黃欣 曹茜 徐世東

摘? 要 隨著無線投屏技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，課堂中的教師可以將手中的手機與教室投影系統(tǒng)連接展示課件，通過APP或小程序與學生進行教學互動，實時獲取學習反饋，掌握學生學習進度。對手機投屏的功能進行分析和闡述，操作過程不斷簡化，功能逐漸強大，使其越來越可能成為一種教學手段應(yīng)用于課堂中。

關(guān)鍵詞 無線投屏;手機APP;智慧教室

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）10-0037-03

1 引言

學習環(huán)境影響學生的學習和發(fā)展，離開學習環(huán)境的支持，學習活動就失去了依托。學習環(huán)境由學習資源、學習空間、學習工具等組成。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，學習環(huán)境進入信息化時代，手機、Pad等移動設(shè)備也從通信辦公工具變身為多功能媒體設(shè)備。而近幾年無線投屏技術(shù)迅速發(fā)展，并應(yīng)用于工作和家庭環(huán)境，取得一定成效。將二者有機結(jié)合起來應(yīng)用于教育教學，可為教學手段增添一縷新綠。

目前，無線投屏主要采用的技術(shù)分別為蘋果公司在iOS系統(tǒng)中開發(fā)的AirPlay協(xié)議，Wi-Fi聯(lián)盟在2012年制定的Miracast標準，以及各公司開發(fā)定制的APP投屏軟件。Air-Play技術(shù)幫助蘋果用戶將設(shè)備中的圖片、音視頻等文件鏡像共享到支持AirPlay協(xié)議的設(shè)備上，操作簡單，顯示效果良好。Miracast協(xié)議支持安卓系統(tǒng)手機在未安裝任何軟件條件下進行多屏互動，音視頻可同步傳輸。專用APP投屏軟件可通過客戶端將手機上的多媒體以URL形式推送到大屏上，在大屏上輸入投屏碼或掃碼二維碼，即可實現(xiàn)快速投屏。

將無線投屏技術(shù)作為智慧教室的一部分引入教育教學，可將教師的活動范圍從多媒體控制臺延展至教室內(nèi)的其他地方，增進師生間的交流與互動?，F(xiàn)階段的手機投屏主要分為兩種方式：一是基于專用設(shè)備的硬件投屏法;二是基于手機APP+瀏覽器的軟件投屏法。

2 兩種投屏模式的架構(gòu)

基于硬件的投屏系統(tǒng)架構(gòu)? 北工大四教研討型教室采用基于硬件的投屏技術(shù)，建設(shè)了20間帶移動桌椅、五臺42寸高清顯示器、可無線投屏的智慧教室。其中八間還安裝有錄播設(shè)備，每間教室的四臺追蹤攝像機可分別從教室的前后方拍攝上課過程，如圖1所示。

基于硬件的投屏系統(tǒng)包含但不限于計算機、投影儀（顯示屏）、教室中控設(shè)備、視頻交換機、終端控制Pad等設(shè)備，如圖2所示。

基于手機APP+瀏覽器的軟件投屏系統(tǒng)架構(gòu)? 目前教學中應(yīng)用的手機投屏APP軟件有超星學習通、愛課程慕課堂、雨課堂、云班課等，需要手機下載APP軟件;或進入微信小程序后，使用無線投屏功能?；谲浖耐镀料到y(tǒng)包含但不限于計算機、投影儀（顯示屏）等設(shè)備，如圖3所示。

3 兩種模式的特點

基于硬件的投屏系統(tǒng)? 北工大四教的研討型教室在實際應(yīng)用中，投屏系統(tǒng)可兼容多數(shù)品牌手機，如蘋果、華為、小米、OPPO、vivo、錘子、三星等，手機的操作系統(tǒng)版本包括iOS、安卓。投屏功能的實現(xiàn)需要通過設(shè)置各品牌手機的內(nèi)置投屏功能，如蘋果手機，在設(shè)置功能中打開“鏡像”，選擇投影設(shè)備;華為手機，在設(shè)置功能中打開“多屏互動”，選擇投影設(shè)備等。此類教室日常運維由專業(yè)人員進行，可保證使用過程流暢不卡頓。

基于硬件的手機投屏，除了可將手機屏幕投影至投影儀或顯示屏上，在教學過程中除播放PPT、文檔等外，還可調(diào)用手機上其他APP演示課程內(nèi)容。如可使用手機的相機功能，實時展示書籍頁面、實驗實操過程等動態(tài)行為。手機的相機APP還具有錄像、延時、慢動作等攝影功能，錄制完成后進入相冊即可觀看，對輔助教學有一定效果。同時，手機內(nèi)其他具有教學功能的APP也可應(yīng)用展示其豐富的資源，彌補PPT等文檔的不足。

使用投屏功能之余，還可使用智慧教室的其他功能，如分組討論、分別演示討論結(jié)果等，增加學生自主學習的主觀能動性。

由于基于硬件系統(tǒng)的投屏系統(tǒng)是整合于智慧教室的整體系統(tǒng)內(nèi)的一套系統(tǒng)，需在智慧教室的前期方案設(shè)計中進行調(diào)研和探討，在建設(shè)實施過程中所需各類設(shè)備種類繁多，建設(shè)后維護運營投入較大，操作較為煩瑣，因此，學校此類教室數(shù)量較少，應(yīng)用范圍有限。

基于軟件的投屏系統(tǒng)? 以超星學習通為例，教師與學生課前下載專用APP學習通，注冊登錄。教師可在PC端注冊登錄超星學習平臺并建設(shè)課程、添加班級學生等;或使用學習通APP內(nèi)云盤上傳課件，如使用云盤上傳課件課程，上課前需分享班級二維碼，添加學生。使用PC端建課，教師上課時在教室電腦主機瀏覽器內(nèi)輸入“x.chaoxing.com”，打開學習通中該門課程并點擊下方投屏按鈕，將顯示的四位投屏碼輸入網(wǎng)頁，即可開始手機投屏。使用學習通云盤的教師可在手機端或PC端上傳課件，傳好后可在云盤內(nèi)點擊該課件并確定開始上課，在電腦瀏覽器x.chaoxing.com頁面內(nèi)輸入投屏碼，即可開始上課。APP可播放Word、PPT等課程文檔，也可播放音視頻等教學資源，還可在課堂內(nèi)進行實時簽到、投票、搶答、“搖一搖”選人回答等功能，提高學生參與度與積極性，如圖4所示。同時將功能使用數(shù)據(jù)保存至數(shù)據(jù)庫，用于教學過程的管理與分析。

基于軟件的投屏系統(tǒng)需要接入互聯(lián)網(wǎng)調(diào)取云端平臺的功能，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)速度等有一定要求，在使用中有局限性。以高等教育資源平臺愛課程（iCourse）中的慕課堂為例（慕課堂為愛課程網(wǎng)站開發(fā)的服務(wù)于線下教學場景的小程序），教師在愛課程平臺上建立課程，進入慕課堂模塊后根據(jù)線下課程時間創(chuàng)建備課，添加練習、問卷、公告、討論等項目用于線下教學。線下課程開始時，教師可要求學生進入手機微信，打開慕課堂小程序，注冊登錄進入課堂。教師進入慕課堂后，開啟投屏功能，將手機屏幕投放至電腦上，使用簽到功能，要求學生在手機端簽到后，可實時查看學生的到課情況;課堂中使用備課功能里的練習、問卷、討論等功能，答題結(jié)果還可展示給學生，幫助學生了解自己的學習情況，如圖5所示。課程結(jié)束后，課堂參與情況的數(shù)據(jù)將匯總至愛課程平臺，以圖表形式展示。相較于超星學習通，愛課程的慕課堂可直接應(yīng)用微信小程序，無須下載APP，功能簡捷，線下課堂成績可直接添加至總成績中。

4 結(jié)語

綜上所述，基于硬件的投屏系統(tǒng)無須下載專用軟件、注冊，可應(yīng)用的手機資源較豐富，除音視頻等教學資源外，手機中安裝的其他各類APP也可隨時隨地應(yīng)用于教學。投屏時，教師可使用自己熟悉的軟件編輯展示課程資源，可使用自己熟悉的APP進行講解演示，大大擴展了教學資源的選取范圍。基于軟件的投屏系統(tǒng)可應(yīng)用于簡單的多媒體環(huán)境，一臺電腦+一臺投影儀即可實現(xiàn)，教師提前下載安裝APP軟件或關(guān)注微信小程序，使用前需注冊登錄后使用，課堂中可實現(xiàn)投屏、簽到、點名、提問、討論等活動，教師移動端或教師PC端可記錄活動過程的數(shù)據(jù)并上傳至Web端平臺，方便教師進行教學管理。

以超星學習通為代表的APP，課堂互動模塊除了簽到、選人、問卷、討論等基本功能外，還具有更多更細致全面的功能，如計時器、白板書寫筆記、拍攝并編輯圖片、上傳視頻圖片、調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的學習資料等，為教師的授課提供更多選擇，在課堂學生較多時發(fā)揮良好作用。以愛課程慕課堂小程序為代表的APP，課堂互動模塊僅設(shè)置簽到、問卷、討論等幾個功能，少而精的功能保證教師授課過程中的基本應(yīng)用，在課堂學生較少時可著重于師生間的溝通與交流。

手機投屏功能在一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂，為師生創(chuàng)造了良好的信息化教學環(huán)境，促進了教師設(shè)計新型課堂教學方法，提高了學生的學習參與度;而學習數(shù)據(jù)的累積有助于教師觀察學生的學習效果，協(xié)助教師調(diào)整教學思路或方法，提高教學效率。

參考文獻

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