吳莉英

摘要：隨著新課改的不斷深入，很多教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷探索出新的教學(xué)思路來(lái)提高教學(xué)效果。在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，微課就此應(yīng)運(yùn)而生。它作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。教師可以積極嘗試微課教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段;歷史教學(xué);微課模式;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

首先，教師可以利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，歷史是人文類學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中記憶大量的歷史人物、時(shí)間、情節(jié)等信息。而很多學(xué)生自我約束能力差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但微課的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的好奇，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高歷史教學(xué)有明顯意義，有效實(shí)現(xiàn)了歷史課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用微課，增加課堂趣味性

微課作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，具有一定的現(xiàn)代化色彩，以其便捷性、實(shí)時(shí)性、綜合性等特點(diǎn)，深受廣大師生的喜愛(ài)，可得到廣泛的推廣與運(yùn)用。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師在課堂上不厭其煩的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生覺(jué)得歷史課堂過(guò)于枯燥，無(wú)心學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以通過(guò)圖片、視頻、音效相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的積極性，將教學(xué)重點(diǎn)放入微課中，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)歷史內(nèi)容的印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

例如在八年級(jí)歷史《社會(huì)生活的變遷》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入，在微課中利用圖片和視頻的方式，呈現(xiàn)新中國(guó)成立前后人們生活的變化：在改革開(kāi)放前，我國(guó)以吃得飽為主要目標(biāo);而改革開(kāi)放以后，服裝色彩豐富款式多樣，飲食上不僅吃得飽而且要吃得好。以對(duì)比的形式展示我國(guó)人民生活水平的改善。教師還可以搜集各種糧票、布票和其他購(gòu)物票證，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)微課，大家會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一部分了解，以此來(lái)作為課前導(dǎo)入的有效手段，能夠喚醒大家對(duì)以前人們生活條件的好奇心，使其能夠在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，親身感受時(shí)代的不斷進(jìn)步。

2.合作學(xué)習(xí)，分析歷史事件的原因和影響

合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生之間互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生之間相互借鑒，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決時(shí)，這種形式能夠及時(shí)為學(xué)生解答疑惑。歷史科目屬于人文類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的文化涵養(yǎng)有著較高的要求。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，要想學(xué)好歷史學(xué)科，學(xué)生不僅需要在背誦上多下功夫，還需要通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)練習(xí)。只有通過(guò)背誦和記憶，學(xué)生才能夠在腦海中形成知識(shí)體系和框架，在有需要時(shí)及時(shí)輸出，否則，學(xué)生在做題時(shí)只會(huì)大腦一片空白。在這一方面，學(xué)生一定不能存在僥幸心理，想著考試的時(shí)候"臨時(shí)發(fā)揮"，自己拼湊文字即可。習(xí)題練習(xí)有利于讓學(xué)生提取知識(shí)的過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)，熟練自己的解題過(guò)程，同時(shí)也能夠收獲更多技巧。

例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)一些歷史要素進(jìn)行分析，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。首先，教師可以向?qū)W生提出諸如"經(jīng)濟(jì)重心為什么發(fā)生了轉(zhuǎn)移？時(shí)間是什么時(shí)候？產(chǎn)生了哪些影響？"的問(wèn)題，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且給學(xué)生規(guī)定好時(shí)間，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和專注力。在此過(guò)程中，教師可以參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，并且與學(xué)生展開(kāi)及時(shí)的交流，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，教師可以選出小組，派代表進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)組內(nèi)的觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分析歷史事件的原因和影響，有利于激活學(xué)生的思維。

3.課后復(fù)習(xí)突破限制

微課目前被廣泛應(yīng)用于教學(xué)輔助，因此很多內(nèi)容比較分散，作為初中歷史教師，要認(rèn)真研讀教材，合理整合微課內(nèi)容，將具有銜接性的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行教學(xué)，除了對(duì)課本知識(shí)的解讀外，還要注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提煉。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法理解的問(wèn)題，導(dǎo)致其復(fù)習(xí)效率整體降低。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以將教材上的難點(diǎn)問(wèn)題利用微課的形式進(jìn)行深入解讀，當(dāng)同學(xué)們產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，就可以反復(fù)觀看微課，進(jìn)而達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的，讓大家在課堂之外也能感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

在初中歷史教材中，“改革開(kāi)放”和“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”一直是教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多同學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)此教師可以合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，明確社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線和四項(xiàng)基本原則，制作詳細(xì)的視頻解讀，來(lái)幫助大家有效地消化知識(shí)，并掌握教學(xué)重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，微課在初中歷史教學(xué)上的運(yùn)用能夠更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，突破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

綜上所述，在初中歷史課堂中，多運(yùn)用微課教學(xué)可以明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更清楚的了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的綜合能力及全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)建林.初中歷史微課制作策略初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（4）：80-80，82.