張繼虹

摘? 要：導(dǎo)入是指開始一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入新課是一個(gè)過渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是把學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)到新課題上，并且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知欲望，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而促使學(xué)生全身心地投入到探索新知識(shí)的過程中去。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng);導(dǎo)入;探索

【中圖分類號(hào)】G615? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0062-02

A practical study on the way of introducing children's scientific activities

ZHANG Jihong? （Huaxi kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Introduction refers to a kind of teaching behavior that teachers take students into learning state when starting a new teaching content. The introduction of new courses is a transitional teaching link，its main task is to guide students' attention and interest to new topics，and to stimulate students' desire for learning and knowledge，give full play to their subjective initiative，and form a mental state of active participation，so as to urge students to devote themselves to the process of exploring new knowledge.

【Keywords】Scientific activities;Introduction;Exploration

科學(xué)活動(dòng)是集體教學(xué)中的一種，是教師利用周圍環(huán)境，為幼兒提供材料和機(jī)會(huì)，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動(dòng)。本項(xiàng)研究中所指的科學(xué)活動(dòng)為科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)。

1.科學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入的作用

科學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)大致能起到以下三個(gè)關(guān)鍵作用：吸引幼兒注意力;激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;為下一教學(xué)環(huán)節(jié)提供感性經(jīng)驗(yàn)，做好鋪墊。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒科學(xué)教育列于重要的地位，明確指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”。良好的導(dǎo)入方式能激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下，積極地投入到探索活動(dòng)中去，感受科學(xué)的奧秘，從而產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望，促進(jìn)教育活動(dòng)的成功。學(xué)前期幼兒由于年齡較小，自控能力差，心理具有不穩(wěn)定性，對(duì)任何事物都感興趣，同時(shí)也易厭倦，因此教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)選擇有效的導(dǎo)入方式。如果導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)得巧妙，就能在頃刻間激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起孩子的注意力，開啟他們思維的閘門，營造孩子渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使幼兒迅速進(jìn)入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而為新的探索活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.科學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入中容易出現(xiàn)的問題

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)過分放大

雖然導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中非常重要，不可或缺，但導(dǎo)入本身并不是活動(dòng)的主體，更不是活動(dòng)的重點(diǎn)，我們要把握好一個(gè)“度”，不能做得太大、太啰嗦，也不可喧賓奪主，使整個(gè)教學(xué)過程厚此薄彼，應(yīng)把更多的時(shí)間放在活動(dòng)的重點(diǎn)部分，讓孩子有充足的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從時(shí)間上來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)控制在3-5分鐘。如一次活動(dòng)“好玩的報(bào)紙”，其目標(biāo)主要鼓勵(lì)幼兒探索剪出更長的紙條，發(fā)展幼兒觀察力和動(dòng)手操作能力。但在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師出示報(bào)紙，依次問了“你見過報(bào)紙嗎”“誰喜歡看報(bào)紙”“報(bào)紙有什么用”“把報(bào)紙當(dāng)成玩具，你會(huì)怎么玩”這四個(gè)問題。問完這些問題時(shí)間已經(jīng)過了一半，當(dāng)然這后面的內(nèi)容只能是匆匆而過，不能給孩子充足的時(shí)間去探索怎樣剪出更長的紙條，這樣就會(huì)失去導(dǎo)入活動(dòng)的作用。

總之，導(dǎo)入的形式多種多樣，但不管哪種形式的導(dǎo)入都要把握一定的“度”。絕對(duì)不能過于繁瑣，冗長，使幼兒對(duì)隨后的環(huán)節(jié)喪失興趣和時(shí)間。

（2）導(dǎo)入內(nèi)容與目標(biāo)不符

我們的導(dǎo)入一定是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，有時(shí)為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，選擇了與目標(biāo)不符的圖片、故事等，導(dǎo)入的內(nèi)容離開了教學(xué)目標(biāo)，這樣非但起不到好的效果，有時(shí)還會(huì)對(duì)下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)造成困擾。如在開展大班科學(xué)活動(dòng)“有趣的電動(dòng)玩具”時(shí)，活動(dòng)的目標(biāo)是：一是了解電池的作用，并學(xué)會(huì)正確使用電池。二是能積極主動(dòng)探索事物的奧秘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，并會(huì)用語言向他人表述。但在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師設(shè)置了“玩具展覽會(huì)”這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小朋友們來介紹自己帶來的玩具，說一說“你帶來的是什么玩具，是怎么玩的”，而在這些玩具中，電動(dòng)玩具所占比例不大。大家的興趣點(diǎn)顯然落在了這些各式各樣的玩具上，而非電動(dòng)玩具是怎么動(dòng)起來的。這樣就與活動(dòng)的目標(biāo)“要了解電動(dòng)玩具中電池的作用”不符，純粹的為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。

要知道集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間緊湊，導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)防止信口開河的現(xiàn)象，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，不要使導(dǎo)入內(nèi)容游離于教學(xué)內(nèi)容之外，浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間。

3.科學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式

（1）情境式導(dǎo)入

情境式導(dǎo)入是教師創(chuàng)設(shè)各種情境，讓幼兒身臨其境，從而引起幼兒興趣，激發(fā)幼兒的主動(dòng)探索。

第一，故事情境導(dǎo)入。

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，它以其典型的人物形象，跌宕的情節(jié)，生動(dòng)優(yōu)美的語言，深深地吸引著幼兒。將故事這一形式運(yùn)用到科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng)中，可以很好地吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。運(yùn)用于導(dǎo)入活動(dòng)的故事大多短小精悍，緊扣活動(dòng)內(nèi)容，能很快地切入主題，一般可以選擇現(xiàn)成的科學(xué)童話小品，也可由教師即興創(chuàng)編，但故事一定要與活動(dòng)有關(guān)，這樣才能通過故事引出活動(dòng)，發(fā)揮故事的導(dǎo)入作用。

如在開展小班科探活動(dòng)“開一開，嘗一嘗”時(shí)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我們將自編故事小熊過生日來作為活動(dòng)的導(dǎo)入，引出活動(dòng)的操作材料—各種不同打開方式的食品。這樣的故事情節(jié)符合幼兒的生活，讓幼兒身臨其境的想要為小熊過生日，讓他們有試圖打開包裝袋的愿望。

第二，問題情境導(dǎo)入。

問題情境是指教師有目的，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，問題源于情境，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)知識(shí)的傳授充滿挑戰(zhàn)，有時(shí)直接在質(zhì)疑、設(shè)疑、解疑中給幼兒以探索空間，幼兒也樂于接受。這種方法以幼兒自主探索為主，提供給幼兒豐富的操作材料，設(shè)下疑問，讓幼兒通過自主實(shí)踐操作，觀察科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理。

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西?！?/p>

如在開展科學(xué)活動(dòng)“讓雞蛋浮起來”中，當(dāng)教師手拿雞蛋放入水中時(shí)，問：“你們猜雞蛋會(huì)沉下去嗎？”幼兒不約而同地叫起來：“雞蛋肯定會(huì)沉下去的！”結(jié)果雞蛋并沒有像預(yù)料的那樣沉入水底，恰恰是浮起來了，這種強(qiáng)烈的反差激起幼兒非探究個(gè)水落石出不可的求知欲望，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在后面的操作嘗試活動(dòng)中，幼兒積極主動(dòng)，全神投入，尋找科學(xué)的奧秘。

（2）操作式導(dǎo)入

操作式導(dǎo)入就是運(yùn)用一定的材料進(jìn)行現(xiàn)場操作，可以是幼兒操作，也可以是老師操作，來引起幼兒興趣的一種導(dǎo)入方式。

第一，自主材料操作導(dǎo)入。

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！被顒?dòng)中的材料具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒的操作興趣。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的材料，歸根結(jié)底是為幼兒感知、觀察、操作準(zhǔn)備的，幼兒通過看看、摸摸、捏捏、敲敲等擺弄活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的探索欲望。在活動(dòng)之前，先給出材料，由材料導(dǎo)入活動(dòng)，可增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。

在開展“有趣的磁鐵”活動(dòng)中，將玩磁鐵作為游戲來導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒自由的玩玩磁鐵，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)：有時(shí)兩塊磁鐵能吸在一起。有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)：有時(shí)兩塊磁鐵怎么按都不能吸在一起，而且放在桌子上推后面磁鐵，前面的磁鐵自己會(huì)跑。有的會(huì)發(fā)現(xiàn)：兩塊磁鐵隔著東西也能動(dòng)，動(dòng)了一塊，另一塊也會(huì)跟著一起動(dòng)。這些都是孩子在自由玩的時(shí)候自己發(fā)現(xiàn)的。有了這些發(fā)現(xiàn)，能讓活動(dòng)變得更精彩。

第二，多媒體操作導(dǎo)入。

隨著信息化技術(shù)深入生活，動(dòng)畫片成了孩子們生活中不可缺少的一部分。動(dòng)畫片以一種多感官刺激的方式強(qiáng)烈地吸引孩子。課件欣賞、動(dòng)畫片成了教師在課堂教學(xué)不可多得的一個(gè)好幫手。

在大班科學(xué)活動(dòng)“神奇的指紋”中，老師就以動(dòng)畫片《藍(lán)貓和淘氣》片段為導(dǎo)入。在《藍(lán)貓和淘氣》的動(dòng)畫片里，有一天，藍(lán)貓被外星人抓走了，外星人變成了假藍(lán)貓來騙淘氣。而它們就是用指紋的方式來辨別真正的藍(lán)貓。

總之，幼兒園科學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入方式形式多樣，舉不勝舉。在教學(xué)中，我們應(yīng)本著啟發(fā)、引導(dǎo)、激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)為宗旨。在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)更要結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真、仔細(xì)地選擇適宜的導(dǎo)入方式，合理運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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