黃佑菊

摘要：現(xiàn)階段教學的改革越來越注重提高學生的綜合素養(yǎng)，越來越多的教師開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但是，由于應試教育的影響，不能看出很大一部分的學生，家長還是過于關注學生的學習成績，這就給予了學生較大的學習壓力，導致素質(zhì)教育這一核心理念和全面發(fā)展的根本目標難以實現(xiàn)?，F(xiàn)階段國家提出了雙減政策，目的就是從學生的主體出發(fā)，既關注于學生的身心健康，也要減輕家庭的教育負擔。作業(yè)作為課堂的延伸是實現(xiàn)雙減政策最為有效的途徑，成為了教師關注的重點。數(shù)學作為基礎教育階段最為重要的內(nèi)容之一，也應該適當?shù)販p輕學生的作業(yè)壓力，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，也為學生創(chuàng)設一個美好的童年。

關鍵詞：小學教學;數(shù)學教學;雙減政策;課后作業(yè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

課后作業(yè)是課堂教學的有效延伸也是檢測學生學習進度和把握教學效果的主要手段之一。但是在小學數(shù)學教學的實踐探究中不難發(fā)現(xiàn)，小學生數(shù)學課后作業(yè)負擔重，已經(jīng)成為了一個不爭的事實，教師往往是通過大量的課后作業(yè)讓學生鞏固所學知識，并且通過題海戰(zhàn)術來讓學生在死記硬背中掌握數(shù)學解題方法。過重的作業(yè)負擔不利于學生的身心健康成長，適當?shù)貙崿F(xiàn)課后作業(yè)的雙減和增強作業(yè)的時效性，應該是教師為之努力的方向，也是促進學生身心健康成長和全面發(fā)展的需要。基于此，教師應該立足于教學實踐，做好課后作業(yè)目的和核心的把握，實現(xiàn)作業(yè)的精煉性，在減輕學生課后作業(yè)壓力的同時也提高作業(yè)質(zhì)量，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的減負增效。

一、實現(xiàn)作業(yè)設計的精練化

題海戰(zhàn)術往往是教師課后作業(yè)設計的主要方式之一。這樣的教學目的是讓學生通過大量的作業(yè)來鞏固所學知識，通過死記硬背的方式來加深對所學內(nèi)容的印象。這樣的教學方式，雖然能夠在一定程度上讓學生記住所學知識，但是具有較強的依賴性，學生并沒有構建屬于自己的知識體系。雙減首先就應該從作業(yè)量上出發(fā)，減輕學生課后作業(yè)負擔。基于此，教師要做好作業(yè)設計的精煉化，以質(zhì)量取代數(shù)量，促進雙減政策的有效落實。

要想實現(xiàn)課后作業(yè)設計的精煉化，教師首先就要從全局出發(fā)，控制數(shù)學課后作業(yè)的實踐。例如在教學實踐中，部分學生對教學的核心內(nèi)容認知和把握不準，此時教師就可以根據(jù)這一點開展針對性的課后作業(yè)設計，使得課后作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)承上的重要作用。在此之后，教師還要為學生之后的學習打下基礎，所以要做好作業(yè)內(nèi)容的選擇，讓學生進行適當?shù)念A習，以此來實現(xiàn)課后作業(yè)啟下的重要作用。最后教師還要根據(jù)不同的年級段進行適當?shù)目己俗鳂I(yè)設置，例如針對低年級學生來說，教師可以不留書面作業(yè)，可以引導學生閱讀一些有關于數(shù)學的書籍。針對于中年級的學生，教師要做好課后作業(yè)的經(jīng)典性，減輕學生的學習負擔，著重于培養(yǎng)其良好的習慣。針對高年級學生，教師要做好作業(yè)設計的啟發(fā)性，以少量的作業(yè)啟發(fā)學生思維。通過作業(yè)設計的科學性和經(jīng)驗性來實現(xiàn)雙減。

二、創(chuàng)設作業(yè)內(nèi)容的自選化

教育的現(xiàn)代化改革越來越注重以學生為主體，在課后作業(yè)設計上，教師也應該把握這一核心來實現(xiàn)以學生為主體的課后作業(yè)設計。通過自選作業(yè)的形式創(chuàng)設，能夠讓學生根據(jù)自己的學習能力自主地選擇作業(yè)內(nèi)容，既實現(xiàn)了課后作業(yè)的有效減負，還能夠提高學生學習的積極性和主動性。

有效體現(xiàn)課后作業(yè)設計的自選性，教師首先就應該從兩個方面出發(fā)，一是學生主體的自選性。教師可以針對不同的學生進行層次的合理配置，例如讓學習較好的學生參與到學習知識掌握不夠牢固的學生教育引導當中，實現(xiàn)學生之間的相互幫助。通過這樣的方式讓兩類學生都發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后進行自主作業(yè)的設計，以彌補自身不足。二是從作業(yè)內(nèi)容出發(fā)，教師可以根據(jù)整個班級學生的學習進度來設置豐富性的作業(yè)，讓學生自主地選擇適合自己的作業(yè)難度和作業(yè)量。通過自主選擇來減輕學生的課后作業(yè)負擔，也有效地提高學生作業(yè)完成的積極性。

三、構建作業(yè)評價的人性化

教學的因材施教是提高教學效率的核心，開展自選化的作業(yè)設計是實現(xiàn)因材施教的基礎方式，而開展人性化的作業(yè)評價是因材施教教學的另一種體現(xiàn)。教師要針對不同學生來進行不同方面的評價，不僅僅是要挖掘?qū)W生的優(yōu)點，對其表揚提高其自信，更重要的是要引導學生不斷地反思自身的不足，在取其精華去其糟粕中成長。只有這樣才能夠充分地發(fā)揮學生自身的主觀能動性，并使其在不斷的自主探究中構建屬于自己的知識體系。

在作業(yè)評價上，教師要針對不同的學生進行不同的評價。例如有的學生對課后作業(yè)的認識并不夠充分，認為課后作業(yè)難度較大。此時教師就要利用鼓勵性評價，引導學生解決課后作業(yè)的難題。通過這樣的方式提高學生學習的自主性，增強其自信心?；蛘呤怯械膶W生會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況，此時教師不要急于對學生進行指責，而是要讓學生對所抄寫的作業(yè)進行分析，并讓學生思考自己是否能夠以這種思路或者是其他思路來進行解題。通過這樣的方式來做好人性化的評價，也能夠在教師的引導監(jiān)督中幫助學生養(yǎng)成完成課后作業(yè)和自主探究的良好習慣。

在教育實踐中不難看出，以雙減政策為核心的課后作業(yè)設計，并不是一朝一夕就能夠完成的，教師需要立足于教學實踐并且不斷地更新課后作業(yè)設計的方法，做好作業(yè)設計的系統(tǒng)工作，才能夠減輕學生課后作業(yè)負擔和推進素質(zhì)教育核心理念的落實。在教育實踐中，教師要做好作業(yè)設計的精煉化，也要實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的自選化，再通過人性化的評價來真正地做到雙減，還學生一個美好的童年。

參考文獻

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