可以分成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形，教師可以肯定這名同學(xué)的想法，但要明確這不是最簡(jiǎn)單的。馬上會(huì)有同學(xué)想到可以剪掉一個(gè)三角形，然后拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形，教師也要肯定這名學(xué)生的想法，老師會(huì)說(shuō)原來(lái)平行四邊形形的底邊與轉(zhuǎn)換成的長(zhǎng)方形的底邊是什么樣的關(guān)系？這樣由學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察而得出公式。

（三）教師在課堂上多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法、多讓學(xué)生討論。教學(xué)過(guò)程中主張對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)、多指導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。

其次在教學(xué)中運(yùn)用靈活多變的評(píng)價(jià)方法。這種教學(xué)方法能使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度都有所端正，對(duì)不同的學(xué)生用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓全班學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓每一名學(xué)生都有所收獲。使學(xué)生學(xué)習(xí)更有自信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的不是單一的指出不足而是全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)前就應(yīng)該充分考慮學(xué)生是怎樣想的，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更好。教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與思維來(lái)選擇，來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)中既要重視學(xué)生付出的努力和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。評(píng)定中讓學(xué)生學(xué)會(huì)多合作多交流，評(píng)價(jià)的功能由單一的評(píng)價(jià)好與壞轉(zhuǎn)向側(cè)重激勵(lì)與啟發(fā)。

總之教無(wú)定法，適用才是真理。教與學(xué)的方式的改變，要求教師不斷地豐富自己的教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。不斷地更新觀念，不斷探索，以適應(yīng)課程改革地需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建林. ""借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂"--微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究." 中國(guó)校外教育 6（2016）：67-67.

[2]高彩霞. "高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式——如何提高低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力." 教育教學(xué)論壇 000.036（2013）：277-277.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣巨寶鎮(zhèn)中心學(xué)校）