毛靜

摘要：眾所周知，對于小學階段的數(shù)學教學活動而言，應用題教學作為一項綜合性較強的教學活動，不僅學生在學習的過程中十分苦惱，很多教師在教學的過程中也會遇到很多的瓶頸，如何使學生切實了解題干要意，使學生能夠更好地結合自身數(shù)學思維聯(lián)系生活實際，進而開展應用題解題活動，這是當前眾多小學數(shù)學教師主要思考的問題。數(shù)學應用題并不僅僅是抽象數(shù)學問題的一種疊加體現(xiàn)，這也就要求教師不僅利用傳統(tǒng)枯燥的教學方式開展這一部分知識內(nèi)容的講解。應用題內(nèi)容切合學生的實際生活，教師在講解的過程中也要注重其趣味性的展現(xiàn)。其次，應用題解題并非找不到任何的規(guī)律，應用題出題者也是基于學生往往經(jīng)常出錯的思維錯誤點進行考察，為此，教師也要不斷強化對學生題型的訓練，進而有意識的幫助學生攻克思維意識的難關。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題教學;實踐性探索

一、構建教學情景，激發(fā)學習興趣

若想有效開展小學數(shù)學應用題教學工作，首先應當切實培養(yǎng)學生對應用題具有較強的學習興趣。在開展教學活動以前，教師應當切實考慮學生的認知特點，結合學生當前對自身實際生活經(jīng)驗匱乏的現(xiàn)狀，教師應當切實利用學生所熟悉的生活化元素為學生設置學習情景，使學生在特定的情景當中對知識具有較深層次的理解和認知，有效幫助學生降低知識學習難度，并結合自主探究活動得到應用題答案，在完成后收獲良好的學習自信。

例如，在進行有關“歸一”問題的應用題型教學過程中，教師可以利用課堂情景創(chuàng)設的方式，向?qū)W生導入問題：今天老師家中來了三位好朋友，在課件中可以利用動畫作品角色，如喜洋洋、美羊羊、懶洋洋代替，而這三個好朋友要為老師表演節(jié)目，而節(jié)目所需要的道具呼啦圈需要提前購買，在購買的過程中遇到了一些問題，同學們能夠幫助他們解決嗎？然后教師為學生播放購買物品的動畫，并在動畫片中準確展現(xiàn)其中的數(shù)學問題，美羊羊買了三個呼啦圈，總共花費27元，喜洋洋買十個同樣的呼啦圈需要多少錢？在教師的引導下，使學生得出一個呼啦圈的具體價格是多少，也就是應用題中的定量。利用這種與學生實際喜好相呼應的情景教學模式，能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學應用題的學習興趣。

二、結合生活實際，強化知識理解

數(shù)學知識內(nèi)容往往與學生的實際生活具有密切的聯(lián)系，在學生的日常生活中包含著豐富的數(shù)學知識原理，應用題教學同樣也是為了更好地培養(yǎng)學生數(shù)學知識運用能力，使其在生活中更好地處理有關數(shù)學知識的問題。然而，隨著社會的發(fā)展和進步，當前教材內(nèi)容很多都與學生的實際生活相脫節(jié)，很多書本中的知識內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系性不強，難以展現(xiàn)數(shù)學教學活動的價值。而若想有效改變這一脫離實際的現(xiàn)狀，教師應當在開展應用題教學的過程中，將學生實際生活中的內(nèi)容融入其中，將教材中的場景轉化為學生實際生活中的場景內(nèi)容，從而借助這種情景的轉換，強化學生對題型的理解，促使學生形成良好的學習能力及技巧。

例如，在開展有關“行程”的應用題類型教學過程中，為了能夠使學生對所學的知識理解更為透徹，教師在開展教學活動的過程中便可以利用問題導入的方式，為學生引入生活化知識內(nèi)容，教師可以首先向?qū)W生提問，在日常生活中出行往往離不開各種各樣的交通工具，同學們都知道哪些交通工具呢？然后引導學生說出自己經(jīng)常乘坐的交通工作種類，而相較于教材內(nèi)容中常遇見的“火車”，“動車”“高鐵”則為學生日常生活中最為熟悉的交通工具，從而能夠有效消除學生對知識的陌生感，使學生在進行問題解答的過程中進行知識聯(lián)想，進而使學生得以靈活運用自身生活經(jīng)驗，使其在生活中再次遇到同類型的問題時也能夠借助知識所學解決問題。

三、創(chuàng)新教學手段，增強課堂趣味

若想切實有效開展小學數(shù)學應用題教學活動，教師應當積極轉變以往陳舊的教學思路，結合多元化的教學手段開展教學活動。在數(shù)學知識學習的過程中，其中蘊含著大量的抽象性知識以及相應的數(shù)學概念，小學生由于正處在思維意識成熟的過渡階段，其難以具備良好的抽象性思維能力，在面對復雜的數(shù)學知識時，學生也很難將其轉化為直觀的知識概念進行記憶，由此學生學習壓力驟增，阻礙學生數(shù)學應用題學習熱情。

例如，在進行有關“比例”分配的應用題教學過程中，為了能夠使學生更為深入的理解“按比例分配”的含義及定義，使其能夠靈活的使用這一知識點解決生活中實際問題，教師可以在實際教學過程中邀請學生仔細進行觀察和記錄，觀察班級內(nèi)男生人數(shù)個女生人數(shù)的不同，并思考一下女生所占班級總人數(shù)的比例，和男生所占班級總人數(shù)的比例值分別為多少。利用這種教學方式，能夠切實使學生感到數(shù)學學習的快樂，并積極到課堂活動當中，從而有效掌握比例分配應用題的解題思路及方式，進一步增強學生的學習能力。

簡要而言，開展小學數(shù)學應用題教學能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力，增強學生思維靈活性，充分激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。在課堂教學活動過程中，教師應當切實秉承以生為本的教學原則，為學生營造良好的學習氛圍，這樣更有利于學生自身身心健康發(fā)展及成長，使學生能夠潛移默化地實現(xiàn)自身綜合能力的提升。

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