河北 王 玲

仿用句式題是高考經(jīng)典題型，因其可以考查考生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力而在高考題中占有一席之地，近年來(lái)更是頗受命題者的喜愛(ài)。仿用句式題綜合其他考點(diǎn)的創(chuàng)新設(shè)置，考查形式不斷翻新。2018年高考考查仿用句式后，2019年高考中并未涉及，筆者推測(cè)，在2020年高考中考查仿用句式的可能性很大。因此，三輪沖刺階段要加強(qiáng)對(duì)仿用句式的針對(duì)性訓(xùn)練。

仿用句式題看似簡(jiǎn)單，卻內(nèi)含玄機(jī)，稍不留神就有可能落入命題者設(shè)置的陷阱。作答時(shí)，必須格外細(xì)心，找出試題里的顯性要求和隱性要求，使仿寫(xiě)形神兼?zhèn)洹Ｋ^顯性要求，就是題目中明確提出的相關(guān)要求；所謂隱性要求，是指沒(méi)有明確出現(xiàn)在題干中而隱藏在仿寫(xiě)示例中的要求。顯性要求只需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，隱性要求需要通過(guò)分析例句的句子結(jié)構(gòu)和句子之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行判斷。找出試題中的隱性要求是仿用句式題的難度所在，需要我們?cè)谟?xùn)練中練就火眼金睛。

近些年出現(xiàn)多種仿用句式的考查形式，最常見(jiàn)、最典型的是以下四種類(lèi)型：

類(lèi)型一：組合式仿用句式

組合式仿用句式提供示例和仿寫(xiě)材料，要求將所給材料進(jìn)行組合，參照示例的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。組合式仿用句式的解題關(guān)鍵就是找到隱含在示例中的隱性要求，并以此組合材料。示例的隱性要求包括句式要求和邏輯要求。句式要求需要觀察示例由幾個(gè)分句組成，每個(gè)分句有什么特征，示例的仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)是什么；邏輯要求是指示例分句之間有什么樣的邏輯關(guān)系，詞語(yǔ)之間是不是存在包含、照應(yīng)等關(guān)系。組合材料時(shí)，要觀察材料的特征，對(duì)應(yīng)示例中的隱性要求進(jìn)行分組，代入到示例的句式中。

例如2018年全國(guó)卷Ⅱ第21題：

仿照下面的示例，利用所給材料續(xù)寫(xiě)三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與所給示例相同。

諸子爭(zhēng)鳴、造紙印刷、筑長(zhǎng)城開(kāi)運(yùn)河，中國(guó)人民具有偉大的創(chuàng)造精神。

材料：

奮斗 團(tuán)結(jié) 夢(mèng)想

建強(qiáng)國(guó)謀復(fù)興 御外侮衛(wèi)家國(guó) 脫貧困奔小康

墾田拓海 開(kāi)天辟地 守望相助 抗災(zāi)治水 逐日奔月 同舟共濟(jì)

這道組合式仿用句式題的顯性要求是利用所給材料仿照示例續(xù)寫(xiě)三句話，內(nèi)容要貼切，句式要與所給示例一致；隱性要求則在示例中。示例由兩個(gè)分句組成：第一個(gè)分句是三個(gè)短語(yǔ)的并列組合，分別是四字短語(yǔ)、四字短語(yǔ)、六字短語(yǔ)；第二個(gè)分句是一個(gè)主謂句“中國(guó)人民具有偉大的創(chuàng)造精神”。兩個(gè)分句之間的關(guān)系是“諸子爭(zhēng)鳴、造紙印刷、筑長(zhǎng)城開(kāi)運(yùn)河”是中國(guó)人民“偉大的創(chuàng)造精神”的具體表現(xiàn)。這是隱含在示例中的邏輯關(guān)系。

所給的續(xù)寫(xiě)材料中，第一行三個(gè)詞語(yǔ)均為精神品質(zhì)，第二、三行則是能表現(xiàn)某種精神品質(zhì)的具體內(nèi)容。根據(jù)隱含的邏輯關(guān)系，可以將這些詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)為：“奮斗”對(duì)應(yīng)“墾田拓海”“抗災(zāi)治水”“脫貧困奔小康”；“團(tuán)結(jié)”對(duì)應(yīng)“同舟共濟(jì)”“守望相助”“御外侮衛(wèi)家國(guó)”；“夢(mèng)想”對(duì)應(yīng)“開(kāi)天辟地”“逐日奔月”“建強(qiáng)國(guó)謀復(fù)興”。組織答案時(shí)，將其對(duì)應(yīng)帶入到示例所給的句式中即可。答案可以組織為：墾田拓海、抗災(zāi)治水、脫貧困奔小康，中國(guó)人民具有偉大的奮斗精神；同舟共濟(jì)、守望相助、御外侮衛(wèi)家國(guó)，中國(guó)人民具有偉大的團(tuán)結(jié)精神；開(kāi)天辟地、逐日奔月、建強(qiáng)國(guó)謀復(fù)興，中國(guó)人民具有偉大的夢(mèng)想精神。

類(lèi)型二：邏輯推斷式仿用句式

邏輯推斷式仿用句式是將仿用句式與邏輯知識(shí)相結(jié)合的一種創(chuàng)新考查。高中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)邏輯課程，單純考查學(xué)生陌生的邏輯知識(shí)難度較大，而與仿用句式試題相結(jié)合，既能降低邏輯知識(shí)考查的難度，也能以陌生化的試題情境區(qū)分出思維的層次。常見(jiàn)的邏輯推斷式仿用句式有兩種：一是介紹邏輯知識(shí)，且有示例；一是不介紹邏輯知識(shí)，只提供示例。邏輯推斷式仿用句式的解題關(guān)鍵：理解試題使用的邏輯知識(shí)，并結(jié)合例句找到運(yùn)用的規(guī)律，保證仿用句式時(shí)使用的邏輯知識(shí)與示例一致。

例如2017年浙江卷第5題：

歸謬法是指為反對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，先假設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，由此推論得出荒謬結(jié)論的論證方法。仿照下面的示例，另寫(xiě)一句話。要求：符合歸謬邏輯，句式基本一致，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

例句：如果作品水平越高，知音越少，那么誰(shuí)也不懂的東西就是世界上的絕作了。

這道題屬于介紹邏輯知識(shí)且有示例的邏輯推斷式仿用句式。題干部分就對(duì)例句所使用的歸謬邏輯進(jìn)行了介紹。作答前，要理解“歸謬法”的概念并在例句中印證歸謬法的運(yùn)用，從而理解并掌握歸謬邏輯。例句先假設(shè)“作品水平越高，知音越少”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是正確的，由此得出“誰(shuí)也不懂的東西就是世界上的絕作”這個(gè)荒謬的結(jié)論。因而，我們要完成“仿照下面的示例，另寫(xiě)一句話”的顯性要求，就需要先找到一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，再假設(shè)這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)正確，由此推出一個(gè)荒謬結(jié)論。比如，“胡子長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)大”肯定是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，因而仿照例句的句式結(jié)構(gòu)，可組織答案為：“如果胡子越長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)越大，那么山羊一定是世界上最有學(xué)問(wèn)的了”。

再如2017年全國(guó)卷Ⅰ第21題：

下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。

高考之后，我們將面臨大學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇問(wèn)題。如果有機(jī)會(huì)，我要選擇工科方面的專(zhuān)業(yè)，因?yàn)橹挥袑W(xué)了工科才能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)探索未知事物的興趣，而有了濃厚的興趣，必將取得好成績(jī)，畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會(huì)需要。

①不是只有學(xué)了工科才能激發(fā)好奇心。

②___________。

③___________。

這道題并沒(méi)有交代例句所隱含的邏輯知識(shí)，屬于更加隱蔽的考查，需要我們根據(jù)示例進(jìn)行分析，找出隱含的邏輯問(wèn)題。①句對(duì)應(yīng)的是原文“只有學(xué)了工科才能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心”，“只有……才……”是表示充分必要條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，代表“學(xué)了工科”是“激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心”的唯一條件，顯然這是錯(cuò)誤的，因而得出“不是只有學(xué)了工科才能激發(fā)好奇心”的判斷。在仿用句式時(shí)，我們需要找到與例句存在相似問(wèn)題的語(yǔ)句，“有了濃厚的興趣，必將取得好成績(jī)，畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會(huì)需要”，此句中的“必將”“一定”等說(shuō)法就過(guò)于絕對(duì)了。仿照①句的句式結(jié)構(gòu)，可將答案組織為：②不是有興趣就一定能取得好成績(jī)；③不是成績(jī)好就一定能很好地適應(yīng)社會(huì)需要。

類(lèi)型三：描述式仿用句式

描述式仿用句式是一種文學(xué)化的考查，將仿用句式與高考要求掌握的修辭手法相結(jié)合，用以描述一種或多種事物。高考要求掌握的修辭手法有9種：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，常見(jiàn)的用以描寫(xiě)事物的修辭手法有比喻、比擬、夸張、排比。描述式仿用句式的解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確運(yùn)用題干要求的修辭手法，關(guān)注示例中描述對(duì)象之間、句子之間的關(guān)系，要滿(mǎn)足修辭手法一致、句式一致的顯性要求，更要注意示例中描寫(xiě)的意境特征與示例所描寫(xiě)的意境保持一致。

例如2013年浙江卷第7題：

仿照下面示例，用比喻的手法描述一組事物。要求合乎事理，句式和結(jié)構(gòu)與示例相似，不得選擇“青天”“月亮”“芭蕉葉”“露珠”作為描述對(duì)象。

示例：

青天，是一片芭蕉葉，

月亮是一滴露珠。

手指，輕輕一點(diǎn)，它就落了。

這道仿用句式題的顯性要求是“仿照下面示例，用比喻的手法描述一組事物”，對(duì)于表述要求“合乎事理，句式和結(jié)構(gòu)與示例相似”，對(duì)于描述對(duì)象的要求是“不得選擇‘青天’‘月亮’‘芭蕉葉’‘露珠’作為描述對(duì)象”。示例中“青天，是一片芭蕉葉，月亮是一滴露珠”是以“是”為比喻詞的暗喻句。且“月亮”在“青天”之上，“露珠”在“芭蕉葉”上，“它”指代“露珠”，與“落”搭配。因而在仿寫(xiě)時(shí)，要選擇與整段詩(shī)句意境相似的描寫(xiě)對(duì)象，以“……，是……，……是……?！?，輕輕一……，它就……了”的句式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。答案可以組織為：人生，是一條漫漫路，理想是一束火把?；鸩瘢p輕一劃，它便燃了。

類(lèi)型四：開(kāi)放式仿用句式

開(kāi)放式仿用句式只劃定仿寫(xiě)的范圍，而不對(duì)答案做嚴(yán)格的限制，只要不超出限定范圍即可。開(kāi)放式仿用句式的解題關(guān)鍵是：明確顯性要求中的限定范圍，找到陳述的重點(diǎn)；關(guān)注示例中的隱性要求，按照示例的句式結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)行文。開(kāi)放式仿用句式是“帶著鐐銬跳舞”，雖有幾分自由，但絕對(duì)不能跳出限定范圍而自作主張、肆意而為。

例如：互聯(lián)網(wǎng)上的論壇是網(wǎng)民發(fā)表感言的地方?，F(xiàn)在中國(guó)教育網(wǎng)的“文學(xué)天籟”論壇向大家征集話題“我最喜歡的課文”。請(qǐng)你仿照示例選擇你記憶最深刻的一篇課文，寫(xiě)上幾句感言。

要求：中肯恰當(dāng)，80字以?xún)?nèi)；不一定要在句式上模仿示例，關(guān)鍵在于要針對(duì)課文談出自己的真實(shí)感受。

示例：初讀《阿Q正傳》，覺(jué)得阿Q滑稽可笑；再讀，覺(jué)得阿Q質(zhì)樸、愚昧、自私；多次閱讀，發(fā)現(xiàn)《阿Q正傳》就像一面人生的鏡子，從中可以找到自己的身影。

本題的顯性要求是“請(qǐng)你仿照示例選擇你記憶最深刻的一篇課文，寫(xiě)上幾句感言”。要求是“中肯恰當(dāng)，80字以?xún)?nèi)；不一定要在句式上模仿示例，關(guān)鍵在于要針對(duì)課文談出自己的真實(shí)感受”，因而仿寫(xiě)的重點(diǎn)應(yīng)該是感受。觀察示例可知，示例采用的是“初讀……，再讀……，多次閱讀……”句式結(jié)構(gòu)，這是這道題隱含的仿寫(xiě)層次。中學(xué)階段所學(xué)課文很多，學(xué)生應(yīng)挑選自己最熟悉的來(lái)寫(xiě)，可以選擇人物形象、故事情節(jié)、主題、語(yǔ)言特色、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等角度來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)感受，但要注意字?jǐn)?shù)的限制。答案示例：初讀《祝?！?，覺(jué)得祥林嫂愚昧可憐；再讀，覺(jué)得祥林嫂周?chē)娜司衤槟?，缺乏同情心；多次閱讀，發(fā)現(xiàn)《祝?！肪拖褚环钏賹?xiě)，從中可以看到舊社會(huì)的人情冷暖。

高考進(jìn)入沖刺階段，需要在有限的時(shí)間里全方位復(fù)習(xí)所有的考點(diǎn)，這就需要我們做個(gè)有心人，辨析清楚每一個(gè)考點(diǎn)的考查本質(zhì)，并做出準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)。仿用句式這一考點(diǎn)的考查本質(zhì)就在一個(gè)“仿”字，因而細(xì)心觀察試題中的顯性要求和隱性要求，辨清并抓準(zhǔn)句子結(jié)構(gòu)和句子之間的邏輯關(guān)系，做到“仿”之有據(jù)，“仿”之有神，這就是仿用句式的答題關(guān)鍵。掌握了仿用句式的解題關(guān)鍵，無(wú)論2020年高考試題中出現(xiàn)怎樣的創(chuàng)新，仿用句式與其他的考點(diǎn)怎樣結(jié)合，學(xué)生都能一一攻破。