路夢林

摘要：新時代的教學(xué)改革證明傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新的教學(xué)模式為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了許多生機與活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不一定單純以學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;課堂風(fēng)格;課堂模式;學(xué)習(xí)意識

1轉(zhuǎn)變課堂風(fēng)格，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)習(xí)的原始動力。對于小學(xué)生而言，興趣的重要性表現(xiàn)得更為明顯。所以，在借助數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)，也是后續(xù)教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)風(fēng)格，改變以知識教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)為重點的教學(xué)理念，強調(diào)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要實現(xiàn)自身教學(xué)語言、教學(xué)手段以及教學(xué)風(fēng)格的逐步轉(zhuǎn)變，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和整體學(xué)習(xí)情況，強調(diào)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為小學(xué)生營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。只有在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，小學(xué)生才能逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強自主學(xué)習(xí)意識。

2強調(diào)前置學(xué)習(xí)，建立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要重點關(guān)注小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中過度依賴教師的幫助，沒有主動地解決一些問題。這些因素都使得其對于自主學(xué)習(xí)的這一概念缺乏認(rèn)知，因此也就無法形成自主學(xué)習(xí)的意識?；谝陨锨闆r，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過安排前置性學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助小學(xué)生逐步認(rèn)識、感知自主學(xué)習(xí)的這一概念，并且初步形成自主學(xué)習(xí)的意識。在課堂教學(xué)之前，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為小學(xué)生安排一些簡單且趣味性強的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在任務(wù)要求中強調(diào)小學(xué)生要單獨、自主完成。為了保證小學(xué)生能夠很好地完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以采用家校共育的教學(xué)方式，鼓勵家長對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督，保證其按照要求，高質(zhì)量地完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過家長的鼓勵與監(jiān)督，小學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，進而使小學(xué)生形成對自主學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，為之后的教學(xué)和訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)。

3轉(zhuǎn)變課堂模式，強化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體情況來看，影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最關(guān)鍵的因素在于學(xué)習(xí)的態(tài)度。目前，無論是教師還是學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)這門課程的態(tài)度不夠積極。也就是說，在課堂上，教師只關(guān)注數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的單方面灌輸，而不關(guān)注小學(xué)生在課堂上對數(shù)學(xué)知識的深入理解，更不強調(diào)數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用能力的強化，而小學(xué)生的問題在于他們在學(xué)習(xí)的過程中過度依賴教師的幫助，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。由于受教學(xué)習(xí)慣和課堂模式的影響，再加上數(shù)學(xué)知識本身有一定的難度，所以大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上依賴教師的講解，忽視自主的探究。這種被動的課堂模式所導(dǎo)致的種種問題對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和強化產(chǎn)生了較大的阻礙。因此，要實現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強化，先要針對性地解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的問題，化被動為主動。通過主動性的課堂模式來分階段、分部分地強化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4完善課堂設(shè)計，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于當(dāng)前環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅需要針對性地強化其自主學(xué)習(xí)的意識，提高其自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，更關(guān)鍵的還在于通過引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)來使小學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。只有在掌握方法的前提下，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。而引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最好途徑就是課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動。具體來說，教師在進行數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)時需要先完成教學(xué)設(shè)計，按照設(shè)計方案進行課堂教學(xué)，這更有利于保障課堂教學(xué)的效果。而教師在完成教學(xué)設(shè)計時，首先要按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)情況等來進行課堂教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。在完成這一項工作時，教師就可以預(yù)設(shè)小學(xué)生針對這一知識點的自主學(xué)習(xí)過程以及自主學(xué)習(xí)時可能存在的重難點。然后，教師需要按照自己預(yù)設(shè)的場景，結(jié)合專業(yè)、科學(xué)的教學(xué)知識和理念來進行課堂活動的科學(xué)設(shè)計。小學(xué)生的群體學(xué)習(xí)習(xí)慣促使這種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)過程更容易被小學(xué)生所接受。而經(jīng)過教師專業(yè)設(shè)計之后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相比于小學(xué)生自己探索養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會更高效。一般來說，課堂上的整個教學(xué)活動安排和流程是大同小異的，一般只會根據(jù)不同課時的知識點進行內(nèi)容和細(xì)節(jié)上的微調(diào)。所以，小學(xué)生能夠通過這種長時間重復(fù)性的課堂活動實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的固化。這樣，小學(xué)生課上或者課下進行自主學(xué)習(xí)時也會自然而然地按照這樣的習(xí)慣和方法來進行學(xué)習(xí)，起到提高學(xué)習(xí)效率的作用。因此，引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成更為科學(xué)高效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也是培養(yǎng)和強化其自主學(xué)習(xí)能力的一種有效方式。

5結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是新時代教學(xué)改革的內(nèi)在要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育自我發(fā)展與完善的必經(jīng)之路。作為新時代的教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極革新自身的教學(xué)理念，立足于班級學(xué)生的具體學(xué)情，制定科學(xué)的教學(xué)策略，促進學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙蒙成，朱蘇.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與提高策略——基于淮安市某小學(xué)的案例研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012，34（04）：71-75.