摘 要：當(dāng)前，小學(xué)階段的體育教學(xué)主要以班級(jí)為單位，通常情況下，體育教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與合作類型的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為強(qiáng)化合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)效果，活躍課堂氛圍，在設(shè)計(jì)體育課程時(shí)，教師首先應(yīng)明確教育目標(biāo)為強(qiáng)身健體、品格培養(yǎng)，要分階段增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與公平競(jìng)爭(zhēng)精神。文章簡(jiǎn)要分析了小學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄的主要原因，研究合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的積極意義，探究了在小學(xué)階段體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：合作意識(shí);競(jìng)爭(zhēng)精神;小學(xué)體育教學(xué)

一、 引言

在新形勢(shì)下，小學(xué)體育教育的核心目標(biāo)在于增強(qiáng)小學(xué)生的身體素養(yǎng)，使其初步具備合作與競(jìng)爭(zhēng)精神。在此背景下，教師應(yīng)明確體育課程的基礎(chǔ)性質(zhì)，從實(shí)踐與理論兩方面著手，幫助學(xué)生內(nèi)化體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的競(jìng)技與合作精神?；诖?，文章對(duì)小學(xué)階段體育教學(xué)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行深入探究。

二、 小學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄的主要原因

（一）年齡因素

小學(xué)生普遍年齡較小，其身心發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為生活經(jīng)驗(yàn)與日常知識(shí)不充分、極易遭受外部因素的影響與干擾、難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。小學(xué)生的上述特點(diǎn)均對(duì)其參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)造成了影響。由于小學(xué)生年齡較小，其更注重體育課程的趣味性，不在意體育項(xiàng)目的鍛煉效果與學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不注重體育技能的學(xué)習(xí)。因此，若體育教師引入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方法，即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與主動(dòng)性。相反，長(zhǎng)期反復(fù)的體育技能訓(xùn)練活動(dòng)則很難被學(xué)生接受。總得來(lái)說(shuō)，年齡因素影響了小學(xué)體育教學(xué)效果，也無(wú)法有效激發(fā)小學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神。

（二）家庭教育因素

家庭教育對(duì)小學(xué)階段體育教學(xué)的影響主要包括以下幾方面：一方面，國(guó)內(nèi)家庭擁有大量的獨(dú)生子女，而在獨(dú)生子女的家庭生活中，家庭成員中的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺以及孩子父母都會(huì)全方位愛(ài)護(hù)并關(guān)照孩子，并會(huì)替代孩子處理很多事情，這也使得學(xué)生在步入小學(xué)后，缺乏分享與合作意識(shí)。在父母與家人的影響下，小學(xué)生普遍不具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)精神與合作意識(shí)，也不具有較強(qiáng)的心理承受能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。另一方面，現(xiàn)代化教育理念給予家庭顯著影響，多數(shù)家長(zhǎng)更信服分?jǐn)?shù)代表一切的觀點(diǎn)。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)試能力是對(duì)孩子綜合素養(yǎng)進(jìn)行衡量的核心標(biāo)準(zhǔn)，他們督促孩子將主要的時(shí)間與精力用于學(xué)習(xí)文化課程，不提倡孩子參與體育鍛煉活動(dòng)，這在一定程度上影響了小孩子合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神的形成。

（三）社會(huì)因素

近些年，各地經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步極大地改變了人們的舊有觀念。現(xiàn)階段，社會(huì)各界愈發(fā)重視孩子的教育問(wèn)題，但是，過(guò)度的重視也引發(fā)了大量問(wèn)題。比如，社會(huì)更注重智育，而對(duì)美育、體育等方面不夠重視，尤其不重視體育教學(xué)。而升學(xué)壓力也迫使中小學(xué)在一定程度上削減了體育課程的課時(shí)，不注重開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也對(duì)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)造成了一定的負(fù)面影響。

三、 合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的積極意義

（一）挖掘?qū)W生潛能，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)自我超越

在素質(zhì)教育體系中，小學(xué)階段是學(xué)生品格培養(yǎng)、強(qiáng)健體魄、積累經(jīng)驗(yàn)、豐富意識(shí)、拓寬視野的重要時(shí)期。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，部分小學(xué)生未能積極參與校園生活，甚至有部分小學(xué)生表現(xiàn)出消極的態(tài)度。其主要原因在于，多數(shù)小學(xué)生接受的家庭教育相對(duì)單一，而獨(dú)生子女擁有家人的過(guò)度寵愛(ài)，其對(duì)任何東西招之即來(lái)，揮之即去，而且父母也會(huì)親手將大量的物質(zhì)給予孩子，小學(xué)生無(wú)需參與競(jìng)爭(zhēng)，即可獲得充足的物質(zhì)資源，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在日常的社交與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，部分小學(xué)生不具有上進(jìn)心。體育教師應(yīng)著重利用體育教學(xué)時(shí)間對(duì)小學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)，挖掘其潛能，推動(dòng)其不斷自我超越。通過(guò)設(shè)置合理、科學(xué)、有效的體育課程安排，可引導(dǎo)學(xué)生充分感知體育課程的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)其深刻意識(shí)到在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作中，會(huì)面臨大量的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。為達(dá)到目標(biāo)，小學(xué)生需要努力奮進(jìn)，逐步意識(shí)到自身的差距與不足，培養(yǎng)自身積極向上的進(jìn)取精神。通過(guò)對(duì)自身綜合素質(zhì)的審視，小學(xué)生可尋找自身的長(zhǎng)處與不足，彌補(bǔ)不足，有助于其在后續(xù)的生活、學(xué)習(xí)與工作中，坦然面對(duì)多方面挑戰(zhàn)，緊抓機(jī)遇，迎接美好生活。

（二）合作有助于小學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

目前，國(guó)內(nèi)各行業(yè)面臨著日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力。只有依靠團(tuán)隊(duì)并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，方能解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)成既定的目標(biāo)。同時(shí)，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)與不足，而合作有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，展現(xiàn)集體的力量?；诖耍w育教師應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在設(shè)置體育課程時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身體承受能力、發(fā)育情況，引入趣味性的體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與參與熱情。比如，在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師可依托打排球、打籃球、踢足球等多樣化的鍛煉方式，引導(dǎo)學(xué)生感知到團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的力量與魅力。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的身體優(yōu)勢(shì)與身體條件，為每位學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生均可取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同完成團(tuán)體競(jìng)技活動(dòng)，這也有助于小學(xué)生充分意識(shí)到合作的積極意義。

（三）為后續(xù)的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)

從某種意義上而言，體育精神強(qiáng)調(diào)更快、更高、更強(qiáng)，只有持續(xù)參與體育訓(xùn)練活動(dòng)，方可突破極限并超越自我。團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)競(jìng)技可發(fā)揮個(gè)體的最大力量，而體育精神也不僅僅涉及專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，更蘊(yùn)含在體育活動(dòng)的各個(gè)角落。因此，教育工作者應(yīng)從基礎(chǔ)教育著手，引導(dǎo)學(xué)生從體育精神與體育訓(xùn)練中汲取精神養(yǎng)分，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參與體育訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力與斗志，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)不合群的消極、頹廢心理，使其能夠始終以樂(lè)觀、積極的態(tài)度迎接日常的學(xué)習(xí)與生活。

四、 小學(xué)階段體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效策略

（一）設(shè)定階段性目標(biāo)與個(gè)性化的參照標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，小學(xué)體育的模式為集體教學(xué)，在體育訓(xùn)練活動(dòng)中，小學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出差異性較大的運(yùn)動(dòng)水平與運(yùn)動(dòng)機(jī)能。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生間的差異性挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)展分層次、階段性的教學(xué)活動(dòng)，為班內(nèi)每位學(xué)生設(shè)定個(gè)性化的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)與階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其積極融入各項(xiàng)體育訓(xùn)練項(xiàng)目中，切實(shí)增強(qiáng)其個(gè)人身體素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展戰(zhàn)隊(duì)型的體育項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，有助于教師了解學(xué)生的體育能力。同時(shí)，教師可引導(dǎo)小學(xué)生分別參與跳高跳遠(yuǎn)的比賽，詳細(xì)了解本班學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力，記錄各類學(xué)生的實(shí)際測(cè)試成績(jī)。對(duì)部分運(yùn)動(dòng)能力超出班級(jí)平均水準(zhǔn)的小學(xué)生，教師可為其設(shè)定較高的體育鍛煉目標(biāo)與參照標(biāo)準(zhǔn)，挖掘其潛能，拓展其發(fā)展空間。而對(duì)部分測(cè)試成績(jī)不理想或能力較弱的學(xué)生，教師可以將班級(jí)平均水準(zhǔn)設(shè)置為參照標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低階段性目標(biāo)，勉勵(lì)學(xué)生分不同階段完成設(shè)計(jì)的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高該類型學(xué)生的跳高與跳遠(yuǎn)成績(jī)。

訓(xùn)練量與訓(xùn)練時(shí)間的持續(xù)增加可使學(xué)生更有信心完成既定的體育鍛煉目標(biāo)。對(duì)部分不具有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生而言，通過(guò)將運(yùn)動(dòng)目標(biāo)設(shè)置為班級(jí)平均水準(zhǔn)，有助于切實(shí)增強(qiáng)其個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力，潛移默化地增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其可逐步超越自我，感知體育競(jìng)技的精神。簡(jiǎn)而言之，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)明確班內(nèi)每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，給學(xué)生設(shè)置合理、科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，安排科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練量，使其在良性競(jìng)爭(zhēng)中相互督促，相互進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）進(jìn)行激勵(lì)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)信心

為充分挖掘?qū)W生的潛能，在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可為學(xué)生制定合理的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，使其在拼搏努力中感知逐步進(jìn)步的快樂(lè)。而競(jìng)爭(zhēng)精神可增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力，讓其充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而積極參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)體育課程的合理性、有效性。例如，在圍繞跳繩進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)意識(shí)到班內(nèi)每位學(xué)生擁有不同的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)跳繩技術(shù)時(shí)，班內(nèi)學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出不同的速度，在跳繩比賽的一分鐘測(cè)試活動(dòng)中，教師很容易發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生手忙腳亂，無(wú)法取得理想成績(jī)。為強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信心，推動(dòng)其積極投入跳繩訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可引入精神勝利法，將最低成績(jī)作為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在每次跳繩訓(xùn)練都可以在一定范圍內(nèi)進(jìn)步一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生初步達(dá)到班級(jí)的平均水平后，教師應(yīng)注重引導(dǎo)其先保持水準(zhǔn)，再追求跳繩數(shù)量。上述激勵(lì)式的教學(xué)方法可初步培養(yǎng)學(xué)生的自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，深入挖掘?qū)W生潛能。

在引導(dǎo)學(xué)生深入理解競(jìng)爭(zhēng)所蘊(yùn)含的體育拼搏精神時(shí)，教師也可將體育比賽視頻播放給學(xué)生。比如，在圍繞排球理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將中國(guó)女排精神講述給學(xué)生：中國(guó)女排利用無(wú)死角、全方位的反擊，冷靜應(yīng)對(duì)美國(guó)女排的攻擊，最終贏得奧運(yùn)會(huì)金牌。從某種意義上而言，競(jìng)爭(zhēng)精神還蘊(yùn)含著國(guó)家精神與集體榮譽(yù)感，有助于強(qiáng)化學(xué)生的體育競(jìng)技意識(shí)，圍繞體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有助于挖掘?qū)W生潛能。基于此，在具體的體育項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的差異性，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)能力有待提升的學(xué)生形成超越自我的意識(shí)，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)精神，使其初步感受戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)其體育學(xué)習(xí)熱情與積極性。

（三）依托素質(zhì)拓展活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

在體育教學(xué)活動(dòng)中，為有效培養(yǎng)小學(xué)生的合作集體意識(shí)，教師可引入素質(zhì)拓展游戲，將班內(nèi)學(xué)生劃分為不同小組，促使學(xué)生喜愛(ài)上體育游戲。素質(zhì)拓展游戲可強(qiáng)化小學(xué)生的組織能力與互動(dòng)能力，依托不同體育項(xiàng)目強(qiáng)化小組成員的配合意識(shí)、集體意識(shí)與合作精神。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可引入趣味性的4×100米競(jìng)賽活動(dòng)，讓各組選手將水桶攜帶至100米區(qū)域，將裝滿水的水桶傳遞給組內(nèi)成員。哪組成員能夠在最短時(shí)間內(nèi)將裝滿水的水桶送達(dá)終點(diǎn)，則可獲得最終的勝利。在比賽過(guò)程中，各組成員也應(yīng)相互配合，保證跑步的平穩(wěn)性與跑步速度，盡可能降低水量的損耗。對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，教師也應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格把控，因?yàn)椴糠中〗M成員可能會(huì)對(duì)其他小組的比賽進(jìn)行惡意破壞。對(duì)此類現(xiàn)象，教師應(yīng)迅速阻止并耐心教育，使學(xué)生深刻意識(shí)到體育競(jìng)賽所蘊(yùn)含的“比賽第二、友誼第一”的精神。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)將體育競(jìng)爭(zhēng)的公正性、公平性、公開(kāi)性的基礎(chǔ)原則傳授給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)將素質(zhì)拓展項(xiàng)目引入體育活動(dòng)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生形成合作意識(shí)。而以小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)也有助于學(xué)生提前適應(yīng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)技項(xiàng)目，使運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生正面影響，有效增強(qiáng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、體育精神以及合作意識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識(shí)到合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的積極意義。通過(guò)設(shè)定階段性目標(biāo)與個(gè)性化的參照標(biāo)準(zhǔn);引入激勵(lì)式教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)信心;依托素質(zhì)拓展活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，有助于切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)精神，全方位提高其體育核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：石耀龍，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣云田小學(xué)。