蘭華

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)都對(duì)素質(zhì)教育質(zhì)量越來(lái)越重視，唯成績(jī)論已經(jīng)成為了過(guò)去式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為了素質(zhì)教育的核心任務(wù)。在此背景下，課程改革對(duì)綜合實(shí)踐課程提出了新的要求，但在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師仍存在著觀念老舊、教學(xué)方式落后等問(wèn)題。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)綜合與實(shí)踐多元合作式學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí);綜合與實(shí)踐;多元合作式學(xué)習(xí);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

綜合與實(shí)踐是新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的重要版塊，其關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展，構(gòu)建體驗(yàn)性和實(shí)踐性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，希望學(xué)生可以在知識(shí)探索和體驗(yàn)的情境中，步入到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展格局。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）探索性

探索性是“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的核心。探索性是指問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性，問(wèn)題由學(xué)生提出，問(wèn)題提出后要進(jìn)行問(wèn)題分析和問(wèn)題解決。學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程是“數(shù)學(xué)探究”和“數(shù)學(xué)建?；驍?shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用”的過(guò)程，是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的過(guò)程.

（二）實(shí)踐性

實(shí)踐性是“綜合與實(shí)踐”的本質(zhì)要求。實(shí)踐性突出“做”，要求學(xué)生人人參與，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、實(shí)景觀察、問(wèn)卷調(diào)查、動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)收集、分析反思等多樣方式經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，從中尋找解決問(wèn)題的策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”學(xué)與教的現(xiàn)狀

不少教師因?yàn)椤熬C合與實(shí)踐”的許多內(nèi)容目前不作考試要求，且指向的能力不易檢測(cè)，而對(duì)其敷衍應(yīng)付，甚至不教。與此同時(shí)，仍以講授方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師仍是學(xué)習(xí)中的權(quán)威和主角，學(xué)生自主探索的過(guò)程常流于形式，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、充分思考和實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)綜合與實(shí)踐多元合作式學(xué)習(xí)策略

（一）課內(nèi)實(shí)踐的開(kāi)展

在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，圍繞具體知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)既有趣味性又有啟發(fā)性的教學(xué)情境，積極開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力及動(dòng)手操作能力的發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展給予關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，利用實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的概念。再如，在“認(rèn)識(shí)物體”的教學(xué)中，教師可以利用積木進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建，這樣學(xué)生能從不同角度觀察物體，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)方形、球體的特征。在手操作中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)都可以得到培養(yǎng)。

（二）開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)既來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。教師可以充分利用校外資源，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，深入社區(qū)，從而在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將課堂教學(xué)延伸至課外，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。校外實(shí)踐活動(dòng)的形式比較多樣化，不僅可以進(jìn)行調(diào)查、制作，還可以進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)得到不同的收獲，進(jìn)一步豐富其自身的知識(shí)面。例如，在教學(xué)“利率”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生查詢(xún)銀行的利率表，讓學(xué)生與同學(xué)交流利率方面的知識(shí)，從而在調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中掌握相關(guān)的知識(shí)。再如，對(duì)“計(jì)量單位”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己家的廚房、臥室進(jìn)行測(cè)量，也可以讓學(xué)生對(duì)小區(qū)的院子及廣場(chǎng)等進(jìn)行測(cè)量，從而感受面積的概念。

（三）設(shè)立符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)通常會(huì)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，綜合實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)同樣應(yīng)當(dāng)涵蓋這三個(gè)方面，并特別注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，不能再采用過(guò)去唯成績(jī)論的老套方法。教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法，應(yīng)當(dāng)考慮到綜合實(shí)踐課程內(nèi)容是否能讓學(xué)生終身受益，結(jié)合學(xué)生不同階段情況對(duì)教學(xué)做出適時(shí)調(diào)整。

（四）不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種全新的教學(xué)方式，這種方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)的常規(guī)，教師真正地去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這樣的情況下，學(xué)生能夠更好地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，得到切身體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠更好地表達(dá)自己。學(xué)生帶著想法進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索精神，讓他們能夠?qū)W會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，在實(shí)踐的過(guò)程中更好地提出疑問(wèn)，打開(kāi)心扉，表達(dá)自己，把注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)里面。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)教育開(kāi)始逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠放開(kāi)手大膽地去探索，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，不斷學(xué)習(xí)和使用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

結(jié)束語(yǔ)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程教與學(xué)的有效性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂參與度。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中設(shè)置貼近生活實(shí)際的教學(xué)課題、設(shè)定符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，并進(jìn)行有效提問(wèn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)綜合與實(shí)踐多元合作式學(xué)習(xí)策略研究[C]//2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.[出版者不詳]，2019.019945.

[2]孫秀芬.K市小學(xué)高段數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

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