◎王紅珍 （安徽省蕪湖市南陵縣籍山一小，安徽 蕪湖 242404）

教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，而在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)開展過程中，由于諸多客觀因素的影響，應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量和效果難以提高，同時(shí)應(yīng)用題的理解難度增加了，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展．小學(xué)應(yīng)用題具有一定的復(fù)雜性，這就要求學(xué)生有著較高的理解能力、解答能力、邏輯思維能力、運(yùn)算能力及判斷能力．而應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生更加適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活．因而在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，讓學(xué)生在面對(duì)具體的題目時(shí)能夠選擇科學(xué)合理的解題方法，提升學(xué)生的解答能力．在應(yīng)用題教學(xué)中，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和理解技巧的指導(dǎo)，以此全面提升學(xué)生的應(yīng)用題解答能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果．

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將應(yīng)用題教學(xué)與計(jì)算教學(xué)結(jié)合在了一起．應(yīng)用題學(xué)習(xí)的目的由單純學(xué)會(huì)解題逐漸過渡到“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的領(lǐng)域，教師在教學(xué)過程中也更多地以“原型——模板——應(yīng)用”的方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，由此可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情景和運(yùn)算意義來解決問題的能力［1］．應(yīng)用題的題材范圍也逐漸涉及“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”幾個(gè)方面，應(yīng)用題逐漸成為各部分知識(shí)的融合劑．而且小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型也由原來的純文字、標(biāo)準(zhǔn)格式變成了文字結(jié)合情景，大大拓寬了問題的結(jié)構(gòu)空間．解題的方式多種多樣，如可以用圖片、游戲、卡片、表格、文字等來表述問題，因此解題的方法可能不唯一，答案也可以不相同．多種多樣的情景模式將應(yīng)用題變得生動(dòng)有趣，且貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類、大自然的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)價(jià)值．教學(xué)模式也逐漸從重視結(jié)果到重視過程．新課標(biāo)實(shí)施后，打破了教師固有的教學(xué)觀念，不少老師選擇與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式取其精華，去其糟粕，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式．應(yīng)用題的結(jié)果一般都是相同的，但是練習(xí)應(yīng)用題最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性與探究性．應(yīng)用題的解題過程體現(xiàn)了學(xué)生的解題思路，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)．

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的具體問題

（一）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，最主要的問題是教師授課過于死板，課后布置作業(yè)過多．由于應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以老師就特別注重這方面的教學(xué)，但一些老師授課過于死板、沒有激情，課后又布置大量的練習(xí)題，使得學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，不愿意完成老師布置的作業(yè)，久而久之，有些學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣．而出現(xiàn)該現(xiàn)象的根本原因是在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師的教學(xué)方式過于單一，缺乏有效的創(chuàng)新，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂．而更深層次的原因則是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握和理解，增加了學(xué)習(xí)難度，使自己很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和心理．

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)應(yīng)用題具有一定的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力有著較高要求，因此，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合具體的情境帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和討論，從而了解題目的含義，以掌握正確的解題步驟．但在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)開展過程中，有些教師在講課時(shí)沒有將生活與應(yīng)用題聯(lián)系在一起，學(xué)生不能將應(yīng)用題融入生活，不能夠理解，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度．再加上小學(xué)這一階段的學(xué)生，缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，想象力不夠豐富，自主學(xué)習(xí)、思考能力差，超負(fù)荷作業(yè)題目會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門科目失去學(xué)習(xí)興趣．他們會(huì)認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程枯燥乏味，不能體會(huì)到順利流暢做出應(yīng)用題的成就感，從而降低了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心．

（三）學(xué)生主體地位被忽視

應(yīng)用題可以很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維、計(jì)算能力以及獨(dú)立解決問題的能力．但從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，相當(dāng)多的老師在課堂上授課的時(shí)間過長(zhǎng)，留給學(xué)生思考解決問題的時(shí)間不多，而且有些老師還會(huì)把明明可以通過一些練習(xí)，由學(xué)生就可以總結(jié)的規(guī)律，一股腦地全部寫在黑板上，而學(xué)生不用思考，就能夠獲得正確的解題步驟和答案，很容易導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中不愛開動(dòng)腦筋．還有一種情況就是教師在課堂上提出問題讓學(xué)生思考，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣，一些學(xué)生思考問題但還只是有些思路的時(shí)候，老師就讓學(xué)生停止思考．長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)動(dòng)腦筋去解決應(yīng)用題失去興趣，降低了自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．出現(xiàn)該現(xiàn)象的根本原因是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，沒有考慮到每一位學(xué)生之間的差異．一體化的教學(xué)模式，不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，還增加了學(xué)生的思維惰性．

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中問題的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性．所以教師在授課前更應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中做到公平公正，不拋棄不放棄任何一位“差生”，鼓勵(lì)幫助那些基礎(chǔ)差、膽子小的學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)解題的自信．在具體教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)的方式方法，綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性．教師教學(xué)方式要靈活，不能過于死板，過于死板的教學(xué)方式不易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不利于鍛煉小學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力以及解決問題的能力．所以老師在講題的時(shí)候要注意方法，可以采用別樣的授課方式，比如多媒體授課，通過投影的方式來教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力［2］．還有課后題布置太多，結(jié)果可能會(huì)適得其反，因此教師可以根據(jù)不同類型的題，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況，適量地布置一些作業(yè)，例如，在乘除法運(yùn)算的應(yīng)用題教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握解題的思路和技巧，在教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)利用動(dòng)畫演示，帶領(lǐng)學(xué)生分析題目中的等量關(guān)系，從而列出相應(yīng)的式子．問題一：植樹節(jié)時(shí)，同學(xué)們一共要種56 棵樹，而班上一共有28 個(gè)人，那么平均每個(gè)人要種幾棵樹？ 如果將這28 個(gè)人分成4 個(gè)小組，那么平均每個(gè)小組要種幾棵樹？ 教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生做示意圖，以開拓學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟和方法，掌握解題技巧．

（二）聯(lián)系日常生活，豐富內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與日常生活有著密切的聯(lián)系，因而在具體教學(xué)活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以將日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入應(yīng)用題中．因而在具體教學(xué)過程中，教師要注意授課方法，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題技巧．在課堂上教師可以提供一些現(xiàn)實(shí)的、有意義的素材，將生活中時(shí)常會(huì)遇到的問題改編成應(yīng)用題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)到的知識(shí)去解決［3］．教師在應(yīng)用題教學(xué)中，要盡可能選擇具有生活性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系．在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，為學(xué)生設(shè)置更具有針對(duì)性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問題的思考，在提高學(xué)生探究能力和解決問題能力的同時(shí)，全面增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性．因而在應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師要能夠聯(lián)系日常生活以增強(qiáng)教學(xué)方式的靈活性，避免機(jī)械化教學(xué)，在提高學(xué)生思考能力的同時(shí)，有效消除學(xué)生的抵抗心理．例如，在大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)完成之后，教師可以聯(lián)系日常生活中的內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的應(yīng)用題．教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片和具體的數(shù)字，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同的計(jì)數(shù)單位．師問：同學(xué)們，你們知道我們吃的大米有多重嗎？1000 粒大米約重25 克，那么1 億粒大米有多重呢？ 而我國約有14 億人口，如果每個(gè)人每天節(jié)約一粒米，那么一天全國能節(jié)約多少粒大米呢？ 在應(yīng)用題設(shè)計(jì)過程中，教師可以聯(lián)系日常生活，不斷豐富應(yīng)用題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，教師還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的篩選，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以提升課堂教學(xué)的效率．

（三）挖掘教材中的內(nèi)容，提升自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要能夠加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的邏輯判斷能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．因而在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師要能夠充分挖掘教材中的內(nèi)容，有效轉(zhuǎn)換其教學(xué)的理念和教學(xué)態(tài)度，在不斷完善自身理論知識(shí)水平的同時(shí)，加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平．在應(yīng)用題設(shè)置過程中，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的日常生活選擇合適的應(yīng)用題材料，因此教師要加強(qiáng)資料的收集和整理，結(jié)合針對(duì)性的問題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時(shí)在課下能夠按照教師要求積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)鞏固復(fù)習(xí)．在應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中，為了拓寬學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)交流互動(dòng)，積極分享各自的解題思路，提升自己的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力．例如，在小數(shù)的乘法應(yīng)用題設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合學(xué)生前期所學(xué)的整數(shù)乘法，做好知識(shí)遷移，使得學(xué)生在解決具體題目過程中，能夠聯(lián)系前期所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步鞏固其所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，教師還要做好新舊知識(shí)之間的銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，現(xiàn)在要制作一個(gè)長(zhǎng)為2．8 米，寬為1．4 米的長(zhǎng)方形宣傳欄，并且要為這個(gè)長(zhǎng)方形宣傳欄刷油漆，而每平方米要用0．9 千克的油漆，那么這個(gè)長(zhǎng)方形宣傳欄一共需要多少千克油漆才能做好？ 聯(lián)系學(xué)生課堂里所學(xué)的知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先計(jì)算長(zhǎng)方形的面積．當(dāng)學(xué)生在完成計(jì)算之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，以有效驗(yàn)證學(xué)生解題結(jié)果的準(zhǔn)確性．

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中還存在著很多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展需求，在新課標(biāo)下，教師要打破傳統(tǒng)，應(yīng)用全新的教學(xué)理念，課前充分備課、課中調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升學(xué)生合作、探究與自主解決問題的能力，在教學(xué)過程中公平公正，構(gòu)造高質(zhì)量的課堂．