楊國(guó)蘭

摘? 要：進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，為更好地滿足各行業(yè)對(duì)高職人才的需求，實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的更好對(duì)接，信息化教學(xué)顯得越發(fā)重要。為了促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)，高職院校應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，進(jìn)而提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。文章分析了英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討，提出了高職英語(yǔ)在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的教學(xué)策略，旨在做好高職英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字網(wǎng)絡(luò);高職英語(yǔ);高職學(xué)生;崗位能力;教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）26-0178-05

Abstract： Since entering the new era， in order to better meet the needs of various industries for higher vocational talents， and achieve better connection between the cultivation of talent quality and the needs of professional posts， informational teaching has become more and more important. In order to promote English teaching in higher vocational colleges， higher vocational colleges should make full use of multimedia technology and internet information technology to improve the quality of English teaching. This paper analyzes the current situation of English teaching， discusses the development of English informatization digital network teaching in higher vocational colleges， and discusses the methods of English informatization teaching in higher vocational colleges， aiming to provide some reference for further improving the informatization teaching of higher vocational English.

Keywords： digital network; vocational English; students; post ability; teaching discussion

一、概述

高職英語(yǔ)課程屬于高職院校一門公共的必修課程，它覆蓋學(xué)院所有專業(yè)。它既是一門語(yǔ)言技能課，也是一門文化素質(zhì)課。以傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言能力為主要任務(wù)，以職業(yè)環(huán)境為背景，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力?！耙粠б宦贰背h的提出，國(guó)內(nèi)外貿(mào)易的來(lái)往日漸密切，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)寄苋瞬诺男枨罅恐饾u增加。這樣的背景下，用人單位對(duì)員工的能力與素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)必有所提高，特別是各行業(yè)對(duì)員工的英語(yǔ)運(yùn)用能力要求也越來(lái)越高，有的行業(yè)將英語(yǔ)運(yùn)用能力作為崗位錄用條件的指標(biāo)之一。因此，在高職教育的理念“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”[1]下，高職英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐，堅(jiān)持實(shí)踐性，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性。即：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與行業(yè)崗位需求結(jié)合教學(xué)。在這樣的情況下，為了提升高職學(xué)生英語(yǔ)崗位運(yùn)用能力，高職英語(yǔ)課程應(yīng)在職業(yè)崗位需求下，明確高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和職場(chǎng)相融合，才能有效地提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果，滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。如何在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才是英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。

二、職業(yè)崗位需求與高職英語(yǔ)教學(xué)

（一）職業(yè)崗位需求

職業(yè)崗位需求是指行業(yè)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在行業(yè)各崗位對(duì)員工職業(yè)能力的要求。學(xué)院應(yīng)根據(jù)行業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)崗位能力訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要以崗位標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為主要教學(xué)內(nèi)容，最大限度提升學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿[2]。以本課題所述的職業(yè)崗位需求是指在高院英語(yǔ)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力包括：英語(yǔ)行業(yè)/專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等，從而達(dá)到行業(yè)崗位工作的要求。

（二）崗位能力

什么是崗位能力？在2001年的4月，“崗位能力”一詞由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部門提出。之后，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部門成立專門小組對(duì)這“崗位能力”的工作范圍和職責(zé)要求進(jìn)行了探討并確立它的可行性。根據(jù)我國(guó)的具體情況，崗位能力可定義為：按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)人力資源和社會(huì)保障部的考核，對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)[3]。崗位能力泛指在在不同的崗位上需要具備的各種能力，包括產(chǎn)品知識(shí)能力，市場(chǎng)知識(shí)能力，業(yè)務(wù)技能，溝通能力等。所以，本課題所說(shuō)的崗位能力是指針對(duì)某一行業(yè)中的某一工作崗位，在崗實(shí)際操作能力的一種鑒定形式，這種能力學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)獲得，并能夠完成職業(yè)崗位任務(wù)的一種能力。

（三）職業(yè)崗位需求與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

職業(yè)崗位需求與高職英語(yǔ)教學(xué)之間具有密切聯(lián)系。因?yàn)槁殬I(yè)崗位需求可以使高職英語(yǔ)教學(xué)具有方向性、針對(duì)性和職業(yè)性。而高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是為生產(chǎn)、管理和服務(wù)行業(yè)/企業(yè)一線培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型英語(yǔ)人才，滿足職業(yè)崗位需求，讓學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生能與企業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。而且，高職英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，特別是利用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具來(lái)處理相關(guān)崗位業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力[4]。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)不能盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能在職業(yè)崗位需求下開(kāi)展教學(xué)。

（四）職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵

深化教學(xué)內(nèi)容改革，提升學(xué)生職業(yè)崗位運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，重點(diǎn)提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力是我國(guó)高職院校在新時(shí)代背景下健康發(fā)展的重要方向與主要內(nèi)容。即：院校各專業(yè)的教學(xué)工作必須依托學(xué)生的專業(yè)特征，注重職業(yè)能力培養(yǎng)方法，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)培養(yǎng)，自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)層面，教師應(yīng)以提升學(xué)生職業(yè)崗位能力與社會(huì)適應(yīng)能力為導(dǎo)向，通過(guò)形式多樣的教學(xué)模式及手段，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與英語(yǔ)表達(dá)能力。然而從“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶的角度出發(fā)，我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)日漸明顯，需要高職院校注重對(duì)行業(yè)/專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)力度，以此滿足現(xiàn)代企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展訴求。所以，英語(yǔ)教師需要在滿足英語(yǔ)課程的教學(xué)要求的前提下，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)崗位運(yùn)用的關(guān)注力度，通過(guò)構(gòu)建與崗位實(shí)踐相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)情景，滿足社會(huì)及學(xué)生全面發(fā)展的需求。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固

隨著高職院校擴(kuò)招，學(xué)生來(lái)自不同的省市學(xué)校，英語(yǔ)水平呈現(xiàn)出差異性。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，英語(yǔ)水平有待提高。雖然學(xué)生中有一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，這樣會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也是教師急需解決的難題。

（二）對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)缺乏重視

高職英語(yǔ)是公共課程而非專業(yè)課程，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，他們片面地認(rèn)為，只需要學(xué)好專業(yè)課程，對(duì)英語(yǔ)課抱著應(yīng)付的態(tài)度[1]。

（三）教學(xué)方式未跟上數(shù)字時(shí)代發(fā)展

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，一些教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，輔佐以一定的多媒體手段。然而，多媒體教室可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)，但它只能被限制在一個(gè)固定的場(chǎng)所、固定的位置、固定的方式，師生的互動(dòng)不夠靈活、簡(jiǎn)便。教師在課堂講授知識(shí)，學(xué)生的消化吸收則主要通過(guò)書(shū)面作業(yè)來(lái)強(qiáng)化，這種單一化、固定化、程序化的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。[5]

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

一些高職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，即：平時(shí)+期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式形式單一，缺乏針對(duì)性和有效性，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。這樣的評(píng)價(jià)方式教師忽略了學(xué)生英語(yǔ)技能的掌握，學(xué)生只為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，忽略了英語(yǔ)對(duì)今后職業(yè)發(fā)展的意義。

（五）教學(xué)未融入行業(yè)需求

高職院校進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，最終是為推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，為社會(huì)提供服務(wù)。一方面可提高辦學(xué)效益，另一方面也可使學(xué)院得到社會(huì)多方面的支持，獲得更多的辦學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作。然而一些學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)未滿足行業(yè)/企業(yè)崗位需求。

四、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下高職英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建

（一）教學(xué)理念設(shè)計(jì)

高職英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建首先要有一個(gè)全新的理念，即：高等職業(yè)教育理念與教學(xué)理念，使該課程教學(xué)內(nèi)容和方法充分地體現(xiàn)高職教育的特色。以高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通的能

力，有效地開(kāi)展專門用途英語(yǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽(tīng)說(shuō)能力、較強(qiáng)的閱讀一般技術(shù)資料的能力和書(shū)寫常用應(yīng)用文的能力。”[6]為指導(dǎo)，真正提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，數(shù)字課程并不等同于微課或微視頻，它是指依托紙質(zhì)教材、借助數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)終端，幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、教師開(kāi)展線上線下的網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）教學(xué)目標(biāo)改革

教學(xué)模式的提出和實(shí)施旨在達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)。該門課程結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以理論夠用、實(shí)際應(yīng)用為目的，以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，為后續(xù)開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)，如：物流英語(yǔ)、會(huì)展英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，以期提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為今后的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

高職英語(yǔ)教學(xué)要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確課程改革目標(biāo)，把知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等要求全面貫穿于教與學(xué)的過(guò)程中，以期實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的最終目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)相關(guān)職業(yè)能力的要求。[7]

（三）師生關(guān)系和諧

數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的高職英語(yǔ)教學(xué)模式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和運(yùn)用視聽(tīng)媒體的教學(xué)方式相結(jié)合;傳統(tǒng)的教師單一講授方式與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式相結(jié)合;學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。既吸取了數(shù)字課程趣味性、互動(dòng)強(qiáng)、個(gè)性化、資源豐富、評(píng)價(jià)多元等優(yōu)點(diǎn)，又保留了傳統(tǒng)課堂知識(shí)建構(gòu)團(tuán)體和師生情感互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)。教師在新型的教學(xué)模式中扮演著引導(dǎo)者和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者的角色，教學(xué)也由教師單一主體向教師和學(xué)生兩個(gè)主體的轉(zhuǎn)變。

（四）教學(xué)條件支持

不同時(shí)代，外部環(huán)境和條件的差異對(duì)教學(xué)模式的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的要求較高。教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，包括校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋、數(shù)字化教室的配備、教學(xué)信息系統(tǒng)的建立等等。數(shù)字化的教學(xué)資源指經(jīng)過(guò)教師再創(chuàng)造，能適用于新型教學(xué)模式的多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。在現(xiàn)有教學(xué)資源儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與改造，完善電子教案、多媒體課件、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、視頻教學(xué)等教學(xué)資源，并進(jìn)一步收集課程相關(guān)的補(bǔ)充資料，分批制作并上傳至課程網(wǎng)站，并編寫校本教材及教輔資料，應(yīng)用于課堂教學(xué)。[8]教學(xué)環(huán)境包括社會(huì)各界對(duì)新型教學(xué)模式的認(rèn)可和支持，是教學(xué)模式在實(shí)踐中順利實(shí)施的外部軟環(huán)境。如：微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，其目的就是要讓學(xué)生能在課下深度自主地學(xué)習(xí)。

五、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下高職英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）打造積極的教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，教學(xué)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要影響。怎樣打造積極的教學(xué)環(huán)境呢？實(shí)踐證明，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)收到事半功倍的效果。教師方面要平等、真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生，以民主、尊重的方式教導(dǎo)學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)圖片、實(shí)物、面部表情、身體語(yǔ)言、多媒體等為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)氛圍，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生方面要相互平等、友愛(ài)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)得到激活，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)才能提高。

（二）豐富英語(yǔ)教學(xué)資源

學(xué)院需要建設(shè)豐富的立體數(shù)字化高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)。信息化數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要求對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材進(jìn)行交互式設(shè)計(jì)，借助Flash，Photoshop等工具，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識(shí)，并可利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地離線學(xué)習(xí)，為自主學(xué)習(xí)提供了更多可能。如：學(xué)院可以對(duì)已有的英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行升級(jí)，在內(nèi)容上要呈現(xiàn)豐富性和多元化。高職英語(yǔ)課程融合了歷史、地理、政治、科技、社會(huì)、藝術(shù)等公民素養(yǎng)的課程，要努力做到將多學(xué)科的知識(shí)滲透到主題教學(xué)中，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，也汲取人文知識(shí)，提升知識(shí)面，并在課堂中就一些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，做到教書(shū)也育人。還可以與其它院校建立資源共享和扶持機(jī)制，保障數(shù)字化高職英語(yǔ)教學(xué)資源的全面發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下高職英語(yǔ)教學(xué)首先需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的數(shù)字化能力。因?yàn)榻逃|(zhì)量的高低，師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其積極性的發(fā)揮程度是關(guān)鍵。在信息化數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)中，教師除掌握基本的教學(xué)知識(shí)外，還要具備相應(yīng)的數(shù)字化能力。學(xué)院可以通過(guò)培訓(xùn)使教師掌握多媒體使用技術(shù)、課件制作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù);通過(guò)觀摩課等方式，對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行切實(shí)的感受，從模仿到使用再到創(chuàng)新[9];支持教師參加各級(jí)各類教科研會(huì)議及各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，積極交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀教學(xué)思想和教學(xué)方法，并實(shí)事求是地運(yùn)用和推廣。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

在數(shù)字課程的大背景下，教師在信息化數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式上需要進(jìn)行研究與創(chuàng)新。教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)中，要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的原則，把課堂真正還給學(xué)生，最大程度地創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，可以采用線上線下教學(xué)模式同時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)（如圖1）。

1. 線下課堂教學(xué)。教師：創(chuàng)設(shè)情境，模擬交際場(chǎng)景，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué);布置任務(wù)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)法等等，責(zé)任到人，并有一定的情感關(guān)懷;對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行解析，熟練常用表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生交際素養(yǎng);規(guī)范要求，強(qiáng)化知識(shí)答疑檢測(cè)，進(jìn)行課堂練習(xí)和展示，教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行教學(xué)反饋并布置課后作業(yè)。學(xué)生：知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以小組形式對(duì)成果進(jìn)行展示，可以是一份報(bào)告、一份PPT或一個(gè)視頻，并開(kāi)展課堂學(xué)生互評(píng)。

2. 線上數(shù)字平臺(tái)。教師：發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)單;發(fā)布在線練習(xí)和在線測(cè)試;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行后臺(tái)監(jiān)控，針對(duì)疑難問(wèn)題定期在線指導(dǎo);采用多維評(píng)價(jià)體系評(píng)定最終成績(jī)。學(xué)生：制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃;觀看教學(xué)視頻;完成在線練習(xí)和在線測(cè)試，并進(jìn)行反饋。

3. 合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。為了激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有積極性，高職英語(yǔ)課教學(xué)需要引入形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和自上而下的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)甄別與選拔[10]，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)引入形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系相比，具有以下特色：第一，評(píng)價(jià)手段多元化。信息化教學(xué)模式下的形成性評(píng)估主要通過(guò)數(shù)字平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，內(nèi)容涉及廣泛，包含教師評(píng)估、同伴評(píng)估、自我評(píng)估等等。第二，終結(jié)性考核與過(guò)程性考核相結(jié)合，體現(xiàn)連續(xù)性。語(yǔ)言測(cè)試不僅僅是在期中期末考核英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)著重通過(guò)日?？己藢W(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，將過(guò)程性考核成績(jī)作為期末考核成績(jī)的重要組成部分。通過(guò)合理的教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，數(shù)字平臺(tái)可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程進(jìn)行記錄，教師可隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)及課程完成情況，并關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力提升，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。第三，評(píng)價(jià)方式靈活化。數(shù)字化的教學(xué)評(píng)估體系，不設(shè)置固定的教學(xué)時(shí)間，也不強(qiáng)求統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是一種以人為本的評(píng)估模式，可根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)能力設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)度和方式，充分利用數(shù)字平臺(tái)，全方位對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況做出綜合評(píng)定。

（五）提高其自主學(xué)習(xí)的能力

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，有效運(yùn)用積極心理學(xué)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中，與學(xué)生打成一片，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，這樣就可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，久而久之，就可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一份中英文傳單來(lái)介紹自己設(shè)想的產(chǎn)品或公司。項(xiàng)目主題：售后服務(wù)與維修，要求學(xué)生自由組合成4-6人的小組，成立一個(gè)“公司，用英語(yǔ)完成以下工作任務(wù)。任務(wù)1 結(jié)合PPT向來(lái)訪客戶介紹公司;任務(wù)2上門為客戶檢修電腦，并提供電腦維護(hù)常識(shí);任務(wù)3 應(yīng)對(duì)客戶投訴，解釋退換貨流程。教師首先讓各小組確定銷售人員和客戶角色，然后利用英語(yǔ)進(jìn)行模擬服務(wù)。在任務(wù)完成后，讓各小組匯報(bào)任務(wù)完成情況及感受，并由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的英語(yǔ)課堂也要與時(shí)俱進(jìn)，高職英語(yǔ)教學(xué)中要明確培養(yǎng)目標(biāo)、重視以職業(yè)崗位為導(dǎo)向， 以崗位需求為主線開(kāi)發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中不僅要合理利用資源，結(jié)合線上線下進(jìn)行混合式教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和改造，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，而且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求對(duì)接，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的原則，這對(duì)提升高職英語(yǔ)的教學(xué)效果，提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)起到重要幫助。

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