【摘要】隨著素質(zhì)教育和新課標的推行，為了提升課堂教學質(zhì)量，模擬實踐法逐步在課堂中嶄露頭角。該教學方法通過情景模擬、角色模擬、信息模擬，讓學生在課堂教學中掌握英語語言方面的知識點，逐步培養(yǎng)學生的語言能力，提高學生的學習效率。

【關(guān)鍵詞】英語語言;實踐法;情景模擬

【作者簡介】史雅，江蘇省淮安市漣水縣軍民小學。

課程不斷改革，模擬實踐法應用在課堂教學中的要求也在不斷提升。要想讓學生們在有限的課堂教學時間中掌握更多的知識，離不開教師對模擬實踐法的不斷創(chuàng)新應用。所謂“實踐出真知”，在模擬實踐中不僅要注意“聽說”這種直觀方面，更要注意表情、文化、溝通技巧等微觀細節(jié)方面，這就需要教師與學生不斷努力，不斷探索。

一、情景模擬，搭建認知橋梁

1.聽力情景化，揣摩動作表情。聽說讀寫是語言學習的四項基本技能。英語學習，首先要注意傾聽，記住英語單詞發(fā)音，學習其發(fā)音方法，模仿單詞的起承轉(zhuǎn)合。在這個基礎(chǔ)上，教師要實現(xiàn)聽力情景化，要引導學生們在聽的時候聯(lián)系說者的動作表情，進入英語聽力所表達的情景，進而提升學生們的語言能力，達到提高課堂教學效率的目的。

如進行“Colour”這個單元的教學時，老師可以在教授學生們認識新單詞后，再將本單元的顏色歌播放出來。red、blue、green、yellow等單詞在英語對話中表現(xiàn)的不僅僅是一種顏色，更表達了對話人在說話時含有的一種精神狀態(tài)。“Look at my skirt.It's orange”（看我的裙子，它是橙色的），對話中的小女孩在說這句話的時候表現(xiàn)出的應該是一種高興的樣子，向別人炫耀自己心愛的東西。再播放一遍讓學生們熟悉后，教師引導學生想象這個小女孩說話時的語氣和肢體動作，以及炫耀自己最喜歡的物品的樣子，將聽力中的情景代入自己的生活中，逐步感受到英語語言的樂趣。

動作表情在人們的交流溝通中是非常重要的，屬于必不可少的一環(huán)，還原聽力中人物對話的動作表情，可以有效加深學生對語言的理解，鞏固學生在課堂所學單詞。

2.交際情景化，滲透文化意識。英語是同中文完全不同的另外一種語言，不止發(fā)音不同，意思不同，語言背后的文化意識更是差之千里。在教學過程中，要實現(xiàn)交際情景化，文化意識的滲透是必不可少的。在模擬過程中，教師逐步引導學生感受英語中蘊含的文化意識，然后讓學生通過情景對話感受其中的西方文化，讓兩者相輔相成，互相影響，使得學生們逐步了解英語、掌握英語。

如在“We all like PE”的教學中，課本內(nèi)容講述的是學生們討論喜歡什么課程，教師讓學生們分別代表不同的人物，將對話進行模擬。在對話交際模擬情景中，教師引導學生們感受對話中的文化意識?！癢e have Maths，Chinese，English and PE today. I like Maths.It's fun.”（我們今天有數(shù)學、語文、英語和體育。我喜歡數(shù)學，它很有趣）這是課本中一句很平常的話，在學生們看來就像白開水一樣平淡，這時老師就要對學生進行適時的引導，讓學生了解到英語對話中的文化意識，讓學生們感受到英語語言中的“直接”。在后面的學習中同樣要注意引導學生們感受對話中的文化意識，逐步培養(yǎng)學生們的英語思維，英語思維的建立會使得學生在未來學習英語的道路上事半功倍。

英語語言學習中，文化意識的滲透不僅能提高學生的語言能力，更能為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，提高學生的綜合能力，學生以后即使是學習其他語言也能快速進入狀態(tài)。

二、角色模擬，提升溝通藝術(shù)

1.參與，主動應用。坐而論道不如起而行之。作為一門語言，英語就要大膽地說出來。學生們只有主動運用英語參與到溝通對話當中，才能了解英語口語在溝通交流中是如何運用的。所以，讓學生們參與到課堂設(shè)置的角色模擬中，主動應用英語進行對話，對學生運用英語、練習英語，提高學生的英語語言能力，都是具有顯著效果的。

如在“The king's new clothes”的教學中，教師可以引導學生們主動舉手示意上前扮演英語故事中的角色，小學階段的學生正處于爭強好勝的階段，每個學生都希望自己能夠獲得老師的關(guān)注。因此，老師在選學生進行角色模擬時，不要厚此薄彼，盡量做到公平，爭取讓更多的學生參與進來，都能有一個展現(xiàn)自我的機會，畢竟教師點名要求和學生自己主動要求是有很大差別的。學生在扮演裁縫、群眾和小孩時，教師盡量不要中途打斷學生的表演，要讓學生主動發(fā)揮，但是要記住學生在模擬時存在的錯誤，及時進行糾正點評?！癕y king， we can make new clothes for you”，裁縫說話時的信心滿滿;“My king， please try on these magic clothes. Clever people can see them. Foolish people can't see them”遞交衣服時的得意傲慢;“What beautiful clothes！”，群眾虛偽的贊嘆;“Ha！ Ha！ The king isn't wearing any clothes！”，小孩的真實純凈。這些都是需要教師在表演前后進行指導點評的。

角色扮演，課堂參與，不僅僅是上前講兩句英語，語言發(fā)音錯誤在其次，鍛煉學生綜合素質(zhì)在首位，對學生心理的影響以及正確的引導更是重中之重。

2.發(fā)散，凸顯個性。學生在進行英語學習時雖然被條條框框規(guī)范，但是學生的思維不應該被束縛。所以，課堂教學中引導學生發(fā)散思維很重要，要讓學生們在進行人物角色模擬時，不能千篇一律地復制，可以添加自己的想象，將自己對對話的理解加入進去，同時凸顯出學生們的個性，讓學生們在感受人際溝通樂趣的同時提高英語語言能力。

如在“What a day”的教學中，課本講述了薩姆在公園遇到博比，知道了博比放風箏，而風箏卻被風刮跑的事情。老師可以讓兩名學生進行角色扮演，將兩個人物之間的對話聲情并茂地表現(xiàn)出來，待學生表演完畢后，老師對學生的表演進行點評。隨后，老師引導學生們想象一下與課本所述類似的事情，比如釣魚。老師可以讓兩名學生用中文將有關(guān)釣魚的情景表演一遍，這樣做的目的是發(fā)散學生們的思維，可以引導學生們用釣魚的事情來表現(xiàn)這一天的心情，比如釣到的小魚又跳回了河里，或者釣到的小魚被路過的小貓釣走了。最后，引導學生表達這一天的心情，美好或者糟糕的一天。通過進行角色扮演來發(fā)散學生們的思維，引導學生拓展思路，不能把學生束縛在框架內(nèi)，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。

一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，同樣的，每個學生也是獨一無二的。在小學這個筑基階段，需要老師的正確引導，將這一千個“哈姆雷特”放在通往“羅馬”的大路上，發(fā)散學生的思維，保護學生的個性。

三、信息模擬，拓展學習資源

1.鏈接素材，言之有物。素質(zhì)教育教學中，教學方法多種多樣，多媒體教學頗受學生喜歡的一種。為了讓學生在模擬實踐中言之有物，可以通過多媒體鏈接學生們所想要模擬出的情景，這樣既可減少課堂教學的枯燥性，增加一些趣味性，又讓學生有了模擬實踐的素材。所以，適當?shù)赝卣箤W習資源，更能讓學生們有所想、有所言，有助于提升課堂教學質(zhì)量。

如進行“How do you come to school”的教學時，要教授學生認識各種交通工具，例如bike，bus，plane，ship，taxi等。讓學生們認識本單元所學單詞是一方面，靈活運用是課堂教學中更重要的一面。除了“How do you come to school？ I come to school by bus”（你是怎么去學校的？）我是乘坐公共汽車去學校，讓學生們了解了身邊以及課本上的各種交通方式后，再通過多媒體鏈接一段課本中沒有的素材，進行簡短的播放，讓學生們了解這個地方所在的大體位置，再引導學生們模擬出要去這個地方所要乘坐的交通工具。所選素材最好離學生們所在城市比較遠且比較吸引學生們，讓他們產(chǎn)生向往之心。比如北京天安門，在簡略向?qū)W生們介紹天安門后，引導學生們模擬出去天安門所走的路線，然后確定交通工具以及乘坐交通工具的先后順序，先乘坐公共汽車或者出租車，再乘坐火車或者飛機，最后乘坐別的交通工具，讓學生們盡情發(fā)揮想象，加深學生對交通工具的認識。

通過電子設(shè)備引導學生們進行情景模擬，給學生們設(shè)定的一個目標，不僅拓寬了學生們的知識面，增加了課堂趣味性，也使得學生在進行情景模擬時有想象空間，在這個空間里確立一個目標。

2.中西對比，言之有序。中西方文化差異巨大，在雙方語言中更是表現(xiàn)得非常突出，如“主謂賓”在兩種語言中的位置有很大不同。所以，為了讓學生們言之有序，通過拓展學習資源，教師引導學生對多媒體所展現(xiàn)的情景進行對比，感受雙方差異是很有必要的，這有助于學生養(yǎng)成良好的語言習慣，提升語言能力。

如進行“Birthday”的教學時，老師在講解完課本內(nèi)容后，可以用多媒體播放兩段中英文版本的關(guān)于過生日的片段。選這部分內(nèi)容片段是因為現(xiàn)階段學生都對生日這一主題比較感興趣，畢竟生日是他們每年都盼望的日子?！癏appy Birthday to you.祝你生日快樂！”同樣是“祝你生日快樂”，可是中英文的表達方式卻截然不同。如果按照漢語習慣對單詞疊加的話，那么將變成“To you happy Birthday”。老師引導學生感受兩種語言的差異，讓學生以此類推，轉(zhuǎn)換成乘坐什么交通工具去上學，鼓勵學生們多角度思考，以此使學生達到學習英語語言言之有序的目的。

通過用多媒體進行情景模擬，可以讓學生們適當拓展思維，但又不“跑偏”教材，教師寓教于樂，學生“看”中有學，課堂效果會得到有效提升。

梁啟超曾經(jīng)說過“人生百年，立于幼學”，小學是基礎(chǔ)教育的起點，只有在小學階段將基礎(chǔ)夯實，后面才能越走越遠。小學英語語言的學習同樣如此，模擬實踐法的運用能夠有效提升課堂教學質(zhì)量，提高學生的學習效率，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。