◎藍麗芳 （福建省漳浦縣龍湖中學(xué)，福建 漳州 363200）

在新課改背景下，初中生不再是數(shù)學(xué)知識的被動學(xué)習(xí)者，而是主動探究者，是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人．在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師在課堂中要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮主體意識，做好課堂教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，促進個體數(shù)學(xué)綜合能力的提升和發(fā)展．

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著一些教學(xué)效率低下、質(zhì)量不高的現(xiàn)象，總體來說，表現(xiàn)在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個方面．

1．“教”方面存在的問題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于依賴教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，不敢越雷池一步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，加之不能深入理解教材編寫意圖，不深入分析教學(xué)內(nèi)容，一味地迎合新課改中“自主探究，合作交流，師生互動”的教學(xué)方法，看似課堂教學(xué)氛圍較為熱鬧，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一知半解．

受到來自中考的巨大壓力，教師在課堂中重視結(jié)果，忽略了知識的發(fā)生過程，這就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性．“重結(jié)論，輕過程”思維一旦形成，教師在長久教學(xué)過程中會缺乏對知識的思考與探究，反而運用死記硬背和機械訓(xùn)練來作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，從而嚴(yán)重影響創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更不要說自身素質(zhì)的全面發(fā)展．

2．“學(xué)”方面存在的問題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，加之學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性，上課時不能專心聽講，課后不愛總結(jié)、鞏固，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績自然較差．在班級中，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)時很難形成愉快的學(xué)習(xí)體驗，加之教師課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，久而久之就對數(shù)學(xué)失去了興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心態(tài)．在學(xué)生群體中，有部分學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度來參加考試，對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，解題時不注意數(shù)學(xué)知識間的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高．

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

1．認(rèn)真進行備課，明確目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場，能否備好課是能否上好課的前提．備課質(zhì)量也能夠體現(xiàn)出一名教師的能力，是教師教學(xué)研究的一項重要內(nèi)容．在新課改背景下，備課工作不再是簡單的對教學(xué)過程的安排，對教材內(nèi)容的展示，而是要精心預(yù)設(shè)，借助互聯(lián)網(wǎng)來尋找教學(xué)素材，開發(fā)、整合和利用教學(xué)資源，使教學(xué)過程易于被學(xué)生接受，從而為開展高效課堂教學(xué)做好鋪墊，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量．

例如，在講解“有理數(shù)的加法”這一節(jié)時，筆者首先要研讀教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，找到本節(jié)課教學(xué)的重點和難點（重點——有理數(shù)加法法則的探索，利用有理數(shù)加法法則進行計算；難點——異號兩數(shù)相加的法則），確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索有理數(shù)加法法則，能夠熟練進行整數(shù)加法運算，培養(yǎng)學(xué)生交流、歸納猜想的能力，在潛移默化中滲透分類、歸納數(shù)學(xué)思想，促使他們掌握數(shù)學(xué)研究的基本方法．在確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點和難點后，教師可采取引導(dǎo)初中生回憶小學(xué)四則運算法則、類比得到有理數(shù)加法運算法則方式來開展教學(xué)．為了使課堂教學(xué)活動更加豐富、形象，筆者還會從互聯(lián)網(wǎng)中選取教學(xué)素材充實到課件當(dāng)中，使學(xué)生在理解有理數(shù)運算法則時更加清晰、直觀，確保課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率．

2．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

興趣是一個人最好的老師．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性強，很多人學(xué)習(xí)起來感到非常困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣．要想使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，教師在開始授課環(huán)節(jié)就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動、積極地進行課堂學(xué)習(xí)活動．根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生成績不好的主要原因在于學(xué)習(xí)興趣的缺乏．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)他們主動參與討論過程，快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)．

例如，在講解“用字母表示數(shù)”這節(jié)課時，筆者先用課件出示了字母CCTV，問道：“同學(xué)們，大家知道CCTV 表示什么嗎？ 里面的字母表示什么意思呢？”緊接著，多媒體課件展示了J、Q、K、A 等撲克牌，引導(dǎo)學(xué)生思考字母CCTV 代表中央電視臺，J、Q、K、A 字母分別表示11，12，13，1 這些數(shù)．借助學(xué)生熟悉的撲克牌，筆者從生活入手，使學(xué)生初步感受到字母應(yīng)用的廣泛性，了解到用字母可以表示固定的數(shù)，從中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系．這樣學(xué)生的內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一種疑問，即為何要用字母表示數(shù)，如何用字母表示數(shù)等，順利引出要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——用字母表示數(shù)．

3．師生共同探究，掌握知識

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間雙向的信息流動．教師要想引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)知識，必須與他們建立起良好的師生關(guān)系，走進他們的學(xué)習(xí)和生活．學(xué)生所學(xué)的知識來自前人總結(jié)的間接經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)是要把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹苯咏?jīng)驗．這就要求師生共同探究，提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗和探究能力．對于學(xué)生而言，掌握數(shù)學(xué)知識最有效的辦法就是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷探究過程，在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來吸收新知識．

例如，在講解完“比較線段的長短”后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了什么叫線段、射線和直線，思考它們之間有何聯(lián)系與區(qū)別，再進一步得到“兩點之間線段最短”．在快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，筆者問道：“在生活中能夠用哪些方法來比較線段的長短？”學(xué)生看著手里的直尺、圓規(guī)等工具，與其他同學(xué)進行交流、討論，總結(jié)歸納得到可以利用測量法和疊合法解決問題．緊接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用這兩種方法，在應(yīng)用過程中學(xué)生認(rèn)為測量法較方便．實際上，疊合法也是一種較為方便的方法，且由此能夠引出中點的概念．在師生互動環(huán)節(jié)，教師通過多媒體演示、動手操作等過程來與學(xué)生互動，加深他們對兩種方法的體會，順利引出線段中點的定義．這樣的過程能夠使學(xué)生在探究中加深對知識的理解，鞏固課堂上所學(xué)的新知識．

4．開展小組合作，碰撞思維

小組合作是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，受到廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和喜愛，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補充．但是，目前中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作多停留于形式，缺乏針對性和有效性，導(dǎo)致小組合作表面化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生無法利用小組合作理解和掌握教材內(nèi)容．新課改理念倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要指導(dǎo)他們主動、積極地探究教材內(nèi)容，促使他們在數(shù)學(xué)課堂上碰撞彼此的數(shù)學(xué)思維，掌握教材內(nèi)容．

組建小組時，教師要依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則，每組內(nèi)分配不同學(xué)生，讓他們有交往空間和交流深度．例如，在講解“完全平方式”時，筆者結(jié)合生活實際設(shè)計了一個問題——將一塊田地分成面積相同的四部分，已知其中一部分的面積，求總面積．學(xué)生以小組為單位進行交流，得到兩種答案：（1）整體考慮，直接求大正方形的面積，得到答案；（2）四部分面積相加，得到大正方形的面積．在學(xué)習(xí)過程中，各小組以實際問題為背景對問題進行探究，對公式的產(chǎn)生過程建立聯(lián)系，再自然引出要學(xué)習(xí)的新知識．通過小組合作，學(xué)生間集思廣益，相互鼓勵，克服遇到的難題，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，體會解決問題的成就感，鞏固良好的組間關(guān)系，形成良性競爭，對以后的學(xué)習(xí)有很大幫助．

5．進行課堂評價，樹立信心

傳統(tǒng)教學(xué)中，考試和評價幾乎是完全等同的兩個概念，評價就是考試，學(xué)生成績就是評價結(jié)果，教師授課的目的是提高成績，學(xué)生所有學(xué)習(xí)注意力集中于考試成績，過分關(guān)注結(jié)果．在新課改背景下，學(xué)校和社會對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師結(jié)合班級學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)差異，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)理念，注重采取多元化課堂評價方式，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，滿足個體學(xué)習(xí)需求．

為了促進初中生健康成長，培養(yǎng)合作精神，形成健康心理，教師在課堂中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，更要重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注個體在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，給予積極鼓勵，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心．

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，學(xué)生要在課堂上把方程3x（x-1）＝5（x＋2）化簡為一元二次方程的一般形式，并獨立寫出其中的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)及常數(shù)項．學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由一名學(xué)困生代表到講臺上書寫答案．看到班級很多學(xué)生在本次練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異，教師給予口頭鼓勵和表揚，要求他們再接再厲，繼續(xù)努力．此外，課后作業(yè)也是教師給予學(xué)生積極評價的重要內(nèi)容，在課堂上布置數(shù)學(xué)作業(yè)，在課后批改中給予積極評價，促使每名學(xué)生在潛移默化中取得進步．

6．做好課堂小結(jié)，形成體系

一節(jié)高效的課堂，課堂小結(jié)必不可少．在初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，大多數(shù)教師往往認(rèn)為教學(xué)活動完成后就萬事大吉了，很少主動帶領(lǐng)學(xué)生做課堂小結(jié)，而這恰恰是高效課堂教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)．?dāng)?shù)學(xué)課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)知識和思維活動的延伸．沒有課堂小結(jié)，學(xué)生很難形成系統(tǒng)知識，數(shù)學(xué)認(rèn)知能力也無法達到更高水準(zhǔn)．?dāng)?shù)學(xué)知識的邏輯性、抽象性強，對于初中生而言，不能一次就掌握知識的本質(zhì)，必須經(jīng)過不斷小結(jié)、反復(fù)思考才能構(gòu)建自身的知識體系．

例如，在講解完“一元一次方程”后，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來總結(jié)本章的重點內(nèi)容，分為等式的概念與性質(zhì)、方程的相關(guān)概念、一元一次方程的定義、一元一次方程的解法四部分，再由此四部分延伸出其他小的知識點．學(xué)生自己總結(jié)思維導(dǎo)圖，加深了對本章節(jié)知識的理解，形成了數(shù)學(xué)知識體系，在解題過程中能很方便地找到解題的關(guān)鍵所在，從而高效、順利地完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)．

結(jié) 語

總之，高效課堂的構(gòu)建要從教師認(rèn)真?zhèn)湔n開始，在課堂教學(xué)中注重情境問題創(chuàng)設(shè)、師生共同探究、課堂小結(jié)，從而幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提升課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量．