李榮

摘要：在時代發(fā)展驅(qū)動下，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)逐步脫離單一的知識傳導(dǎo)灌輸層次，進入學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)階段，在小學(xué)教育中的地位逐漸提升。趣味教學(xué)法作為教師調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性，提升其語文學(xué)習(xí)認知水平的重要教學(xué)方式，其在多元化語文課堂的構(gòu)建過程中尤為關(guān)鍵，其應(yīng)用途徑也成為相關(guān)教師當(dāng)下重點關(guān)注的問題?；诖?，本文章對趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;運用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

趣味教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念和方法，它主要是通過教師開展靈活的課堂活動，提高語文課堂的氣氛。教師通過自身的語言和動作，在課堂上為學(xué)生營造有趣的課堂環(huán)境，以增加課堂的課程內(nèi)容，增強課堂的趣味，從而讓小學(xué)生領(lǐng)略到語文課堂的魅力。

一、當(dāng)今小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式單一，缺乏趣味性

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、涉及領(lǐng)域較廣，授課活動應(yīng)該是趣味盎然的，但是縱觀現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動可以發(fā)現(xiàn)，整個課堂時常處于沉悶的狀態(tài)。在課上，教師采用的教學(xué)形式較為單一，主要以“填鴨式”為主。教師會依照教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，機械地進行講授活動，學(xué)生則沒有過多參與探究交流的機會，師生互動和生生互動頻率較少，一般是老師講什么就記什么，老師怎么講就怎么聽，學(xué)生思考熱情和探究主動性難以切實被調(diào)動起來，整個學(xué)習(xí)過程缺乏靈動性和趣味性，久而久之，學(xué)生難以感到語文學(xué)習(xí)的樂趣，便會降低參與熱情，學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。

（二）師生之間的溝通交流頻率有待提高

在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂以及進行課堂有效教學(xué)途徑探索的過程中，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行積極的調(diào)研，同時進行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的訣竅。但是，現(xiàn)階段部分教師在課堂上進行授課活動時并不十分關(guān)注這些，反而更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和考試分數(shù)。教師也不重視和學(xué)生進行積極的交流互動，學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時積累了一些疑惑和不解，這些問題并沒有得到教師及時的指引和回復(fù)，伴隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)越發(fā)困難，甚至失去了對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

（一）借助趣味性問題加強師生互動

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中實施趣味性教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和課堂的建設(shè)者。在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀的過程中帶給學(xué)生良好的閱讀體驗，同時教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，在此基礎(chǔ)上通過有效的問題為引導(dǎo)，通過師生之間的互動加強學(xué)生對知識的理解。教師在課堂上通過趣味性的問題，能夠進一步吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在閱讀活動中，不斷地通過閱讀進行探索，在師生互動的過程中進一步提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。而教師在以趣味性問題為導(dǎo)向的過程中，應(yīng)當(dāng)注重問題教學(xué)的相關(guān)原則。首先教師提出的問題要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠針對教師提出的趣味性問題產(chǎn)生思考。其次，教師提出的問題應(yīng)當(dāng)為閱讀活動服務(wù)，使學(xué)生能夠通過思考和探究，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。最后，教師應(yīng)當(dāng)將趣味性的問題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用，這樣才能夠使學(xué)生感受到閱讀的意義。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠促進學(xué)生獨立思考、積極思考，還能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力。例如，教學(xué)《黃繼光》一課，這篇課文講述在抗美援朝戰(zhàn)場上犧牲的英雄戰(zhàn)士——黃繼光，向?qū)W生傳達為國犧牲、無私奉獻的精神品質(zhì)。相信諸多學(xué)生在讀過后，會被黃繼光的英雄事跡感動。那么，可以當(dāng)堂開展“假如我是一名英雄”的趣味活動，讓每個學(xué)生設(shè)想自己與黃繼光是戰(zhàn)友，同樣身處危險的朝鮮戰(zhàn)場，想象自己可能會做出的行為。有的學(xué)生會說：“假如我是一名戰(zhàn)地醫(yī)生，我會救助每一名受傷的志愿軍戰(zhàn)士！”有的學(xué)生會說：“假如我是黃繼光的好朋友，我會替他堵住敵人的槍口！”在這樣“群情激奮”的課堂環(huán)境中，所有學(xué)生會更為深刻地感受課文中主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神，并且在互相分享的過程中體驗創(chuàng)作的樂趣。

（三）巧妙引入課堂游戲

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，會對后面的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此在教學(xué)實踐中，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，巧妙引入課堂游戲?qū)胄抡n，確保教學(xué)活動更順利地開展，有效提高課堂教學(xué)的有效性。良好的課堂環(huán)境下學(xué)生參與的積極性會更高，課堂開端就能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動參與到知識的分析和探索中。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引入猜謎語游戲：“小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。（打一動物）”這種猜謎語游戲方式的導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性和探索欲望，讓學(xué)生在課堂互動中積極探討答案。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)編謎語考一考老師，在愉快的游戲氛圍中學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造課堂交流的機會。此外，課堂游戲的引入能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在玩中學(xué)，增強課堂的趣味性，同時鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，激活學(xué)生的思維，為后面教學(xué)活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)，靈動、高效的語文課堂由此產(chǎn)生。

結(jié)束語

綜上所述，在新的教育發(fā)展趨勢下，為構(gòu)建貼合教學(xué)發(fā)展方向，切實滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求的小學(xué)語文課堂，教師應(yīng)重視趣味教學(xué)法，并利用其彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)機制的空白，在此基礎(chǔ)上利用趣味教學(xué)法構(gòu)建多元化趣味學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其全面強化語文學(xué)科素養(yǎng)，為日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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