朱運(yùn)倫

摘要：在不同的課堂教學(xué)改革背景下，教師都需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也需要對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行有效的提升，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力和學(xué)習(xí)問(wèn)題，也能讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課的朗讀當(dāng)中，提升自己的語(yǔ)言思維能力，所以教師在對(duì)于不同的教學(xué)理念都進(jìn)行合理滲透的前提下，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，并且提升學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，因此，本文就新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力的探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;表達(dá)能力;教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;課堂教學(xué)氛圍;課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在讓學(xué)生熟練的運(yùn)用語(yǔ)言文字，進(jìn)行有效寫作的過(guò)程中，教師都需要開(kāi)展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維性，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的解決。創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是非常關(guān)注的，所以教師在針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提下，都需要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不能讓學(xué)生在相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與過(guò)程中，提高自己的學(xué)習(xí)思維性，增加學(xué)生的有問(wèn)題的解決，并且能讓學(xué)生對(duì)于不動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的掌握。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在轉(zhuǎn)變課當(dāng)中的教學(xué)理念的過(guò)程中，都需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的分析，也能引導(dǎo)學(xué)生提高自己在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)參與度，學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，都有自己的學(xué)習(xí)思考。所以教師在針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)行有效培養(yǎng)的過(guò)程中，可以開(kāi)展不同的討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)主旨內(nèi)容可以進(jìn)行分享，這樣才能夠增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和體驗(yàn)感受，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自己的學(xué)習(xí)表達(dá)的意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的秋天的雨的特點(diǎn)，進(jìn)行有效認(rèn)知的過(guò)程中，教師才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)交流的感受，也能讓學(xué)生在提升自己的表達(dá)能力的同時(shí)，提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)效率。教師在轉(zhuǎn)變自己課堂中教學(xué)理念的前提下，不斷的發(fā)揮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的思維性，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理的思考，并且能夠知道學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理論知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有觸及學(xué)生對(duì)于學(xué)科問(wèn)題的解答分析的全面性，也能讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用的效果，變得更加的強(qiáng)化。

二、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)的思維性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，逐漸的拓寬自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思考的途徑，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論支持內(nèi)容進(jìn)行合理有效的應(yīng)用。在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握，所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，優(yōu)化自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維的過(guò)程中，教師都需要幫助學(xué)生回顧自己在放風(fēng)箏的體驗(yàn)感受，這樣才能夠與課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解進(jìn)行對(duì)比和分析。而且在積極地營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)的前提下，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維效率的提升，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理念表達(dá)能力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師在面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，都需要增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能讓學(xué)生對(duì)于自己所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的分析和解決。

三、積極開(kāi)展課外活動(dòng)

教師在積極的開(kāi)展不同的課外教學(xué)活動(dòng)的前提下，都需要將不同的理論知識(shí)能夠進(jìn)行加工講解，這樣才能夠適當(dāng)?shù)募由顚W(xué)生對(duì)于教材中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，也能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受程度，所以教師在面對(duì)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)分析的思維性的過(guò)程中，可以開(kāi)展不同的互動(dòng)討論的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在這樣的這些前提下，逐漸的對(duì)于自己的語(yǔ)言表達(dá)能力的思維進(jìn)行一定的提升和發(fā)展，教師在創(chuàng)設(shè)課堂當(dāng)中教學(xué)和環(huán)境的前提下，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《金色的草地》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的建議，都可以為學(xué)生布置不同的討論學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)交流中，可以彼此分享自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容接受程度的提升，而且教師在課堂中對(duì)于不同的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行提出的過(guò)程中，為學(xué)生留出自由討論的空間，所以教師在積極開(kāi)展不同形式的課外活動(dòng)的過(guò)程中，都需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的實(shí)踐和運(yùn)用。

總而言之，在對(duì)學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效分析的過(guò)程中，教師都需要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂中的問(wèn)題的進(jìn)行合作討論，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣的形成，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的思維邏輯性，也能夠促進(jìn)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性能的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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