魏奇

摘 要：初中數(shù)學學科的知識有一定的應(yīng)用性，教師應(yīng)加強理論知識和實踐的聯(lián)系，幫助學生認識到數(shù)學知識的實踐價值和應(yīng)用價值。在課堂中應(yīng)重視對學生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，這有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，對相關(guān)內(nèi)容進行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;應(yīng)用意識;動手實踐

當前的初中數(shù)學教學缺乏有效互動，學生提問的氛圍不夠濃厚，而且不善于自主探究和思考。數(shù)學知識成了書本中的知識，學生沒有認識到應(yīng)用知識、發(fā)展應(yīng)用能力的關(guān)鍵意義，教師需要積極改進這方面問題。

一、引導(dǎo)學生進行動手實踐

培養(yǎng)應(yīng)用意識的過程中，教師引導(dǎo)學生動手實踐是一種正面有效的方法。在課上或者課后，為學生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學知識的機會和條件，引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且利用已經(jīng)掌握的知識來解決問題。通過積極實踐和參與來發(fā)展應(yīng)用能力，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，在行程問題的學習中，學生可以測量自己騎自行車的速度，也可以計算自己乘坐公共交通的速度，利用手機GPS等方式進行計算。掌握了納稅理論知識之后，可以了解一個商店、一個超市一年需要交納的稅款金額。掌握了利息的理論知識之后，可以去銀行了解關(guān)于存款的介紹，了解活期存款的利息或者購買基金理財產(chǎn)品的利息，分析各種理財方式的利息，思考哪種理財方案比較合理。對于“比例”相關(guān)的知識，分析和思考各種飲料中的配料比例。生活實際場景中包括較多的數(shù)學知識和內(nèi)容，這些都是提升數(shù)學實踐能力的良好研究素材，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在教學指導(dǎo)過程中，避免讓學生依賴老師的幫助和引導(dǎo)，這會限制學生的探索能力，讓學生只能機械模仿或者參考，不懂得如何靈活思考問題。對于雞兔同籠的題目，可以利用多媒體展示等模式進行呈現(xiàn)，增強趣味性和生動性。

二、利用問題激發(fā)學生的興趣

在數(shù)學教學中，利用一些生活化、趣味性的問題，往往可以激發(fā)學生的探究學習興趣。初中生的生活經(jīng)驗有限，教師在提問時可以結(jié)合他們的已有經(jīng)驗進行提問，在降低解題難度的同時，可以利用學生的慣性思維。教師也可以通過問題創(chuàng)設(shè)懸疑情境，讓學生產(chǎn)生認知失調(diào)，打破自己的舊知識體系，思考新知識的原理和內(nèi)涵。例如，對于多邊形內(nèi)角和的講解，因為學生已經(jīng)掌握了三角形內(nèi)角和是180度的知識，可能認為四邊形的內(nèi)角和也是這個數(shù)字，單個內(nèi)角的數(shù)值就是180除以4。針對這個問題，可以循序漸進地進行教學，首先通過提問讓學生思考正方形和平行四邊形的內(nèi)角和，而后讓學生思考平行四邊形和菱形等圖形的內(nèi)角和，可以利用剪紙操作的方式進行驗證。教師應(yīng)把握問題難度，通過有效引導(dǎo)，能夠在不提供關(guān)鍵幫助的情況下，讓學生自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

三、發(fā)掘應(yīng)用題中的教育資源

應(yīng)用題是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)積極發(fā)掘其中的教育內(nèi)容，利用經(jīng)典應(yīng)用題訓練學生，發(fā)展學生的綜合數(shù)學能力素養(yǎng)，包括數(shù)形結(jié)合能力、計算能力和分析能力等等。例如，對于一元一次方程的教學，教師可以舉例：一個家具藝術(shù)家想要制作一張桌子，桌面消耗1 m2的木料，同時，每消耗0.08 m2的木料可以制作一個桌子腿，那么利用10.22 m2的木料，這個家具藝術(shù)家最終可以制作多少張桌子呢？對于這個問題，學生可以在第一時間想到桌子包括四個桌子腿和一個桌面，他們的空間想象能力首先可以獲得鍛煉。等學生解答問題之后，可以繼續(xù)發(fā)掘訓練資源，提出問題：如果這樣的藝術(shù)家有12個，他們每人每天可以制作4.5個桌子腿和兩個桌面。在木料充足和時間充足的情況下，想要制作并且發(fā)貨20張桌子，如何進行人員安排速度最快[1]？這樣的擴展教學有積極的意義。在應(yīng)用題教學中，我們不僅可以加入體積、面積或者周長計算，還可以加入股票、利潤和購物優(yōu)惠等現(xiàn)實問題，引入最值思想或者數(shù)形結(jié)合思想，能夠獲得良好效果[2]。

四、積累生活素材，培養(yǎng)應(yīng)用意識

教師應(yīng)當有意識地積累一些有關(guān)數(shù)學的生活教學背景，在教學當中將學生的生活實際與數(shù)學知識相結(jié)合，使學生不再認為數(shù)學是枯燥乏味的，在學生學習的過程中自然感到有趣、真實，以這種教學方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。教師在實際教學過程當中，不僅要向?qū)W生講述數(shù)學問題，還要提出相關(guān)的生活問題，讓學生在思考數(shù)學問題的同時，應(yīng)用到解決生活問題的過程中，這樣才能激發(fā)學生急于探究的欲望和學習興趣，使數(shù)學問題具有濃厚的實際意義，而且可以使學生產(chǎn)生多樣的解題思路，學生會有意識地將數(shù)學問題帶入生活當中。教師還要引導(dǎo)學生，讓學生在生活中利用數(shù)學知識，解決實際生活中的數(shù)學問題，進一步增強學生對數(shù)學的應(yīng)用意識。

應(yīng)用能力是學生的關(guān)鍵能力，是數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)改進當前的教學思路，持續(xù)發(fā)掘和創(chuàng)造有效的訓練模式，利用針對性講解和生動呈現(xiàn)方式，增強數(shù)學知識的可理解性。當前的數(shù)學中考題目中，實踐性內(nèi)容相對較多，這對學生來說是一種考驗，而教師需要幫助學生解決這方面的難題。

參考文獻：

[1]仲雪榮.初中數(shù)學實踐活動的開展策略探微[J].數(shù)學學習與研究，2019（12）：86.

[2]周春風.初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（5）：117.